教材分析
本單元的教學(xué)內(nèi)容，浙江省編教材的編排是在二（上）年級(jí)學(xué)習(xí)“千克”的基礎(chǔ)上，二（下）學(xué)習(xí)“克的認(rèn)識(shí)”。人教版實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容的安排上是在二（下）年級(jí)將二個(gè)內(nèi)容集中學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個(gè)重量單位，是后面學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”的前提和基礎(chǔ)，雖然學(xué)生在生活中接觸過(guò)重量問(wèn)題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。而且重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此，使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
教材首先通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景──在超市購(gòu)物，引出質(zhì)量單位，說(shuō)明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教材還注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，“從市場(chǎng)買(mǎi)回的蘋(píng)果、雞蛋和魚(yú)的質(zhì)量”，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生明白要知道物品的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。
接著教材通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念�？撕颓Э耸莾蓚�(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用他們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，教材采取了這樣一些措施：
�。�1）通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如，借助一個(gè)2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學(xué)生說(shuō)出大約重1千克的物體，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象
�。�2）給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如說(shuō)明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，介紹了一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。再如，讓學(xué)生稱從家里帶來(lái)的各種物品。讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)一些不同的秤后，實(shí)際練習(xí)讀取盤(pán)秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值，充實(shí)實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并鞏固重量觀念。
�。�3）培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。
教材提供的這些學(xué)生比較熟悉的例子，著重幫助學(xué)生建立克與千克的重量觀念。
教學(xué)建議：
這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)《克和千克》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建
立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。
3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
溫馨提示：
在課前可以布置學(xué)生到商店、超市調(diào)查一些學(xué)習(xí)用品、生活用品的重量，并掂一掂，把這些物品的重量記在心里。學(xué)生積累了有關(guān)重量的生活體驗(yàn)之后，再來(lái)學(xué)習(xí)新課，就得心應(yīng)手多了�？紤]到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)孩子都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，可以采用分組的形式授課，這樣既便于準(zhǔn)備學(xué)具，同時(shí)可以體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神。。
1、關(guān)于主題圖的教學(xué)。
教材第85頁(yè)是從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
案例片段
探究新知
1.交流匯報(bào)。
師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品的質(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？
生1：我媽媽買(mǎi)的牙膏是30克。
生2：火腿腸一根40克
生3：前幾天測(cè)體重我是34千克。
生4：一袋茶葉400克。
生5：一袋面粉25千克
......
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生6：有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位。
生7：比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。
2、關(guān)于克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。
（1）教學(xué)克時(shí)，教師要準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實(shí)物。同時(shí)還應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣。教學(xué)時(shí)，主要是通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、稱一稱，以增加學(xué)生對(duì)“克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成克的觀念。
�。�2）教學(xué)千克時(shí)，教師要準(zhǔn)備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，讓學(xué)生親自掂一掂，來(lái)感知1千克有多重，幫助學(xué)生形成千克的觀念。為了使學(xué)生對(duì)1千克有較深的印象，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些物品大約重1千克。
�。�3）教學(xué)克和千克之間的進(jìn)率時(shí)，教師可以準(zhǔn)備兩袋各重500克的砂糖。1袋砂糖重500克，2袋砂糖正好是1000克。讓學(xué)生把兩袋砂糖放在1只手上掂一掂，增加對(duì)“千克”的感性認(rèn)識(shí)，從而記住1千克=1000克。為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師還可以準(zhǔn)備重1克、10克、100克和1000克的大米，讓學(xué)生看一看、掂一掂。
3、關(guān)于認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的秤的教學(xué)。
教材第86頁(yè)介紹了一些常用的秤。教師可根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些常用的秤，如天平、盤(pán)秤、電子秤、彈簧秤等，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些秤，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些工具，練習(xí)讀取秤上的數(shù)值。但應(yīng)注意不要要求過(guò)高，只要學(xué)生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。
4、關(guān)于解決問(wèn)題的教學(xué)。
教材第87頁(yè)選擇學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生調(diào)查家里買(mǎi)的蘋(píng)果和雞蛋的質(zhì)量和數(shù)量，并推算一下大約多少個(gè)蘋(píng)果重1千克，大約多少個(gè)雞蛋重1千克。還可以讓學(xué)生根據(jù)教材中所給的素材提出一些計(jì)算的問(wèn)題。使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中加深對(duì)克和千克的理解。
5、關(guān)于練習(xí)十八中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。
第1題和第2題，都是練習(xí)讀取秤上的數(shù)值。教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生讀取常見(jiàn)的秤上的數(shù)值，但應(yīng)注意不要要求過(guò)高。
第3題，是讓學(xué)生調(diào)查一些物品的質(zhì)量，然后把調(diào)查的結(jié)果填在教科書(shū)上。教師可以根據(jù)本地的情況，選擇一些學(xué)生比較熟悉的物品，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
第4題，是鞏固質(zhì)量單位克和千克的練習(xí)。在學(xué)生建立了克和千克的觀念后，教師可聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，出示一些物品，讓學(xué)生選擇合適的單位。
第5題要求學(xué)生在○里填上＞、＜或＝。有的題中兩邊的單位不同，可提醒學(xué)生注意，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。
第6題，是先估測(cè)再實(shí)際測(cè)量的練習(xí)。教師可以讓學(xué)生們分小組活動(dòng)，在小組活動(dòng)時(shí)，先讓大家估測(cè)其中一名同學(xué)的體重，記錄下來(lái)，再稱出這名同學(xué)的體重，比一比，看誰(shuí)估得準(zhǔn)。重復(fù)上面的過(guò)程，直到稱出組內(nèi)每一名同學(xué)的體重，比較一下組內(nèi)同學(xué)的體重，看一看誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。
第7題，是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的練習(xí)。教材呈現(xiàn)了“在水果店買(mǎi)水果”這樣一幅學(xué)生熟悉的生活情境圖，給出6種水果的價(jià)格，為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了豐富的資源，并要求學(xué)生解決提出的問(wèn)題。教師也可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。如本班要舉行聯(lián)歡會(huì)，需要買(mǎi)一些水果，讓學(xué)生先調(diào)查一下市場(chǎng)上各種水果的價(jià)格，再根據(jù)本班情況設(shè)計(jì)一個(gè)采購(gòu)計(jì)劃，并做出預(yù)算。
第8題，題中的數(shù)量關(guān)系是用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，使學(xué)生感受“一只鵝和兩只鴨同樣重”“三只雞和兩只鴨同樣重”的等量關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到相等關(guān)系的傳遞性，同時(shí)滲透方程的思想。關(guān)鍵是看學(xué)生是否能從圖中找出雞、鴨、鵝的質(zhì)量關(guān)系，然后求出鴨和雞的質(zhì)量。教師可以先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)，圖中有幾對(duì)等量關(guān)系。再讓學(xué)生小組討論如何求出一只雞有多重，并在小組間進(jìn)行交流。
