一、 教材編寫的指導(dǎo)思想

　　這本套教材編寫的指導(dǎo)思想是：興趣先導(dǎo)、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進(jìn)、文化積累。它從內(nèi)容到呈現(xiàn)方式都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　二、教材基本內(nèi)容

　　本套教材是以學(xué)生語文實踐活動為核心,采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的主題或情境，教材基本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與第一冊教材一樣，仍采用主題單元的編排形式，共有16個單元，每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地�？傮w來說，第二冊的內(nèi)容較之一冊更廣泛，特別是增多了反映兒童生活的篇目，與學(xué)生生活更加貼近，同時也注意了保持一冊的趣味性。16個單元是這樣安排和考慮的我們可以查閱《教學(xué)用書》第2頁。

　　三、第二冊學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在《教學(xué)用書》P1有具體介紹，我在這里就不講了，主要談?wù)劊?/p>

　　四、教材具體說明及教學(xué)建議

　�。ㄒ唬�、拼音

　　一冊的拼音教學(xué)的目標(biāo)是會讀。二冊對于拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則定位在抄寫字母和音節(jié)，大體能為生字標(biāo)音。

　　我們要把拼音當(dāng)成識字工具來教學(xué)。要注意這幾個問題：1、不能當(dāng)成學(xué)問來教，比如bpdq的小豎寫多長，不必過分指導(dǎo)并嚴(yán)格要求；2、不能超越一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平，把他們與初中生、高中生、大學(xué)生一樣要求。3、要有一個基本認(rèn)識：拼音不能當(dāng)文字教，不能要求學(xué)生閱讀純拼音文字的閱讀材料。

　　“為生字標(biāo)音”似乎超標(biāo)，但實際運用需要我們安排這樣的練習(xí)。這類內(nèi)容只教不考，老師不必苛求學(xué)生給生字標(biāo)音時十分規(guī)范，如果錯一點，例如聲調(diào)位置等，可以尋找機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)調(diào)的規(guī)則。本冊自讀課文仍加了注音，但老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生盡量丟開拐棍，不可讀上行忽略下行。

　�。ǘ�）、認(rèn)字

　　1、我主要是結(jié)合第二冊識字教學(xué)目標(biāo)來談?wù)劇?/p>

　�。�1）在教學(xué)目標(biāo)中提到學(xué)習(xí)30個常用偏旁。構(gòu)成漢字合體字的部件都叫“偏旁”。

　　在第一單元的“金鑰匙”中提示學(xué)生開始將學(xué)到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓學(xué)生從漢字表意的特點入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢字的規(guī)律，最后形成獨立識字的能力。

　　為什么要提出學(xué)習(xí)30個常用偏旁的要求？主要是為了感悟漢字的特點，領(lǐng)會漢字的造字規(guī)律，實現(xiàn)量變（已認(rèn)字幾百個）到質(zhì)變的飛躍，為形成獨立識字（包括讀寫合流）能力做準(zhǔn)備。

　　那么要學(xué)到什么程度？主要是要知道名稱（嚴(yán)而不死，可籠統(tǒng)地稱為×字旁）；大概了解表示的意思；能舉例說明。這與寫字只知道名稱、會書寫不同。

　　（2）、關(guān)于認(rèn)字的方法問題。

　　截止到第二冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了看圖認(rèn)字、讀拼音認(rèn)字、聽讀認(rèn)字、看上下文猜字四種認(rèn)字方法（識字游戲不是學(xué)法），應(yīng)當(dāng)能獨立認(rèn)讀（認(rèn)讀是“正確”讀的前提）“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。比較起來，看圖認(rèn)字受熟知的事物、口語語匯范圍限制，看拼音認(rèn)讀受拼音限制，相比之下看上下文猜字最便捷，其次是聽讀，所以，“綜合運用”不是一件容易的事。要靠大量實踐，不要枯燥地分析字形、字理，有的老師把這些當(dāng)知識點來教是錯誤的。

　�。�3）、關(guān)于寫字230個。

　　二冊的寫字目標(biāo)是指按照正確的筆畫筆順聽寫（包括填空、連線等）下來，兼顧使用和寫好。不要把幾方面的要求同時下達(dá)，造成沉重的書寫負(fù)擔(dān)。

　　筆畫筆順不能當(dāng)成科學(xué)知識體系來教授，讓學(xué)生死記許多條條框框；要立足于硬筆書寫。

　　怎樣兼顧使用和寫好？一是加強(qiáng)造句、組詞等書寫練習(xí)，二是通過描紅無意接受（兒童學(xué)習(xí)不是先學(xué)規(guī)則，而是模仿和實踐）。

　　2、識字教學(xué)方法建議有四條：

　　（1） 一年級認(rèn)字的主要方法是聽讀法和拼音認(rèn)字。所謂“聽讀法”，就是直接聽別人讀出生字的字音，自己跟著讀。在課堂上，老師讀課文，學(xué)生把字音與字形對應(yīng)起來的過程，就是聽讀認(rèn)字�；丶一蚴窃谕饷�，問別人“這個字念什么”，也是“聽讀認(rèn)字”�？雌匆粽J(rèn)字是第一冊教學(xué)生學(xué)會的另一種認(rèn)字方法。我們曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，拼音只是一種識字的工具，不能當(dāng)文字用來閱讀，也不能當(dāng)學(xué)問去教。第一冊務(wù)必使學(xué)生能夠?qū)W會認(rèn)（認(rèn)字母）——拼（拼音節(jié)）——讀（讀生字），其余的則不必過多涉及。進(jìn)入第二冊的學(xué)習(xí)，則應(yīng)注意拼音和認(rèn)字互相促進(jìn)：通過拼音認(rèn)字，通過學(xué)習(xí)生字鞏固拼音。特別是對那些還不能認(rèn)——拼——讀的學(xué)生，更要認(rèn)真給他們補(bǔ)課，統(tǒng)籌安排每一課書重點復(fù)習(xí)哪個拼音的要點，不要空泛地帶讀。如何綜合運用聽讀法和看拼音認(rèn)字的方法，請老師們結(jié)合自己學(xué)生的實際情況和每篇課文生字的情況考慮，不要平均使用力量。參考用書以第一單元和第二單元的四篇課文為例，說明了這個問題，老師們可以參考。

　　（2） 熟練運用指讀（指認(rèn)）認(rèn)字方法。一年級兒童聽力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，很快就能讀通背會課文，但是他們中的大多數(shù)并不認(rèn)識自己讀過的每一個字。所以，我們在一開始培訓(xùn)時，介紹了指認(rèn)（指讀）的教學(xué)方法。具體講就是：先聽老師讀，用手指著老師讀的每一個字，隨著老師的聲音移動手指。讀熟或背會課文，然后縮小語境，摘出詞、語或短句幫助學(xué)生認(rèn)，再提出單個的漢字認(rèn)�；氐秸n文中，再用手指指著自己讀的每一個字。大約在練習(xí)了2～3個月后，基本上全體學(xué)生都能掌握這個方法，認(rèn)字速度將大大加快。如果您的學(xué)生尚不能自己聽讀認(rèn)字，則需認(rèn)真補(bǔ)上這一課，務(wù)必在第六單元以前掌握這個認(rèn)字方法。

　�。�3）鞏固看拼音認(rèn)字的方法。拼音認(rèn)字在一冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)會，二冊只是復(fù)習(xí)鞏固，讓拼音與認(rèn)字相互促進(jìn)，不必過多涉及。

　　這樣，到第六單元為止，每個學(xué)生至少能在課堂上（有老師的情況下）獨立認(rèn)字了。

　　第七單元的金鑰匙，開始教學(xué)生看上下文猜字。對于已經(jīng)認(rèn)識一些字、有閱讀基礎(chǔ)的人（包括兒童）來說，看上下文猜字是一種最經(jīng)常運用的認(rèn)字方法，雖然它不大可靠。事實上，學(xué)生讀書遇到那些滲透性識字的生字，都在“猜”。猜字的過程，是調(diào)動已有的知識推知新知識的過程，對促進(jìn)兒童的思維能力有益。

　　第一步是讓學(xué)生“猜”起來，大膽猜，先不講究猜得對不對。教學(xué)時，可找出一段課文，老師先不范讀，讓學(xué)生自讀，用鉛筆畫下自己不認(rèn)識的字（包括回生字），然后看上下文猜，拼音熟的學(xué)生可以把猜的字音標(biāo)在畫出的字上。然后再聽老師讀課文，看猜得對不對。一開始不要猜太多的字，太生的字（口語里沒有的）。逐漸加大猜字量。學(xué)生所猜的字，通常都不在生字表內(nèi)，老師不要抓猜的結(jié)果，重要的是過程和方法。

　　第十單元的金鑰匙，對看上下文猜字的方法提出了進(jìn)一步要求，即和“看拼音、聽讀的方法結(jié)合起來用。”這是一個綜合性的要求，有一定的難度，無論老師強(qiáng)調(diào)多少遍，哪怕讓學(xué)生背下來，也不能說明學(xué)生就“學(xué)會”了，需要反復(fù)實踐，反復(fù)練習(xí)，真正形成能力。

　　“拼”和“問”是需要條件的，從人們的實踐看，運用這三種認(rèn)字方法的順序大體是：先猜，再拼，還不行就問。老師可教學(xué)生按照這樣的順序?qū)W習(xí)自己認(rèn)字：先自讀課文，畫下不認(rèn)識的字，看上下文猜。對猜得沒有把握的字，看課文下面生字表的拼音，認(rèn)讀；或者查后面的滲透性識字表，看注音。也可以猜完后同桌互讀，糾正自己猜得不正確的字。實在吃不準(zhǔn)，問老師；有的字老師可以組織全班一塊兒學(xué)習(xí)。整個過程解決了“怎么做”的問題。在大量實踐的基礎(chǔ)上，老師逐步撒手放開，使學(xué)生學(xué)會“怎么做”。這個進(jìn)程大約到第十三單元完成。

　　有些字，學(xué)生自以為認(rèn)識了，讀書時沒有畫下它們，實際上他并不認(rèn)識。這些字他也是“猜”的但沒猜對，自己又沒有意識到。同桌互讀，小組檢查讀書，可以把它們查出來，由同學(xué)糾正錯誤的讀音。這也是綜合運用上述認(rèn)字方法的學(xué)習(xí)活動，對查缺補(bǔ)漏、補(bǔ)習(xí)回生字、照顧學(xué)生差異都是必要的措施。

　　第十四單元，是集中識字單元，實質(zhì)上是開始進(jìn)入部首識字。學(xué)生將學(xué)習(xí)五個常用偏旁（部首），利用這五個偏旁推知生字。我們的目的是使學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)，感知漢字是有規(guī)律的。

　�。�4） 初步接觸字理識字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)字理，不可能一步到位，老師也不應(yīng)該追求講深講透講全，是適“度”，要以學(xué)生既能學(xué)得會，又不感到很困難為準(zhǔn)。本冊沒有使用形聲字、會意字的概念，沒有提出“部首”和“形旁”，沒有涉及聲旁的內(nèi)容。請老師貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，不要任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和加深學(xué)習(xí)難度，使師生都感到吃力。當(dāng)然，如果您的學(xué)生基礎(chǔ)打得好，悟性也好，您盡可根據(jù)他們的認(rèn)知水平放他們展翅飛翔（也不能飛得太高太遠(yuǎn)）。

　　3、識字教學(xué)要注意的問題：

　�。�1）全冊認(rèn)字教學(xué)方法仍以整體聽讀認(rèn)字和看拼音認(rèn)字為主。因為這只是“初學(xué)”，學(xué)生能“感知”即可，不要求學(xué)生會運用這些知識，三冊才重點學(xué)習(xí)根據(jù)漢字規(guī)律識字。

　　五個偏旁（以及其他二十幾個偏旁）所表示的意思，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生享受探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，切實對漢字的特點有所“感”，而不只是有所“知”，老師不要急于把結(jié)論給學(xué)生。

　�。�2）認(rèn)字教學(xué)活動、認(rèn)字手段的選擇應(yīng)符合兒童學(xué)習(xí)的心理。

　　認(rèn)字教學(xué)活動（包括游戲）、認(rèn)字手段（包括電腦課件）、教學(xué)方式（全班學(xué)？小組學(xué)？同桌學(xué)？）的選擇，應(yīng)符合兒童學(xué)習(xí)心理，適合兒童學(xué)習(xí)進(jìn)程的需要，不要在形式上搞花架子，弄得老師很累，對教學(xué)卻起不到很大促進(jìn)作用，組織不好，還耽誤時間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。教師用書后面，附了一篇《識字教學(xué)游戲》，供老師參考。

　　認(rèn)字教學(xué)可與課文學(xué)習(xí)、寫字及其他語文活動結(jié)合起來進(jìn)行，頻繁單調(diào)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生厭倦。反過來說，寫字及其他語文活動也可以滲透認(rèn)字的教學(xué)。我們讓學(xué)生認(rèn)的，都是最常用的漢字，這一課學(xué)不會，后面還有機(jī)會繼續(xù)學(xué)習(xí)。再說，每個