1、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境使學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置與順序。

　�。�2）通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能確定物體左右的位置關(guān)系，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，體會(huì)其相對(duì)性。

　�。�3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。

　　教學(xué)難點(diǎn)“左右”的相對(duì)性。

　　3、教材內(nèi)容說(shuō)明和教學(xué)建議：

　　教材安排了兩個(gè)例題，例1幫助學(xué)生建立左、右標(biāo)準(zhǔn)，例2認(rèn)識(shí)左、右的相對(duì)性。

　�。�1）建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。

　　教材例1，通過(guò)讓學(xué)生模仿教師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說(shuō)明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)，以此建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。

　　教科書第4頁(yè)“做一做”第1題，通過(guò)讓學(xué)生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腳，感知身體的左右。“做一做”第2題，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己前、后、左、右的同學(xué)是誰(shuí)，進(jìn)一步把握左右。

　　教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以活動(dòng)為主線組織教學(xué)（結(jié)合課例），讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)充分感知左右，如左手、右手，左耳、右耳，領(lǐng)會(huì)左右的意義。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“左手摸右耳”“右手舉起來(lái)”“左邊的同學(xué)往右轉(zhuǎn)，右邊的同學(xué)往左轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，這樣的活動(dòng)可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有趣和快樂(lè)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺學(xué)具，例如擺擺鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、書本五樣?xùn)|西，說(shuō)一說(shuō)“左邊有什么”“右邊有什么”“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊”“誰(shuí)在誰(shuí)的右邊”再按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)“從左數(shù)誰(shuí)是第幾個(gè)”等等，目的是讓學(xué)生與舊知聯(lián)系，參與知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體左右的方法。還可以讓學(xué)生“想怎么擺就怎么擺”，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　�。�2）體會(huì)左、右的相對(duì)性。

　　教材例2通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性。

　　左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生充分去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。教學(xué)時(shí)可以先用設(shè)疑的手法，吸引學(xué)生的注意力。如教師讓學(xué)生舉起右手，自己也舉起一只手（左手或右手），讓學(xué)生判斷老師舉的是不是右手，一下引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生在爭(zhēng)議中體會(huì)、感悟其中的奧秘，再通過(guò)教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生初步明白：面對(duì)面地站著，方向不同、左右不同。

　　在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行例2的幾個(gè)活動(dòng)，首先兩個(gè)同學(xué)一組面對(duì)面互相握一握對(duì)方的右手，引起認(rèn)知沖突，雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在一個(gè)方向，由此體會(huì)右的相對(duì)性，同樣也可以伸出左手握一握，感知左的相對(duì)性。然后兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)同學(xué)判斷桌面上的東西在對(duì)面同學(xué)的哪一邊，加深對(duì)左右相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。左右的相對(duì)性比較難理解，活動(dòng)時(shí)，可以先觀察自己的左（或右）和對(duì)面同學(xué)的左（或右），然后真正站到對(duì)面同學(xué)的位置上驗(yàn)證一下，看兩人的左（或右）是否一致。以后則可以讓學(xué)生通過(guò)想象自己轉(zhuǎn)到對(duì)面同學(xué)的位置，來(lái)判斷該同學(xué)的左右。這些活動(dòng)應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知，較好地突破本課的難點(diǎn)（結(jié)合課例說(shuō)）�；顒�(dòng)中讓學(xué)生站在對(duì)面同學(xué)的角度去觀察問(wèn)題，這樣多角度思考問(wèn)題能較好提高學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)一步明確：方向不同，左右不同。

　　（3）左、右在生活中的應(yīng)用。（這里提議可另安排一課時(shí)）

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活。教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教材這些事例或讓學(xué)生自己舉出一些事例，讓學(xué)生一方面在實(shí)際生活中體會(huì)左、右，另一方面從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣（結(jié)合課例說(shuō)：上下樓梯）。同時(shí)了解一些生活常識(shí)，如過(guò)馬路要先看看左邊，再瞧瞧右邊。