〖教學(xué)目標(biāo)〗1．使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2．體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，發(fā)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．通過(guò)獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和交流能力。4．感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)探索意識(shí)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
師：老師看到同學(xué)們課間都在跳繩鍛煉身體，下面我們來(lái)個(gè)跳繩比賽好不好？
師：咱們每個(gè)大組選一個(gè)代表，時(shí)間半分鐘，看誰(shuí)跳得多。其他同學(xué)做裁判，把他們跳的個(gè)數(shù)記錄在這張統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。（教師出示統(tǒng)計(jì)表）
比賽開(kāi)始，學(xué)生邊數(shù)邊記，熱情高漲。完成如下統(tǒng)計(jì)表：
一組
二組
三組
四組
18
27
53
36
師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，你能不能提出一些加法問(wèn)題，并列出算式？
生1：一組和二組一共跳了幾下？算式是18+27。
師：誰(shuí)還能提出不同的問(wèn)題呢？
生2：一組和四組一共跳了幾下？算式是18+36。
生3：二組和三組一共跳了幾下？算式是27+53。
生4：一組、二組和三組一共跳了幾下？算式是18+27+53。
生5：4個(gè)組一共跳了幾下？算式是18+27+53+36。......
�。ń處熯x擇兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的題目進(jìn)行板書(shū)：18+27，18+36，27+53，27+36。）
師：還有這么多的同學(xué)想提問(wèn)題，下課后再跟老師說(shuō)說(shuō)好嗎？
師：剛才同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了這么多不同的問(wèn)題，這節(jié)課我們先來(lái)解決這樣的問(wèn)題（指黑板上的問(wèn)題），其他的問(wèn)題，我們把他們存入問(wèn)題銀行，以后再來(lái)解決。
�。ǘ┖献鹘涣�，解決問(wèn)題
1．獨(dú)立探究與小組合作相結(jié)合
師：我們先來(lái)解決18+27這一問(wèn)題，算一算答案是多少。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先自己動(dòng)腦筋想一想、算一算，然后在小組內(nèi)說(shuō)給大家聽(tīng)你是怎么想的。看誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的方法好。
2．全班交流算法
生1：我是這樣算的：18+20=38，38+7=45。所以18+27=45。
師：誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？能解釋一下嗎？
生2：他的意思是把27分成了20和7，先用18+20，再加上7，等于45。
師：與他的方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？
生3：老師，我的方法與他的差不多，我也是把27分成了20和7，但是我是先算18+7，又加20，結(jié)果也是45。
師：你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。
生4：老師，我覺(jué)得我的方法跟他的也差不多，我的是把18分成10和8，8+27=35，35+10=45。
師：你聽(tīng)得很認(rèn)真，也很愛(ài)思考，你們的方法都是把一個(gè)數(shù)拆開(kāi)，變成我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)。這種利用舊知識(shí)解決新知識(shí)的方法叫轉(zhuǎn)化方法。
生5：（著急地喊起來(lái)）老師，我的也跟他們差不多，他們是拆了一個(gè)數(shù)，我是拆了兩個(gè)數(shù)，18分成10和8，27分成20和7，10+20=30，8+7=15，30+15=45。
師：你真棒！能發(fā)現(xiàn)自己的辦法跟他們的差不多。還有與他們的方法不一樣的嗎？生6：我是用豎式算的。
師：請(qǐng)你到黑板上寫(xiě)一下你的豎式，并向同學(xué)們介紹一下你是怎么算的。生6：(邊寫(xiě)邊說(shuō))要個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。
師：你講得真好，長(zhǎng)大了你一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。誰(shuí)還有不同的算法？生7：我是先算20+27=47，47-2=45。
師：誰(shuí)聽(tīng)懂了？能不能說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算呢？生8：他是把18看成20，用20+27=47，因?yàn)槎嗉恿?，所以再減掉2。
師：說(shuō)得真有道理！生9：我的跟他的有點(diǎn)一樣，我是20+30=50，50-2-3=45。
生10：我想問(wèn)一下，為什么又減2又減3？
師：誰(shuí)聽(tīng)明白了？誰(shuí)來(lái)替生9回答？生11：因?yàn)樗前?8看成20，多加了2，把27看成30，多加了3，所以要再減2減3。
師：你這個(gè)小老師當(dāng)?shù)谜婧�，說(shuō)得很清楚。還有同學(xué)想說(shuō)與他們不一樣的方法嗎？
生12：我是用數(shù)小棒的方法來(lái)算的。生13：我是這樣想的，18是2個(gè)9，27是3個(gè)9，一共是5個(gè)9，五九四十五，所以等于45。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，你怎么能很快算出五九四十五呢？生13：我媽媽教過(guò)我乘法口訣。
師：你真愛(ài)學(xué)習(xí)，這個(gè)方法很巧，但只用于一些特殊的題目。
師：同學(xué)們，你們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多的好方法！以后大家就用自己喜歡的方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
(三)應(yīng)用升華
1.師：下面，你們就用自己喜歡的方法，來(lái)算一算黑板上這幾道題。
2.出示課本“發(fā)新書(shū)”情境圖，讓學(xué)生明白主題圖的意思后，師問(wèn)：“大家估計(jì)一下每人一本，40本書(shū)夠嗎？你怎么想的？”
生：夠，因?yàn)?9接近20，18也接近20，20+20=40，所以夠。(然后讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證。)
3.出示課本53頁(yè)第3題“我們?nèi)ゴ河?rdquo;情境圖，首先讓學(xué)生明白題目的意思，再讓學(xué)生估算，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試和探索，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的能力。
〖教學(xué)反思〗從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果良好，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。下面幾點(diǎn)感觸較深。1．給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的時(shí)空，還學(xué)生自主，學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，把探究的權(quán)利真正還給學(xué)生后，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚。放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決18+27到底得幾，學(xué)生想出了這么多種方法。究其原因，就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好地發(fā)揮。2．要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有效地交流。在合作學(xué)習(xí)中僅僅充分交流是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通和相互理解。教師應(yīng)該不僅讓學(xué)生充分交流自己的方法，而且要引導(dǎo)相互間的理解；不僅讓學(xué)生了解方法的多樣性，而且讓學(xué)生理解方法的合理性，培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。比如在課堂中用“誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？能解釋一下嗎？”“與他的方法差不多的還有嗎？”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行比較、分析，在比較中深化理解，讓他們真正達(dá)到成果共享的目的。只有通過(guò)不斷地進(jìn)行比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入，智慧的火花不斷閃現(xiàn)和碰撞，才有可能引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整并優(yōu)化自己的計(jì)算方法，達(dá)到熟練靈活地計(jì)算的目標(biāo)。
