我是一個(gè)當(dāng)了整整十年班主任的“老班”了。帶了這么多年的班主任，其間的酸甜苦辣很多，但是心中唯一不變的是自己這一顆孩子般的童心，一顆喜歡孩子，了解孩子的父親般的心，一顆為了教育教學(xué)愿意奉獻(xiàn)一切的愛(ài)心。

　　學(xué)生一茬一茬的離開(kāi)了。他們的成長(zhǎng)也讓我一天天成熟起來(lái)在這里，我想把自己多年的班級(jí)管理中的一些感受和想法說(shuō)出來(lái)和大家共享！

　　苦孩子屈記蘭

　　屈記蘭，一個(gè)瘦瘦小小的女生，一看便讓人知道是營(yíng)養(yǎng)不良，她是一個(gè)聽(tīng)話、懂事的孩子，從她來(lái)到這個(gè)班級(jí)，在學(xué)習(xí)上我?guī)缀鯖](méi)為她操過(guò)什么心，但由于家庭困難，時(shí)刻面臨著輟學(xué)的危險(xiǎn)。

　　這不，今天她又沒(méi)來(lái)上課了！于是我決定：下午放學(xué)后到她家里進(jìn)行家訪。

　　到了她家，大門緊鎖著：沒(méi)人在家。向她的鄰居打聽(tīng)，說(shuō)她上山砍柴去了。我心里一驚：這個(gè)身高不足一米四、幾乎一陣風(fēng)就能吹走的小女孩，怎能去受那種苦呢？帶著疑問(wèn)，我向她砍柴的方向走去……

　　這是怎樣的一幅情景�。阂粋�(gè)弓著腰的瘦小的身子邊流淚邊舉起柴刀使勁地砍著身邊的一棵小樹(shù)！

　　“怎么？不去上學(xué)，當(dāng)起樵夫來(lái)了？”我調(diào)侃著。

　　“不讀了。”她只說(shuō)了三個(gè)字。

　　“為什么？”

　　“……”

　　沒(méi)有回應(yīng)，只是一片沉默。

　　我也不再說(shuō)話，默默地幫她把柴整理好。

　　“老師，我真的不讀了。”終于，她打破了沉寂。

　　“能告訴我為什么嗎？”

　　“媽媽的病又復(fù)發(fā)了，在鎮(zhèn)上的醫(yī)院里住院；爸爸在外打工還沒(méi)回來(lái)；弟弟妹妹需要照顧；家里的活沒(méi)人干，柴也沒(méi)燒了。老師，我想讀書(shū)啊，可是……”

　　聽(tīng)了她的話，我心里一陣發(fā)酸：多好的一個(gè)孩子��！“你明天就去上學(xué)，你的困難老師幫來(lái)你解決！”此時(shí)，我已經(jīng)有了打算。

　　從此，我主動(dòng)地親近她，還鼓勵(lì)班上學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)與她交朋友，和她一起做游戲，搞學(xué)習(xí)，甚至到她家?guī)退�干家�?wù)；生活上我經(jīng)常照顧她，給她送菜、送米，逢時(shí)過(guò)節(jié)就拿些好吃的讓她與同學(xué)們吃，讓她慢慢地感受到了集體的溫暖、老師的可親，她開(kāi)始主動(dòng)地與老師和同學(xué)們交往、傾訴。在幫助她克服自卑、憂郁性格的同時(shí)，我還給她講“保爾”“張海迪”的故事，告訴她人生就是從苦難和坎坷里走出來(lái)的。我還教她怎樣料理日常生活，如送她一些衣物等，鼓勵(lì)她樹(shù)立自信、完善自我、培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)，使之能健康的成長(zhǎng)。另外在學(xué)費(fèi)上，每個(gè)學(xué)期都幫她申請(qǐng)“特困生助學(xué)金”，為她解決了后顧之憂，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她變得性格開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。今年，她還考取了邵陽(yáng)醫(yī)專。通過(guò)這件事，我更堅(jiān)信：“好孩子”，的確是我們老師愛(ài)出來(lái)的呀！

　　“網(wǎng)蟲(chóng)”周江華

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”的確，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，班主任在班級(jí)管理中要傾注自己的愛(ài)心愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”我們的愛(ài)，則更多地表現(xiàn)為我們的一份寬容，一種鼓勵(lì)！

　　周江華是我教過(guò)的一個(gè)學(xué)生。他是從一中轉(zhuǎn)回來(lái)的，我了解到該生貪玩任性，經(jīng)常逃學(xué)到游戲室、網(wǎng)吧里瞎混。家長(zhǎng)管他，他還與家長(zhǎng)對(duì)著干。有時(shí)幾天也不回家，害得全家惶惶不可終日。許多老師對(duì)他也是氣而棄之。接收他以后，不少老師建議我給他來(lái)個(gè)“下馬威”。起先，我也是這樣想的，只等到抓住他一個(gè)錯(cuò)誤，然后進(jìn)行批評(píng)教育，立下“軍令狀”。

　　十多天過(guò)去了，班里相安無(wú)事。這些天，我一有空就到班里和同學(xué)們談心，特別是有意無(wú)意地和他聊上幾句，以期找到“治病的良方”。經(jīng)過(guò)接觸、聊天，我發(fā)現(xiàn)他并非是我原先想象的那樣——“孺子還是可教的”。

　　一天下雨，體育老師正好請(qǐng)假，學(xué)校安排我去代課。剛到班里，我發(fā)現(xiàn)，周江華不在位上。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)報(bào)告說(shuō)，剛才看見(jiàn)他朝校外去了——以前他就是不上體育課跑去打游戲機(jī)。我一聽(tīng)，心里“突”地一沉，有些生氣：難道他真的“舊病復(fù)發(fā)”了？但轉(zhuǎn)念一想，還是穩(wěn)住了（這十多天我盯得緊，并沒(méi)發(fā)現(xiàn)他打游戲機(jī)）。

　　二十多分鐘過(guò)去了，周江華手捂著肚子出現(xiàn)在門口。同學(xué)們看看我，又看看他，好像一場(chǎng)好戲就要開(kāi)始了。我笑了笑，沒(méi)吱聲，點(diǎn)頭示意他上位。課堂上，他坐得很端正，眼睛始終盯著我，似乎想從我的眼中找到點(diǎn)兒什么。這些，我都看到了，也沒(méi)有刻意地去關(guān)注他，依然神情自若地講我的課。也不知道怎的，這時(shí)我會(huì)如此的冷靜！

　　下課后，沒(méi)想到他跟在我的后面來(lái)到了辦公室，主動(dòng)承認(rèn)說(shuō)：剛才因?yàn)樽约憾亲硬缓茫�跑到校外的廁所方便去了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己并沒(méi)去打游戲機(jī)。我抬起頭看著他，什么也沒(méi)說(shuō)。他迅速地移開(kāi)了視線，似乎在躲避我的目光，但是頭昂得高高的，一副得理不饒人的模樣。我知道這是在向我示威呢！我也沒(méi)再說(shuō)他什么，只是關(guān)切地問(wèn)他肚子還疼嗎？要不要去醫(yī)院看看？

　　這時(shí)，他扭轉(zhuǎn)了頭，想不到他的眼里竟含著淚花，搖搖頭說(shuō)：“不用了。回家再說(shuō)”。說(shuō)完，低著頭離開(kāi)了辦公室�？粗�他匆匆離開(kāi)的身影，我暗暗地想：即便他開(kāi)始的話是謊言，現(xiàn)在的眼淚也一定是真誠(chéng)的。一場(chǎng)火山在即將噴發(fā)的那一刻，又悄悄地熔化了。

　　從那天開(kāi)始，我更是時(shí)時(shí)關(guān)注他。慢慢地，他向我敞開(kāi)了心扉，我了解了他更多……特別是那一次，他對(duì)我說(shuō)：“老師，以前老師批評(píng)我，我就不服氣，越不服，他們?cè)绞巧鷼�，看到他們生氣，我就高興，也就想做得更差，讓他們拿我沒(méi)辦法。這一招最靈了，許多老師一生氣，就不再管我了。沒(méi)想到你會(huì)那樣關(guān)心我，我有點(diǎn)受不了……”我笑了笑，沒(méi)說(shuō)什么。他開(kāi)心地看了看我，摸著頭，不好意思地說(shuō)：“我這個(gè)人就怕別人對(duì)我好。老師，你一帶我們班我就看出來(lái)了，您有點(diǎn)特別，開(kāi)學(xué)時(shí)您怎么不先給我個(gè)“約法三章”的呢？許多老師都這樣先對(duì)我說(shuō)在這個(gè)班不準(zhǔn)這樣，不能那樣的。他們?cè)绞钦f(shuō)不給，我越想做出來(lái)看看他們?cè)趺崔k……”那天我們談了很久，也說(shuō)了很多。當(dāng)我聽(tīng)他講著自己一個(gè)又一個(gè)“有趣”的經(jīng)歷時(shí)，我的心怎么也平靜不下來(lái)了：現(xiàn)在的孩子想法真多。我們稍不留心，就會(huì)落在他們的后面。而了解他們，觸摸他們的心靈，他們的情感又是一件多么困難的事兒呀！不懂得一點(diǎn)兒教育藝術(shù)，便不可能成功！

　　有句話說(shuō)得好：人心是土地，感動(dòng)是泉水。班主任的寬容是一股愛(ài)的清泉，它可以化解“頑石”，可以融化“冰川”！擁有一顆寬容的心，能讓我們?cè)谂c學(xué)生的交往中學(xué)會(huì)理智地控制自己“氣憤”、“煩惱”等不良情緒，保持一種平等、平和、平靜的心態(tài)，從而換來(lái)學(xué)生的真誠(chéng)親近，贏得信任和尊重，創(chuàng)造出和諧融洽的師生關(guān)系。

　　“雙差生”余洪波

　　我不知?jiǎng)e人是怎么看待班里的“雙差生”的。反正對(duì)于這些的學(xué)生，我想：我們只能用無(wú)私的、甘泉般的愛(ài)去滋潤(rùn)他們，去感化他們！

　　“雙差生”這個(gè)詞也不是我的獨(dú)創(chuàng)，從教十多年來(lái)，這樣的學(xué)生我也是遇到不少。（不過(guò)我估計(jì)沒(méi)有哪個(gè)老師沒(méi)遇到過(guò)）幾乎每茬都有那么一兩個(gè)。好在我能感到自慰的是，我從來(lái)沒(méi)把他們遺棄，不管他們“差”到什么程度！這也是自我職業(yè)道德感所然吧！

　　我自認(rèn)為自己在轉(zhuǎn)化這些“弱勢(shì)生”方面有一些經(jīng)驗(yàn)，也得到過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定。

　　但是對(duì)于站在我面前的余洪波，我的確感到了力不從心！

　　接手這個(gè)班兩個(gè)多月來(lái)，大部分學(xué)生都已了解很多了，唯有這個(gè)余洪波，我還是找不到施教的良策。（這也讓我這個(gè)自詡為“高手”的老班有些汗顏。直到現(xiàn)在我真的感到了無(wú)助！）

　　這是個(gè)在班里、在課堂上和課外都像個(gè)“孫猴子”的學(xué)生；這是個(gè)上初中以來(lái)作業(yè)不想做、不想交的“特別生”；這是個(gè)大腦聰明、面相可愛(ài)可又不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生！——與他同在一個(gè)班的姐姐余水蓮截然不同。

　　對(duì)于他，我用了很長(zhǎng)的時(shí)間去觀察、去打聽(tīng)、去家訪！

　　經(jīng)過(guò)了解，我終于知道其中的原委。

　　他家只有兩個(gè)孩子，他比姐姐小一歲半，由于農(nóng)村重男輕女思想的影響，他是父母眼中的“小皇帝”：含在嘴里怕化了、捧在手心怕掉了，以至于她姐姐要等他一起讀書(shū)，美其名曰：好照顧他。父母的溺愛(ài)，成就了這樣一個(gè)古怪的孩子！

　　從那以后，我經(jīng)常找他一起聊天、一起散步、一起打籃球，甚至叫他到我家一起吃飯！慢慢的，他上課不吵了，下課不鬧了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。后來(lái)，有老師問(wèn)他：“你為什么會(huì)有那么大的改變？”他說(shuō)：“老班對(duì)我那么好，我也不能對(duì)不起他啊。”

　　就這樣，一個(gè)在別的老師眼里“頑固不化”的學(xué)生，在我愛(ài)的感召下，徹底的改變了自己的人生軌跡。曾有人預(yù)言連畢業(yè)證都拿不到的他，可在今年中考時(shí)，還取得了629分的好成績(jī)，這不能不讓我興奮！

　　孩子，你不必要求自己太完美！

　　何宣勇是個(gè)好勝心極強(qiáng)的孩子。

　　在班里，他的成績(jī)最好�。ㄔS多老師都這樣認(rèn)為）甚至每次考試，有不少老師都把他的卷子當(dāng)作樣卷！身為班長(zhǎng)他做事干練、責(zé)任心強(qiáng)，也深得領(lǐng)導(dǎo)和各科老師的好評(píng)！

　　在他的身上，籠罩著太多美好而倍受贊譽(yù)的光環(huán)！

　　學(xué)期初，剛接手這個(gè)班，就有太多的老師向我隆重介紹了他。言下之意，有了他，我這個(gè)班主任工作就會(huì)如魚(yú)得水，不需要費(fèi)什么心啦！

　　是呀，第一天走進(jìn)這個(gè)班，我就迎到了他自信而驕傲的目光。他看我時(shí)的眼神好像也在提醒我他的存在！并對(duì)我今后的工作給予了莫大的鼓勵(lì)和支持！在他的主持下，全班同學(xué)從他開(kāi)始，都一一向我作了自我介紹，我也在一片熱烈的掌聲中向大家作了簡(jiǎn)短的介紹——一切都在他這個(gè)班長(zhǎng)的指揮下有條不紊地進(jìn)行！

　　我心中不由得暗喜：這的確是一位好助手，小小年紀(jì)，竟會(huì)有如此老練而成穩(wěn)的處事和做事風(fēng)格！但也有隱隱的擔(dān)心：這么小的年紀(jì)，為什么讓感覺(jué)過(guò)早地缺失了一些童孩子氣呀！

　　以后的日子里，我班的工作在“他”的指揮和領(lǐng)導(dǎo)下，的確做得很出色，甚至在學(xué)校都是名列前茅的！因?yàn)樗��?ldquo;能干”在學(xué)校是出了名的，所以做什么工作好像都因他的光環(huán)而讓我班格外的炫目燦爛�。ㄔS多老師也不由得會(huì)有些偏心眼兒吧——他要是再?zèng)]干好，別班就更別說(shuō)了�。┊�(dāng)然，有許多時(shí)候，我都會(huì)有一種“這個(gè)班有我沒(méi)我都行”的自豪感和失落感！

　　也許是太忙于班級(jí)事務(wù)的緣故吧（因?yàn)槲铱偸悄敲捶攀纸o他施展），他的成績(jī)有些下降了�。ㄟ@個(gè)下降，也只是由始終是班里的第一，到偶爾會(huì)考個(gè)二名、三名什么的）。但這些日子，我已經(jīng)看出來(lái)了，他是很不安的，因?yàn)榇蟾潘�考慮到了自己的聲譽(yù)——這么優(yōu)秀的人是決不能落在別人后面的�。�

　　這不，前些天學(xué)校進(jìn)行了各班前二十名知識(shí)競(jìng)賽！他沒(méi)考好，在班里只得了第三，在年級(jí)里也只是第六吧。看得出，他對(duì)這個(gè)成績(jī)很不滿意！對(duì)班里的事兒，過(guò)問(wèn)得不多了；下課也不見(jiàn)他出去，而是在看書(shū)；這兩天也不再跑到我跟前，和我說(shuō)班里同學(xué)情況了�。ㄆ綍r(shí)，他總會(huì)及時(shí)地把班里的新情況及他是如何處理的等等情況和我說(shuō)），我只要點(diǎn)頭表示知道就行了！——目前我這個(gè)班主任就是這樣形同虛設(shè)）

　　課堂上，他聽(tīng)得格外認(rèn)真，記得好像也很細(xì)，似乎不想錯(cuò)漏掉老師說(shuō)的任何一個(gè)詞、一個(gè)句！

　　也許，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是對(duì)自己的嚴(yán)格要求，但是，我看在心里，卻很難受！我想告訴他，這樣做的確是求上進(jìn)的表現(xiàn)，但是“人無(wú)完人”，我們不能太苛刻自己，只要自己盡力了就行了，你不必要求自己太完美！

　　但是，看著他這樣傷心、難受、不容許自己有半點(diǎn)兒錯(cuò)誤的進(jìn)取精神，面對(duì)這樣一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、對(duì)自己要求盡善盡美的好孩子，我該怎樣對(duì)他說(shuō)？

　　師愛(ài)無(wú)痕，師愛(ài)亦無(wú)垠。教師的愛(ài)不只是自然屬性，也還不能只是性格的演繹。在學(xué)生面前，他代表社會(huì)，他得有社會(huì)責(zé)任感。有的教師只喜歡勤學(xué)守規(guī)、聰明伶俐的孩子，這叫做偏愛(ài)。作為一般人，完全可以根據(jù)自己的性格去選交朋友，優(yōu)者親之，劣者疏之，教師可不能這樣，教師的天職是要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，越是覺(jué)得難教的，越要傾注更多的關(guān)愛(ài)。師愛(ài)的空間，似當(dāng)包容寰宇。