教學目標

　　1．通過“過河”情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2．在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

　　教學準備

　　掛圖，課件。

　　切入舉偶

　　出示掛圖，談話引入。

　　在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學問題。看看圖，說一說你看懂了什么？

　　對話平臺

　　1．說一說。

　　通過看圖，理解題意。

　�。�1）從圖中你得到了什么信息？指名匯報。

　　（2）試著做一做。

　　2．想一想。

　　由情境入手，領(lǐng)會理解運算順序。

　�。�1）議一議。

　　29+25÷9這樣列式對嗎？

　�。�2）教師小結(jié)。

　　小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算小括號中的。

　　3．試一試。

　　試著做一做（29+25）÷9。

　　學中做

　　1．做一做。

　　完成做一做的習題。

　　（1）先說一說計算順序。

　　（2）再獨力計算。

　　2．比一比，算一算。

　　16+24÷818-9×230-6÷3

　�。�16+24）÷8（18-9）×2（30-6）÷3

　　做中得

　　1．綜合練習。

　　（1）在〇里填“<”、“>”或“=”。

　　7+7+7+8〇7×4+17×9-〇7×7+7

　　30÷5+1〇30÷(5+1)9-2×4〇(9-2)×4

　　8+32÷8〇(8+32)÷818+36÷9〇(18+36)÷9

　　(2)判斷。

　　①（8+6）×7與8+6×7都要先算乘法。（）

　�、�81減去6乘以6的積，列式為：（81-6）×6。（）

　�、墼谝粋�算式里，如果有括號，要先算括號里的。（）

　　2．實踐應(yīng)用。

　　完成練習三的第2題。