北師大教材中設(shè)有很多“金鑰匙”，這些“金鑰匙”從識(shí)字方法、寫字方法、閱讀方法等方面引導(dǎo)學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法和策略，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“金鑰匙”內(nèi)容指導(dǎo)好自己的學(xué)習(xí)方法。

　　在講授《珍貴的紀(jì)念》這一課時(shí)，教師導(dǎo)課后，首先范讀課文。在范讀過程中，教師故意把“搬”讀成“推”，為“金鑰匙”的學(xué)習(xí)埋下伏筆。結(jié)果老師剛讀完“他推來一塊大石頭”，有的學(xué)生就舉起手來說：“這個(gè)字應(yīng)該讀‘ban’。”借此機(jī)會(huì)，教師引出了這一課的“金鑰匙”——“我能看上下文猜字，猜完了，再問一問別人對(duì)不對(duì)。”同時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，小熊并不是推著大石頭，也可以判斷出這個(gè)字不念“推”。師生共同把“金鑰匙”內(nèi)容擴(kuò)大為：“我能看上下文或插圖猜字，猜完了，再問一問別人對(duì)不 對(duì)。”

　　在學(xué)生自讀課文過程中，教師鼓勵(lì)他們遇到不認(rèn)識(shí)的字就大膽地猜。有的學(xué)生是這樣猜的：“動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了一間小亭子。”中的“蓋”字，不是“建”，因?yàn)?ldquo;建”我認(rèn)識(shí)，可能是“gai”,我問了老師，老師夸我猜得對(duì)。

　　還有個(gè)學(xué)生是這樣猜的：“其它小動(dòng)物也紛紛在座位上、臺(tái)階上寫上了自己的名字。”中的“紛”字，我認(rèn)識(shí)它的右半部分讀“分”，所以我猜可能這個(gè)字也讀“fen”，我問了同學(xué)以后，知道我猜對(duì)了。

　　學(xué)生的創(chuàng)新思維真讓我驚訝。的確，漢字中有很多形聲字，我們有時(shí)候遇到生字，就是根據(jù)它的一半來猜它的讀音的。于是師生又把“金鑰匙”的內(nèi)容擴(kuò)大為“我能看上下文或插圖猜字，有時(shí)還可以根據(jù)字的一半來猜，猜完了，再問一問別人對(duì)不對(duì)。”

　　北師大教材注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)容新穎，給了老師和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使老師學(xué)生勇敢探索，共同全面提高語文素養(yǎng)。