一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊P.44～46乘法的初步認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
1、教材分析
本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。讓學(xué)生掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、學(xué)情簡析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生理解乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)意圖
這是在溫州市電教年會(huì)上展示的一節(jié)課，在這樣的背景下，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我結(jié)合了明明和他的好朋友游公園這一主題情境，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)開始，通過觀察、思考、探索、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的含義，從而感知、體會(huì)乘法是加法的簡便運(yùn)算。
根據(jù)“新課標(biāo)”精神，我在使用教材時(shí)，在深刻體會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過自主探索獲得成功體驗(yàn)，在生動(dòng)活潑的情境中獲得主動(dòng)發(fā)展，并使學(xué)習(xí)過程富有個(gè)性化。
4、目標(biāo)預(yù)設(shè)
�、旁谡J(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫乘法算式。
�、圃谂c相同加數(shù)連加的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡便。
�、桥囵B(yǎng)觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。
�、雀惺艿綌�(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解乘法的含義
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入
國慶節(jié)那天，明明和他的好朋友一起去公園玩。瞧�。ㄕn件出示主題圖）
小朋友們，你看到了什么？
你想算什么？怎樣列加法算式呢？對(duì)你的同桌說一說。再請生匯報(bào)（師板書）。（有相同加數(shù)和不相同加數(shù)的算式）
小朋友們觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？引出各個(gè)式子加數(shù)都相同。（這個(gè)加數(shù)不同的算式這節(jié)課我們先不研究--做上記號(hào)），再引出每個(gè)算式都有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)相加。
二、新知探求
1、感知乘法
大家到底是不是會(huì)了呢？電腦老師給大家出了幾道題，請你寫一寫加法算式。（課件出示）3個(gè)4相加；5個(gè)2相加；（馬上校對(duì)）這兩個(gè)小朋友已經(jīng)會(huì)寫了，如果讓你寫30個(gè)5相加，會(huì)怎樣？（請3、4個(gè)學(xué)生談，多花點(diǎn)時(shí)間）那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。（課件演示）長嗎？（長）有什么辦法使這個(gè)算式寫得短一些而且意思不變嗎？和你的同桌討論討論。請生匯報(bào)，你知道算式怎么寫嗎？引出30×5（板書）。（對(duì)！用乘法算是比較簡便）關(guān)于（30×5）這個(gè)算式，你知道什么呢？（引出30×5表示的意義和乘號(hào)）板書乘號(hào)，乘號(hào)像什么？這種方法就是今天小朋友認(rèn)識(shí)的乘法。（板書課題：乘法）
2、學(xué)習(xí)乘法讀、寫
30×5誰已經(jīng)會(huì)讀了？（請生試讀，板書：讀作30乘5）我們一起讀一讀，再指名讀。你知道30個(gè)5相加還可以怎么寫乘法算式？還可以寫成5×30（板書），誰來讀一讀（板書讀作：5乘30），再指名讀。
三、鞏固練習(xí)
1、現(xiàn)在30個(gè)5相加寫成乘法算式你們已經(jīng)會(huì)了，黑板上還有這么多相同加數(shù)連加的算式，能不能也把它們改寫成乘法算式呢？（生講師板）
2、在公園里，明明他們玩了摩天輪、過山車、小火車以后，走過草地的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，（課件出示小螞蟻找家情境圖）小螞蟻正在找家呢！你們知道它們的家都是在哪里嗎？先仔細(xì)想一想。（生口答師演示）
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們跟著明明他們玩了公園，又幫小螞蟻找到了家，還學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。象剛才小朋友玩摩天輪一樣，求摩天輪上一共有多少人玩，可以用加法算：4+4+4+4+4，也可以用乘法來算：4×5，請小朋友看一看，用乘法計(jì)算簡便還是用加法計(jì)算簡便？
四、應(yīng)用拓展
1、接著我們就用今天所學(xué)的知識(shí)跟著明明到池塘邊坐一坐。（課件出示情境圖）你能提出和今天這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列乘法算式？
2、在我們身邊是不是有很多可以用乘法計(jì)算的問題？請小朋友找一找、想一想，你能列出乘法算式來嗎？
五、總結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
跟著明明游公園是學(xué)生樂于做的事情，通過情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
身為教師，只有完全了解我們的孩子，在教學(xué)中努力為孩子們提供各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心與熱情。
“幫小螞蟻找家”這一情境的設(shè)置，自然又巧妙地將學(xué)生“請”進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，知識(shí)的鞏固在一種愉樂、輕松的氛圍中進(jìn)行著......
在一系列的練習(xí)之后進(jìn)行小結(jié)，我覺得非常必要，它能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有更加明確的認(rèn)識(shí)。
這一環(huán)節(jié)形式多樣，既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，這樣，既激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，滲透了“生活中處處有數(shù)學(xué)”的觀念。
這一環(huán)節(jié)，一方面為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)提供了空間，另一方面也為學(xué)生自主探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系提供了機(jī)會(huì)。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)的過程，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完善了學(xué)生的知識(shí)體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)反思的習(xí)慣和能力。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
〖感知乘法〗
師：大家到底是不是會(huì)了呢？電腦老師給大家出了幾道題，請你寫一寫加法算式。（課件出示）3個(gè)4相加；5個(gè)2相加；（馬上校對(duì)）
師：這兩個(gè)小朋友已經(jīng)會(huì)寫了，如果讓你寫30個(gè)5相加，會(huì)怎樣？（請3、4個(gè)學(xué)生談，多花點(diǎn)時(shí)間）
生1：會(huì)很長。
生2：太長了，我兩行都寫比完。
生3：那么多5相加，如果都寫完，肯定要花很長的時(shí)間。
......
那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。（課件演示）
師：長嗎？
生：（異口同聲）長。
師：有什么辦法使這個(gè)算式寫得短一些而且意思不變嗎？和你的同桌討論討論。
生：老師，我知道，用乘法。
師：你知道算式怎么寫嗎？
生：30×5
師：（板書）。對(duì)！用乘法算是比較簡便。
關(guān)于（30×5）這個(gè)算式，你知道什么呢？（引出30×5表示的意義和乘號(hào)）板書乘號(hào)，乘號(hào)像什么？
這種方法就是今天小朋友認(rèn)識(shí)的乘法。（板書課題：乘法）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂教學(xué)新理念。在學(xué)生體驗(yàn)到用加法計(jì)算比較麻煩的時(shí)候，恰倒好處地給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生說出用乘法計(jì)算。在此活動(dòng)中，學(xué)生人人參與思考、交流、討論，人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人人都有發(fā)明創(chuàng)造，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想以及開放性教育的魅力。學(xué)生不僅在思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建了知識(shí)，而且在探索和交流的過程中增長了智慧，真正成了知識(shí)獲取過程中的主動(dòng)參與者，成為課堂學(xué)習(xí)的主人�！�
六、教學(xué)反思：
根據(jù)新課標(biāo)精神，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，我是從以下幾方面入手的：
1、在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)
“興趣是最好的老師。”本節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了明明游公園這一主題情境貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了跟著明明玩公園，幫小螞蟻找家，池塘邊的數(shù)學(xué)問題等情境，讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，努力成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
2、在交流中學(xué)數(shù)學(xué)
整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織同桌討論和全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生在和諧民主的氛圍中大膽地想，盡情地說，課堂成了學(xué)習(xí)信息的交流場。在這種情境中的學(xué)習(xí)一定是快樂的、多彩的、有效的。
3、在需要中學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。，在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整節(jié)課以跟著明明游公園這一實(shí)際生活為背景，將現(xiàn)實(shí)生活虛擬化引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
4、結(jié)合多媒體學(xué)數(shù)學(xué)
在本節(jié)課的教學(xué)中，媒體的運(yùn)用也使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、直觀化、生活化，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。學(xué)生的思維被激活，創(chuàng)造的火花就會(huì)不斷的展現(xiàn)，正如“樂思方有思泉涌”。
總之，這節(jié)課能將生動(dòng)形象的語言與多媒體巧妙的結(jié)合在一起，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好勝心，變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑有趣的跟著明明游公園，幫小螞蟻找家等活動(dòng)，學(xué)生在主動(dòng)探索中獲取新知、發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)了課程的整合。數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的新變化，不正體現(xiàn)出“授人以魚，不如授人以漁”的理念嗎？
