小學語文一年級下冊（第二冊）教材介紹

　　一、教材基本內容

　　一年級下冊（以下簡稱第二冊）教材仍采用主題單元的編排形式，共有16個單元，每個單

　　元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地。課文編選的指導思想：除了顧及文體、兒童興趣、

　　知識等方面，在情感態(tài)度價值觀方面是這樣考慮的：

　　1、《元宵節(jié)》——了解中國民族文化風俗（歌謠、元宵、對聯(lián)、花燈、燈謎等）

　　2、《家園》——熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活

　　3、《春天》——熱愛大自然，熱愛勞動和勞動人民

　　4、《植物》——熱愛自然，了解植物及一些生長知識

　　5、《動物》——熱愛自然，了解動物及一些生長知識

　　6、《愛護》——珍惜、保護環(huán)境

　　7、《愿望》——合理的、善良的個人愿望，努力實現(xiàn)愿望

　　8、《認真》——認真做事（有一點植物知識）

　　9、《車的世界》——認識車，淺顯認識社會生活

　　10、《雨》——熱愛自然，互相幫助

　　11、《星空》——熱愛自然，了解我國偉大的科學家，學一點天文知識

　　12、《朋友》——友誼

　　13、《時間》——珍惜時間，利用時間

　　14、《丁丁冬冬學識字》——感悟漢字

　　15、《長大》——理解成長的含義

　　16、《快樂》——樂觀生活，助人為樂

　　第二冊的內容較之一冊更廣泛，特別是增多了反映兒童生活的篇目，與學生生活更加貼

　　近，同時也注意了保持一冊的趣味性。

　　二、第二冊學習目標

　　1、通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態(tài)度價值觀各個方面得到發(fā)展。

　　2、認字430個（下限），學習30個（下限）常用偏旁（部首），學習看上下文猜字的認字方法，綜合運用學過的方法認字，獨立認讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。

　　3、寫字230個（下限）。

　　4、抄寫字母和音節(jié)，大體能為生字標音。

　　5、閱讀42篇詩文（下限），背誦15篇（下限）。能借助手指但不出聲，或者小聲但不用手指閱讀課文。能讀懂課文，感受詩歌的音韻美。

　　6、積極、認真地參與各項語文活動，用普通話積極地、有創(chuàng)造地完成教材中的口語交際，初步形成合作、探究的意識。

　　7、學習教材傳授的科學知識，有濃厚的學習興趣。

　　8、繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經(jīng)常“回頭看”等好習慣。

　　9、培養(yǎng)科學的思維方法，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

　　三、具體說明

　　1.認字

　　A 數(shù)量430個，不再從滲透性識字中限數(shù)量，其原因是：一冊已經(jīng)通過那20個字的目標要求和實踐活動，使學生認識到識字的途徑不僅限于課文，也不僅限于學校。滲透性識字差異很大，有些是本冊必學字。而統(tǒng)計本身根本不可能完全符合學生認字的實際情況（許多學生認字量要大得多），所以為了統(tǒng)計方便，不再限量。這樣，兩冊合起來認字底限為770字。二年級兩冊大約認字900～930字，符合課標要求，實際上還可能超過課標要求。

　　B 學習30個常用偏旁。在第一單元的“金鑰匙”中提示學生開始將學到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓學生從漢字表意的特點入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢字的規(guī)律，最后形成獨立識字的能力。構成漢字合體字的部件都叫“偏旁”。由于還沒有學習查字典，第二冊把所學的部首統(tǒng)稱為偏旁。

　　本冊出現(xiàn)的常用偏旁大致有以下種種：

　　囗-大口框-目-目字旁-火-火字旁-扌-提手旁-氵-三點水-亻-單人旁

　　日-日字旁-犭-反犬旁 -鳥-鳥字旁-蟲 -蟲字旁-灬 -四點底-讠 -言字旁

　　心-心字底 -忄-豎心旁 -車-車字旁 -钅-金字旁 -纟-絞絲旁 -足-足字旁

　　彳-雙人旁 -走-走字旁 -辶-走之兒-木-木字旁 -艸-草字頭 -竹-竹字頭

　　禾-禾木旁 -米-米字旁 -口-口字旁 -饣-食字旁 -女-女字旁 -巾-巾字底

　　以下偏旁也在二冊寫字表中出現(xiàn)：

　　阝-左耳旁-刂-立刀旁-攵-反文兒-夂-折文兒-爫-爪字頭-牜-牛字旁

　　欠-欠字旁-月-月字旁-力-力字旁-土-提土旁-疒-病字頭-皿-皿字底

　　這部分偏旁可以在教學中使用它們的名稱，但不必與上面的偏旁同等要求，不進行字理分析，不硬性要求學生記住它們各表示什么意思。

　　為什么要提出學習30個常用偏旁的要求？——感悟漢字的特點，領會漢字的造字規(guī)律，實現(xiàn)量變（已認字幾百個）到質變的飛躍，為形成獨立識字（包括讀寫合流）能力做準備。

　　學到什么程度？——知道名稱（嚴而不死，可籠統(tǒng)地稱為×字旁）；大概了解表示的意思；能舉例說明。與寫字只知道名稱、會書寫不同。

　　為什么不多學習一些？——三冊再學40個，共70個，大致涵蓋了常用部首，要求學生能根據(jù)部首分析字形。

　　C 學習看上下文猜字等認字方法，綜合運用學過的認字方法，能獨立認讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。截止到第二冊，學生已經(jīng)學過了看圖認字、讀拼音認字、聽讀認字、看上下文猜字四種認字方法（識字游戲不是學法），應當能獨立認讀（認讀是“正確”讀的前提）“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。比較起來，看圖認字受限制較多（熟知的事物，口語語匯范圍內），看拼音認讀此之，看上下文猜字最便捷，其次是聽讀，所以，“綜合運用”不是一件容易的事。要靠大量實踐，有的老師把這些當知識點來教是錯誤的。但是認字能力不是一蹴而就的事情。一年級認字的主要方法是聽讀整體認知（不是分析字理）和看拼音認字，二冊主要是積累常用偏旁，不是分析字形、字理。三冊還要學習查字典、分析字形等認字方法。請老師們不要貿然突進，增加老師和學生的負擔。

　　2、寫字230個。

　　“會寫字”，往往會有不同的理解和標準：可以指會筆順筆畫，也可以指能聽寫對，還可以指在使用時不出錯別字，此外還可以從書法藝術的角度來講“會寫”。二冊的寫字目標是指按照正確的筆畫筆順聽寫（包括填空、連線等）下來。兼顧使用和寫好。不要把幾方面的要求同時下達，造成沉重的書寫負擔。

　　筆畫筆順不能當成科學知識體系來教授，讓學生死記許多條條框框；要立足于硬筆書寫（教材印刷是不得已）。

　　怎樣兼顧使用和寫好？一是加強造句、組詞等書寫練習，二是通過描紅無意接受（兒童學習不是先學規(guī)則，而是模仿和實踐）。

　　三冊重點指導怎樣把字的間架結構寫好。至于如何寫對，不出錯別字，三年級后寫話的活動多了，將提到重要的議事議程上來。

　　3、拼音部分

　　二冊中的有關拼音的學習是遵循由易到難，不加重學生負擔的原則來設計安排的：

　　單 元 -要 　求-內 　　　容

　　1 元宵節(jié)-抄一抄

　　(字 母) -a o e i u ü 　　（單韻母）

　　2 家 園--b p m f d t n l �。�聲母）

　　3 春 天--g k h j q x z c s zh ch sh r �。�聲母）

　　4 植 物-抄一抄(整

　　體認讀音節(jié))-zi ci si zhi chi shi ri

　　5 動 物--y w yi wu yu ye yue yin yun yuan ying �。▂ w）

　　6 愛 護-拼一拼、

　　抄一抄(音 節(jié))-zhíwù shùyè bìlǜ huópo zuòweì

　　7 愿 望--yuànwàng zhēnguì gǎnxiè shíxiàn bámiáozhùzhǎng

　　8 認 真-注意聲調標法

　　（觀察）-huàjiā jiǎodù càiyuán fēiqù

　　xǔduō láihuí qiézì

　　10 雨-拼一拼、抄一

　　抄標聲調-chūnyǔ shuǐzhū cǎihóng zǒuguò yáoyuǎn měilì

　　shui you zhe yang ju da de bi （誰有這么巨大的筆？）

　　11 星 空-讀一讀、抄

　　音節(jié)組詞語-民-名 分-風 藍-浪 跟-棍 琴-群

　　深-藍（前后鼻韻母）

　　12 朋 友-讀多音字、組詞-數(shù) shǔ 　　背 bēi 　　好 hǎo

　　shù 　　　bèi 　　　　hào

　　13 時 間-拼一拼、寫詞語-shíjiān qīngzǎo zhōngwǔ wǎnshàng nían yuè rì

　　15 長 大-為音節(jié)補聲母-àn ǎ āo ìng èi iú ě uǒ ì íng

　　辦 法 高 興 喂 牛 野 果 事 情

　　16 快 樂-連一連、抄音節(jié)-青蛙 　　　　　　蜜蜂 　　　貓頭鷹

　　zhuālǎoshǔ 　zhuōh(huán)àichóng 　chuánhuāfěn

　　二冊對于拼音的學習目標，定位在抄寫字母和音節(jié)，大體能為生字標音。

　　我們把拼音當成識字工具來教學。要注意：A不能當成學問來教，比如bpdq的小豎寫多長，不必過分指導并嚴格要求；B 不能超越一年級小學生的認知水平，把他們與初中生、高中生、大學生一樣要求。C 凡是與“工具”無關的內容，比如整體認讀音節(jié)，只要不犯知識性錯誤，可以適當簡化。D 基本認識：拼音不能當文字教，不能要求學生（注提）閱讀拼音文字的閱讀材料。　　“為生字標音”似乎超標，但實際運用需要我們安排這樣的練習。老師不必苛求學生給生字標音時十分規(guī)范，若錯一點，例如聲調位置等，可以尋找機會指導學生發(fā)現(xiàn)標調的規(guī)則。這類內容只教不考。本冊自讀課文仍加了注音，但老師應注意引導學生盡量丟開拐棍，不可讀上行忽略下行。

　　4、閱讀

　　A指讀（指認）的問題。

　　一年級學生指讀的必要性：注意力、認字、手的功能

　　但是這種指讀是隨文識字的學習方法，還不是真正意義的閱讀。“閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程。”沒有釋義、理解、欣賞。

　　要把指認與閱讀分開來。認字時用手指幫助，讀熟了，立起書來朗讀（一冊3頁）。

　　指讀雖然有好處，但必須逐漸放棄，因為眼睛掃描總比手指移動快，每分鐘默讀500字，大腦可留下90 %的信息；指讀每分鐘就算200字，只能留下10 %（因為干擾太多）。所以《課標》上說要“學習默讀，做到不出聲，不指讀。”但是這是全學段的目標，不能一步到位。本冊為過渡，或借助手指但不出聲，或小聲但不用手指閱讀課文。下學期要求練習默讀。

　　B課堂教學。

　　隨著課程改革的深入發(fā)展，我們的教育觀念、教育行為都在發(fā)生變化。但是有的教師雖然不再滿堂灌，卻又開始滿堂問。許多時候基本上是老師用問題循循善誘，一定要把教師自己認為最重要的知識都說明白了，才善罷甘休。比如，某個詞語的意思，某個字的字理，某篇課文蘊涵的道理等等