再來(lái)說(shuō)說(shuō)：?

　　從左數(shù)橡皮是第個(gè)；?

　　從右數(shù)橡皮是第個(gè)。?

　　尺子的左邊是什么？右邊呢？?

　　師：說(shuō)的時(shí)候同桌互相檢查。?

　　請(qǐng)擺得不同的兩個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō))?

　　教學(xué)反思：通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察與語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合。掌握以“？”作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。“想怎么擺就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。?

　　3、體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解。?

　　(1)找一找。?

　　師：小朋友們，你們?cè)敢鈳椭�一位小朋友解決一個(gè)問(wèn)題嗎？?

　　師：星期天，這位小朋友想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號(hào)房嗎：?

　　(學(xué)生展開(kāi)討論，計(jì)算機(jī)演示結(jié)果)

　　(2)想一想。

　　師：老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，我跟大家面對(duì)面站著(教師舉起右手)，請(qǐng)問(wèn)：老師舉的是右手嗎？?

　　生：老師舉的是右手。?

　　生：不是右手。?

　　師：(教師把右手放下)請(qǐng)小朋友們把右手舉起來(lái)再判斷一下老師舉的是不是右手。?

　　(學(xué)生舉起右手，教師也舉起右手)?

　　生：是右手。?

　　生：不是右手。?

　　生：老師，你轉(zhuǎn)過(guò)身去就跟我們舉的右手一樣啦！?

　　師：老師就照你們說(shuō)的辦法去做。?

　　(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論)?

　　師：我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就剛好相反。?

　　師(老師與學(xué)生面對(duì)面一起練習(xí))：我們一塊舉左手，看誰(shuí)舉得又對(duì)又快。準(zhǔn)備，開(kāi)始。

　　教學(xué)反思：左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地用設(shè)疑的手法讓學(xué)生們判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生舉起右手與教師對(duì)照，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘；最后通過(guò)教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面地站著，因方向不同，左右也就不同。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。?

　　4、解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。?

　　(1)可愛(ài)的小司機(jī)。?

　　(計(jì)算機(jī)演示下圖)?

　　師：圖上畫(huà)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，一只是--(刺猬)一只是--(小狗)他們看見(jiàn)馬路上有一輛客車(chē)和一輛貨車(chē)在行駛，到了路口兩輛車(chē)轉(zhuǎn)彎了(演示汽車(chē)開(kāi)動(dòng)轉(zhuǎn)彎的畫(huà)面)，小刺猬和小狗興奮地爭(zhēng)著說(shuō)出了客車(chē)和卡車(chē)轉(zhuǎn)彎的方向，都說(shuō)自己對(duì)了，爭(zhēng)吵起來(lái)。小朋友們知道他們是怎么說(shuō)的嗎？為什么會(huì)爭(zhēng)起來(lái)？?

　　(全班學(xué)生參加表演，體會(huì)客車(chē)、卡車(chē)轉(zhuǎn)彎的方向)

　　①三、四組的小朋友當(dāng)“刺猬隊(duì)”成員(發(fā)一面刺猬隊(duì)小旗)；一、二組的小朋友當(dāng)“小狗

　　隊(duì)”成員(發(fā)一面小狗隊(duì)小旗)。請(qǐng)“小刺猬”和“小狗”們面對(duì)面坐好。?

　�、谌�、四組坐在第三排的小朋友當(dāng)“客車(chē)”，坐在第四排的小朋友當(dāng)“卡車(chē)”，戴好頭飾。?

　�、�“小刺猬”、“小狗”們用手勢(shì)表示自己的左方和右方。?

　　④“客車(chē)”、“卡車(chē)”開(kāi)起來(lái)。(“我是汽車(chē)小司機(jī)”音樂(lè)響起)?

　　(表演兩遍，讓學(xué)生充分體驗(yàn))?

　　師：請(qǐng)“小刺猬”們派一個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。?

　　生：客車(chē)向左轉(zhuǎn)彎，卡車(chē)向右轉(zhuǎn)彎。?

　　師：請(qǐng)“小狗”們派一個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)。?

　　生：客車(chē)向右轉(zhuǎn)彎，卡車(chē)向左轉(zhuǎn)彎。?

　　(計(jì)算機(jī)演示答案)?

　　師：大家看，小刺猬和小狗的答案正好相反，難怪他們要爭(zhēng)吵起來(lái)。你們知道這是怎么回事嗎？?

　　生：因?yàn)樗麄兪敲鎸?duì)面的。?

　　師：站的方向不同，左右也不同。小朋友們，在日常生活中，汽車(chē)轉(zhuǎn)彎的方向常常是以司機(jī)為標(biāo)準(zhǔn)的。如果你是汽車(chē)司機(jī)，圖上的客車(chē)、卡車(chē)向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)彎？?

　　生：客車(chē)向左轉(zhuǎn)彎，卡車(chē)向右轉(zhuǎn)彎。?

　　教學(xué)反思：組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知，較好地突破了本課的難點(diǎn)。最后再引導(dǎo)學(xué)生站在司機(jī)的角度去觀察問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步明確：方向不同，左右不同。教學(xué)時(shí)，我有點(diǎn)急于求成，應(yīng)給學(xué)

　　生創(chuàng)設(shè)探索的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班表演、體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。?

　　(2)動(dòng)腦筋?

　　(計(jì)算機(jī)演示學(xué)生們上下樓梯的情境)?

　　小聰問(wèn)大家：“他們都是靠右邊走的嗎？”?

　　生：女孩子是靠右邊走，男孩子是靠左邊走。?

　　生：他們都是靠右邊走。?

　　生：他們都是靠左邊走。

　　(學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下)?

　　師：讓我們來(lái)體會(huì)一下，把教室中間走道當(dāng)樓梯，女孩子從后往前走是上樓梯，男孩子從前往后走是下樓梯。老師有個(gè)要求，就是每個(gè)人舉著右手。?

　　(女孩上樓后又順勢(shì)下樓，男孩下樓后又順勢(shì)上樓。邊走邊問(wèn)學(xué)生：你是靠右走嗎？)?

　　師小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上下樓時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右邊走，按次序地走。?

　　教學(xué)反思：看圖判斷左右，學(xué)生容易以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)下結(jié)論，故錯(cuò)誤率較高。為此，我以活動(dòng)的方式讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，特別是通過(guò)第二輪的表演讓學(xué)生更清楚地看到了方向的變化過(guò)程，明白了方向左右不同的道理，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育。