生活好像一個(gè)萬(wàn)花筒，班主任的生活好像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作平凡而瑣碎，它并沒(méi)有什么驚人之舉、轟轟烈烈，但卻實(shí)實(shí)在在、事關(guān)重大，可謂平平常常才是真，真真實(shí)實(shí)才是美。作為一名年輕的班主任，我猶如剛學(xué)會(huì)走路的嬰孩一般，才剛邁開(kāi)第一步，前面的路還很長(zhǎng)，我該怎么走？我每走一步都在探索，都在學(xué)習(xí)。為了走好每一步，一步一個(gè)腳印，我堅(jiān)持做到“五心”——愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心、虛心。它是我班主任工作的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)，同時(shí)，我也深深體會(huì)到，“五心”是做好班主任工作的基石，沒(méi)有了"五心"，思想教育工作也就無(wú)從做起。我在跟別的老師或?qū)W生們敞開(kāi)胸懷暢談我的工作實(shí)際時(shí)，常用以下幾句話，簡(jiǎn)而言之：態(tài)度上，謙虛謹(jǐn)慎；語(yǔ)言上，以情動(dòng)人；待生上，一視同仁；行動(dòng)上，率先垂范；方法上，取長(zhǎng)補(bǔ)短。下面談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

　　一、愛(ài)心是前提

　　“一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。

　　原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就是如何愛(ài)護(hù)兒童”。對(duì)正在健康成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而偉大的力量，愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。因此我常常是用發(fā)展的眼光和寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，努力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。

　　我班有一個(gè)學(xué)生叫莫國(guó)金，由于小的時(shí)候得了一場(chǎng)大病，沒(méi)有及時(shí)治療而留下了后遺癥，導(dǎo)致在智力發(fā)展方面比不上別的孩子。他和我說(shuō)過(guò)，小學(xué)的老師都不大喜歡他、小學(xué)的同學(xué)也喜歡拿他來(lái)開(kāi)玩笑。他還說(shuō)很喜歡來(lái)上學(xué)，可是自己太笨了，可見(jiàn)他是一個(gè)渴望進(jìn)步的孩子。為了讓他感覺(jué)到班集體的溫暖，我利用各種機(jī)會(huì)關(guān)心他、幫助他；記得一次下雨天，他忘了帶雨傘，別的同學(xué)都相繼回去了，只有他站在教室的走廊外面，于是我把他帶到我的宿舍，親自把雨傘借給他，還囑咐他路上小心。從那以后他變得很聽(tīng)話，看到老師也主動(dòng)問(wèn)好，也樂(lè)于參加班級(jí)開(kāi)展的各種課外活動(dòng)，也開(kāi)始做作業(yè)了，我因勢(shì)利導(dǎo)，在同學(xué)們面前表?yè)P(yáng)他、肯定他，并利用晚修的時(shí)間教他認(rèn)字、寫(xiě)字，和他談父母的艱辛、談做人的道理、談學(xué)習(xí)的重要性、還讓他說(shuō)說(shuō)自己的理想。慢慢地，他變得更愛(ài)學(xué)習(xí)了！看著他點(diǎn)滴的進(jìn)步，我打心眼里高興，相信他一定會(huì)努力做得更好的。

　　二、信心是保證

　　信心是做好班主任工作的保障。班級(jí)管理是班主任工作的主要環(huán)節(jié)。因此，班主任要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求，樹(shù)立信心。

　　一是樹(shù)立自信心，無(wú)論你所管理的班級(jí)基礎(chǔ)如何，一定要發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，樹(shù)立班級(jí)管理的信心，充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的核心作用。

　　二是要給每個(gè)學(xué)生樹(shù)立信心。剛接班，我根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)每一位學(xué)生都給予了鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，尤其是后進(jìn)生，更是尋找其優(yōu)點(diǎn)，大家贊揚(yáng)。使他們知道，老師并不在乎他們以前的表現(xiàn)，一切都從頭開(kāi)始。使每一個(gè)后進(jìn)生都產(chǎn)生換了新老師，應(yīng)以嶄新的面貌出現(xiàn)的想法。同時(shí)我還提醒自己要用信任的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心，給每位學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)性和特點(diǎn)的空間，讓他們知道老師對(duì)他們充滿了期待。我還在班級(jí)的展示欄里張貼了這樣一句話標(biāo)語(yǔ)：“我自信、我精彩、我能行”，讓“我能行”成為學(xué)生們的好朋友。

　　黃龍高是我班一個(gè)飽嘗失敗痛苦的學(xué)生。小學(xué)時(shí)由于不喜歡學(xué)習(xí)，遲到、曠課也是常有的事；由于上課喜歡睡覺(jué)不愛(ài)聽(tīng)課，所以每次考試都是亮“紅燈”。也因?yàn)檫@樣他常受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他感到很自卑。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他漸漸失去了自信，他感到自己處處不如別人，所以在同學(xué)們面前總是低聲細(xì)氣。但他又渴望得到別人的重視，渴望得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，特別是班主任的關(guān)愛(ài)。面對(duì)這樣的孩子，我想應(yīng)該首先喚起他的自信心。所以我開(kāi)始尋找他身上的閃光點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)他平日在宿舍里喜歡一個(gè)人小聲地唱歌，而且唱得很動(dòng)聽(tīng)、很有感情。于是在上口語(yǔ)交際活動(dòng)課“這就是我”的時(shí)候，我鼓勵(lì)他大膽展示自己，讓同學(xué)們更加認(rèn)識(shí)你，更加了解你，更加喜歡你。于是，他鼓起勇氣，站到全班同學(xué)面前說(shuō)說(shuō)自己，還給大家傾情演唱了兩首自己最喜歡的歌曲。他精彩的表演、美妙的歌聲深深地打動(dòng)了同學(xué)們。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)大家也向他投去羨慕的眼光和報(bào)以熱烈的掌聲時(shí)，臉上露出了燦爛而自信的笑容。此時(shí)，我悄悄地來(lái)到他的身邊告訴她，“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要有信心，老師相信你一定能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)。愿意努力嗎？”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里寫(xiě)滿了自信。在以后的日子里，我又不斷地幫助他鼓足勇氣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，排解學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。之后，我還讓他擔(dān)任班里“快樂(lè)圖書(shū)角”的管理員，他就在一次又一次的肯定和信任中，潛在的智能得了發(fā)揮，自身的價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過(guò)他人的地方，自信心也油然而生�，F(xiàn)在的他一天天活潑起來(lái)了，成績(jī)也有了進(jìn)步，朋友也多了起來(lái)。更為可喜的是，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在為止，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，他從來(lái)沒(méi)有曠過(guò)一節(jié)課。

　　三、細(xì)心是關(guān)鍵

　　有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教育學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類(lèi)雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。因此班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心——細(xì)心。為此，我認(rèn)真做好“六個(gè)勤”，即“勤觀察、勤交流、勤電訪、勤鼓勵(lì)、勤表?yè)P(yáng)、勤記錄”。

　　平時(shí)，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、表現(xiàn)等；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣；多電訪，了解學(xué)生的家庭情況，分析思想動(dòng)態(tài)；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定；有教育心得多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，然后才能因材施教。

　　總之，不厭其煩，不厭其細(xì)，是班主任工作的有力保證。

　　四、耐心是基礎(chǔ)

　　耐心是做好班主任工作的關(guān)鍵。耐心細(xì)致地做班主任工作，能使佼佼者策馬揚(yáng)鞭、奮發(fā)向上，也能使心灰意冷者重整旗鼓，奮起直追，形成你追我趕、不甘落后的可喜局面。

　　耐心體現(xiàn)在班主任工作的全過(guò)程中，要針對(duì)不同同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想教育，尤其是后進(jìn)生的思想教育。課堂上要耐心地講解答疑，課后要耐心地跟蹤輔導(dǎo)，活動(dòng)中要充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，做到耐心引導(dǎo)，循循善誘。

　　開(kāi)學(xué)的第一周，我班有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，我找到他們?cè)儐?wèn)原因。開(kāi)始都是默不做聲，再問(wèn)，其中一個(gè)說(shuō)，是我們懶。對(duì)他的誠(chéng)實(shí)和坦率我馬上給予了肯定，接著問(wèn)，還要讀書(shū)嗎？幾個(gè)學(xué)生齊聲說(shuō)，要。那怎么辦？他們說(shuō)把作業(yè)補(bǔ)回來(lái)。于是我馬上表?yè)P(yáng)他們認(rèn)識(shí)態(tài)度好，鼓勵(lì)他們改正不足，努力上進(jìn)。在我這種既批評(píng)又肯定，既肯定又鼓勵(lì)，既鼓勵(lì)又表?yè)P(yáng)的耐心說(shuō)服教育下，學(xué)生懷著內(nèi)疚的心情離開(kāi)了。第二天，學(xué)生把作業(yè)補(bǔ)齊了。通過(guò)這種教育方式，達(dá)到較好的效果。以后很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我都在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行耐心的跟蹤輔導(dǎo)，讓他們感覺(jué)到老師是關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們的，并千方百計(jì)的挖掘他們的閃光點(diǎn)，細(xì)心注意他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地辛苦轉(zhuǎn)化工作，后來(lái)他們的學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，也嘗試到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　五、虛心是促進(jìn)

　　虛心是一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力、創(chuàng)新的源泉，是學(xué)問(wèn)的向?qū)А１３痔撔牡男膽B(tài)，善于從成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗中找到自己有用的東西，這樣才會(huì)不斷的進(jìn)步。

　　首先，班主任不能僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事，要用科學(xué)理論作指導(dǎo)。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，再把實(shí)踐升華到理論的高度，在這循環(huán)過(guò)程中不斷提高班主任工作的水平。

　　其次，班主任工作不能唱獨(dú)腳戲，孤軍奮戰(zhàn)。經(jīng)常向科任老師了解和通報(bào)班級(jí)學(xué)生的情況，共同商討管理方法，這樣班主任對(duì)班級(jí)情況了如指掌，任課教師對(duì)班內(nèi)情況也非常熟悉，這樣班級(jí)管理就能形成齊抓共管的局面，揚(yáng)他人之長(zhǎng)，避自己之短。

　　第三，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)，吸取他們先進(jìn)的、科學(xué)的、行之有效的工作經(jīng)驗(yàn)，向老班主任學(xué)習(xí)如何制訂班級(jí)計(jì)劃，如何處理學(xué)生矛盾，如何組織各種活動(dòng)等，從而盡快適應(yīng)班主任工作的需要。我很幸運(yùn)，因?yàn)楹臀彝�宿舍的王景超老師是我校一位有�?jīng)驗(yàn)且優(yōu)秀的班主任，平時(shí)我們會(huì)一起交流，在班主任工作上他也常常給予我指導(dǎo)，及時(shí)的提醒我應(yīng)該注意的問(wèn)題，使我受益匪淺。

　　第四，虛心向教育對(duì)象學(xué)習(xí)。班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，也必然受到學(xué)生的監(jiān)督。而且現(xiàn)在學(xué)生觀念新，思路廣，點(diǎn)子多，一群中學(xué)生的辦法并不比一個(gè)班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權(quán)威的架子，對(duì)此我也深有感觸。有一學(xué)生寫(xiě)了一張紙條：1、莫把武斷當(dāng)果斷，老師，能不能民主一點(diǎn)，2、能不能少批評(píng)多鼓勵(lì)。這引起了我的反省，于是與學(xué)生座談，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，采納學(xué)生提出的"民主管理"的辦法，就成為我做好班主任工作的一項(xiàng)法寶。

　　總之，我認(rèn)為沒(méi)有愛(ài)心，不能從事班主任工作；沒(méi)有細(xì)心和耐心，做不好班主任工作；沒(méi)有虛心和信心，不會(huì)有成功的班主任工作。"五心"不可缺，但"五心"的核心是對(duì)教育事業(yè)的忠心。