〖教學(xué)目標〗1．學(xué)會計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。2．學(xué)會列豎式計算進位加法，知道“滿十進一”的運算規(guī)律。3．通過自主探索、交流，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。4．提高學(xué)生探索問題的能力，鼓勵學(xué)生與他人積極合作學(xué)習(xí)。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與

　　師：老師告訴大家一個好消息：我們學(xué)校的圖書館買新書了，我們先來看一下都有哪幾種書呢？

　　(評析利用“圖書館”這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實際這一原則。利用學(xué)生身邊的事物或?qū)W生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　（二）學(xué)習(xí)新知

　　1．出示主題圖

　　(1)說說從圖中你知道了什么。(2)你能根據(jù)圖上的條件提一個數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生提問，只要有價值教師就給予鼓勵，集體選擇有價值的問題。）(3)提出問題：《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本？

　　(4)你能解決這個問題嗎？

　　(評析數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、學(xué)習(xí)實際，這是《標準》所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從再現(xiàn)學(xué)生生活中購書的情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在具體的情境中，自然地提出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強學(xué)生探索新知的欲望。)

　　2．交流算法

　�。�1）學(xué)生獨立思考算法，試算28+4=（）。

　　(評析教師給學(xué)生充分的獨立思考的時間，保證每個學(xué)生都能得出自己的結(jié)論；尊重個性差異，不同的學(xué)生有不同的個性，思考同一個問題所需要的時間也不同；關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程及解決問題的多樣化。)

　�。�2）組內(nèi)交流算法，對每種算法進行評價。

　　(評析進行組內(nèi)交流調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主動參與意識；給學(xué)生充分探索、思考、動手、動口、交流的時間和空間，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生

　　的合作精神。)

　　(3)全班同學(xué)交流算法。

　　算法一：數(shù)小棒，先擺28根，再擺4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一邊加，一邊數(shù)，數(shù)出最后的結(jié)果。

　　算法二：先算28+2=30，再算30+2=32。

　　算法三：先算8+4=12，再算20+12=32。

　　算法四：列豎式

　　28

　　+4

　�。撸撸撸�

　　32

　　（學(xué)生已經(jīng)學(xué)會列豎式計算兩位數(shù)不進位加法，有的學(xué)生已經(jīng)有列豎式計算進位加法的知識儲備，所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計算時，教師就先讓學(xué)生試著列豎式計算，自己講解計算方法，然后再強調(diào)“滿十進一”的計算法則。）

　　算法五：......

　�。�4）你喜歡哪種計算方法，為什么？（學(xué)生比較各種算法的特點）今后在做題時，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。

　　(評析在教學(xué)活動中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，教師沒有束縛學(xué)生的手腳，而是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)算法多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，增強學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識。)

　　（三）練習(xí)“試一試”

　　1．《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》共有多少本？(先請學(xué)生獨立做題，然后全班交流計算方法和計算結(jié)果。)

　　(評析讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題，學(xué)生的興趣會更濃，主動性更高。)

　　2．你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能解答嗎？(學(xué)生獨立思考、解決問題；組內(nèi)交流，全班匯報。)

　�。ㄋ模╅_放性練習(xí)

　　活動：這周我當(dāng)家。(評析練習(xí)設(shè)計，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性。開放性練習(xí)給學(xué)生留出自己補充搜集信息的余地，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)家庭收支信息進行選擇、計算，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時，也鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。)

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如果解決不了，可以存入“問題銀行”以后再解決。

　　(評析對學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。)

　　〖教學(xué)反思〗本節(jié)課主要有以下幾個特點。1．從學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計“圖書館”這一問題情境，讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。2．走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實際出發(fā)，以平等的態(tài)度，走進學(xué)生的心靈，去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如：針對學(xué)生計算時出現(xiàn)的錯誤，教師沒有簡單地放過去，及時調(diào)整自己的教學(xué)思路，細細揣摩學(xué)生的心理及錯誤的原因，趁熱打鐵，有的放矢，就勢帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、找一找、改一改，糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣。3．注意學(xué)生的練習(xí)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)時，教師沒有就題講題，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧“滿十進一”的法則，注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思--對于自己做出的題目，給予適當(dāng)?shù)脑u價，發(fā)現(xiàn)自己做題的錯誤之處，并想一想錯誤是怎樣產(chǎn)生的，如何避免這樣的錯誤；對于他人所做的題目，也能給予適當(dāng)?shù)脑u價，并能同自己的方法比較，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，從而對自己的方法進行調(diào)整。4．評價內(nèi)容多元化，突出學(xué)生的自主性評價�！稑藴省分赋觯�“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。”在交流算法時學(xué)生出現(xiàn)了“算法復(fù)雜化”的情況，教師沒有批評學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對自己的算法進行評價，“你認為你的方法怎么樣”，提高學(xué)生的自我評價與反思能力。對于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評價的權(quán)力和機會交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行公正的互相評價，在爭辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，使所有的人都知道錯誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。