師：前幾天學(xué)聲母b p m f 的時(shí)候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？

　　生齊：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇門(mén)兒m m m，一根拐棍f f f 。

　　師：那么，d t n l 的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，自己來(lái)編，愿意嗎？

　　生：愿意！

　　[評(píng)1：有目的地組織復(fù)習(xí)，激活了學(xué)生相關(guān)已知，為即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的支撐。同時(shí)，期待性的語(yǔ)言又將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)主體的位置。]

　　師：看看，b 和d 哪兒不一樣？

　　生：b 半圓往右，d 半圓往左。

　　師：看得真仔細(xì)！b 的半圓在右下部分，d 的半圓在左下部分。“右下半圓b b b ”，那誰(shuí)會(huì)為d 編一句兒歌？

　　生：左下半圓d d d。

　　師：編得真好！你來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家一起說(shuō)。

　�。ㄉ�領(lǐng)說(shuō)：左下半圓d d d）

　　[評(píng)2：引導(dǎo)學(xué)生比較新舊材料，幫助學(xué)生找到異同因素，進(jìn)行類(lèi)推、遷移，在對(duì)比中培植學(xué)生的創(chuàng)編策略。]

　　師：再看f、t 這兩個(gè)聲母，和f 相比，t 就好像－－（師在黑板上做倒置手勢(shì)）

　　生：（爭(zhēng)相發(fā)言）倒過(guò)來(lái)了！

　　師：“一根拐棍f f f ”，你們?cè)趺礊閠 也編一句兒歌呢？

　　生：拐棍倒放t t t。（該生領(lǐng)讀）

　　生：我還有不同編法：一把傘柄t t t。

　　師：你想得和別人不一樣，真會(huì)動(dòng)腦筋！

　　[評(píng)3：教師不局限于“唯一”“統(tǒng)一”，注重弘揚(yáng)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的充分肯定，使其獲得積極的情緒體驗(yàn)，成為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。]