家長和學生本人一致認為學習不好的原因是因為“笨”，但學校老師認為該學生并不“笨”，所以首先要搞清該生是否真的不夠聰明。

　　一、判斷學生智力水平高低，心理學中是用智商來表示，從智商的常態(tài)分析看，正常學生智商大致在85-115分之間，超過130分為智力超常，低于70分為弱智，后兩種學生只占3%而已。學生能考入我校學習，說明初中學習成績還是優(yōu)秀的，該生不屬于“笨”孩子，家長還可以帶孩子去醫(yī)院進行智商測驗，如果該生確實不是“笨”孩子，就可以給她懈下“笨”的包袱。

　　二、學生學習能否成功的決定因素是內因。也就是學生的智力因素和非智力因素。家長認為孩子學習不好原因是因為孩子“笨”，或埋怨家族無“書種”，學風不佳及教師教風不好等，這些都是不對的。

　　智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力和動手能力等。

　　非智力因素包括情感、意志、氣質、性格等心理因素，智力水平相同的孩子，學習成功的學生一般表現出意志堅強、情感穩(wěn)定、學習認真、興趣濃厚、有責任感、義務感、榮譽感、集體觀念強、能聽老師和家長的教導、與同學合群，能經受困難和挫折的考驗。而學習不成功者一般表現為自私、任性、孤僻、意志力差、不能自制、不負責任、見異思遷，與同學不合群，逆反心理很強，經不起批評和挫折。

　　三、家長不可輕易給孩子作出“笨”的斷語。古今中外一些名人、學者，智力并不都那么出眾，但卻能取得巨大的成就，靠的是非智力因素的優(yōu)勢。大哲學家墨格爾，少年時平庸，但他勤奮，孜孜不倦，以頑強的毅力學習，終成哲學泰斗。還有我國著名數學家華羅庚、張廣厚等。他們在中學讀書時，智力并不出眾，但他們靠個人的艱苦奮斗、穩(wěn)定的情感，高度的責任感及堅強的毅力取勝的。

　　四、如何幫助該生提高學習成績

　　1.找出影響該生學習的真正障礙（生理、心理障礙）

　�、侪h(huán)境障礙；②認知障礙；③情感障礙；④個性障礙

　　2.幫助學生闖過高中學生、生活的注意點

　�、龠m應新學校的環(huán)境（校舍、規(guī)章制度、新的班集體）

　�、谶m應新學校教師的教學，聽好每節(jié)課

　�、鄹淖儌�人的學習策略、主動學習、探索學習

　　3.培養(yǎng)孩子的自信心。該生由于缺乏自信，懷疑個人的能力、水平，在困難面前畏縮，不能發(fā)揮自己應有的水平。如果該生充滿自信，在困難面前不氣餒，經得起失敗的打擊和挫折，才能在學習中使自己的能力、水平得到正常發(fā)揮。

　　4.教給該生具體的學習方法，以有效方法取代舊的、錯誤的學習方法，如聽課方法、思考、記憶法，以及如何預習、復習、做作業(yè)和考試等。

　　5.妥善使用學習材料，有些家長認為該生埋在書本里就是好的，給孩子買來大量參考資料或給錢讓孩子購買各種學習材料，結果資料泛濫，多頭輔導，也會造成孩子學習障礙。

　　6.親子之間要經常溝通，該生在小學、初中學習很好，并多次獲得榮譽，她自尊心較強，現在學習一下子落隊了，自己很自卑，如果家長不給與鼓勵，或親子感情不融洽，孩子就會貌似平常，但卻傷在內心。