一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊P45擺一擺，想一想。
二、教學(xué)準備：
投影片、數(shù)位表、黑白棋若干顆、記錄表等。
三、教學(xué)目標與策略選擇
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中增設(shè)了“實踐與綜合應(yīng)用”的知識。我們作為一線的教師，通過“綜合實踐活動”這種新的學(xué)習形式，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中，使他們獲得綜合運用數(shù)學(xué)知識及方法解決實際問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力，逐步發(fā)展對數(shù)學(xué)的整體認識�；谏鲜稣J識，《擺一擺，想一想》這一實踐活動課，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標：
1、通過活動與游戲進一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。
2、通過活動，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的特點與排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力。
3、通過活動，讓學(xué)生在愉快的游戲玩樂中感受數(shù)學(xué)的神奇奧妙，體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。
教學(xué)重點：使學(xué)生在擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點與排列規(guī)律。
教學(xué)難點：在實踐活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律。
根據(jù)以上的教學(xué)目標以及重難點，我打算創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；然后，充分放手讓學(xué)生盡情地擺弄、玩耍手中的棋子，通過獨立思考、小組合作、相互交流、相互引導(dǎo)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律并應(yīng)用規(guī)律，讓其體會到學(xué)習的樂趣；最后，讓學(xué)生在情趣高昂時設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。
四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境
老師給大家講個《神奇的1》故事好嗎？
從前，數(shù)學(xué)王國中有個小精靈名字叫“1”，一直以來他都悶悶不樂的，很不開心，認為自己總是最小的，讓人瞧不起。國王看見了，也很傷心，于是，想了個辦法，請來了一個魔術(shù)師，名叫“數(shù)位表”，讓他來幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂，變得自信。
教學(xué)流程
良好的開端是成功的一半，尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望是教學(xué)的
設(shè)計意圖
魔術(shù)師揮動著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當她跳到十位上時，她變成了10，其他的數(shù)學(xué)王國中的小朋友為她鼓掌，她很開心，很開心，繼續(xù)舞蹈著。當她跳到百位時，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當她跳到了萬位時，她變成10000，人們就奮勇上來與她舞蹈。
從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數(shù)學(xué)王國中盡情發(fā)揮自己的余熱。
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小朋友，我們要不要學(xué)著魔術(shù)師，來變變魔術(shù)？
今天我們就學(xué)魔術(shù)師，用數(shù)位表和棋子來變魔術(shù)，看看誰最聰明，變得又多又好。（板書課題）
�。ǘ�、自主探究
1、實踐活動一：
�。�1）、學(xué)生拿出學(xué)具（數(shù)位表及棋子），我們用4顆棋子，和一張數(shù)位表，來變魔術(shù)，比一比，誰變得多，變得好。
出示友情提示：
1、只用4顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)。
2、擺出一個數(shù)讀出來，并寫在本子上。
3、完成后，與同桌說說你變了多少個數(shù)？你是怎么變的？
�。�2）、學(xué)生獨立操作
教師巡視，引導(dǎo)需要幫助的同學(xué)。
�。�3）、匯報交流
�、佟⒆疃鄶[幾種？
②、你是怎么擺的？上來展示給大家看一看。（一人擺，大家讀，老師幫著板書）
�、�、還有不同的方法嗎？
④、比一比，誰擺的好？為什么好？評價他們的擺法。
�、�、小結(jié)。
教學(xué)流程
2、實踐活動二：
�。�1）、下面，我們用自己手中的棋子，四人小組分工，自由選擇1顆、2顆、3顆、5顆、6課棋子，選用自己最喜歡的方法去變魔術(shù)，一邊變，一邊讀，并及時記錄在本子上，然后與組內(nèi)的同學(xué)交流，并由組長組織匯總在記錄表上，再仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、四人小組分工合作，進行實踐操作
�。�3）、匯報交流
你選擇幾顆棋子？你是怎么擺的，分別擺出哪些數(shù)？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）、驗證自己的猜想。用自己最好的方法，快速地驗證自己的想法是否正確。
說出7顆、8顆、9顆棋子分別能擺出哪些數(shù)字，便把匯總表補充完整。
�。�5）、交流反饋
�。ㄈ㈧柟躺A
1、游戲：猜年齡
小紅的奶奶今年的年齡，個位數(shù)字加上十位數(shù)字正好是10，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？
小的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應(yīng)該是多少歲？
2、拓展練習
用10顆棋子能擺幾個兩位數(shù)？11、12顆呢？
回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規(guī)律？
�。ㄋ模⑷眯〗Y(jié)
誰能說一說今天你都有哪些收獲？
希望大家在今后的生活、學(xué)習中要學(xué)會認真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。
重要環(huán)節(jié)之一。
再者，“趣”是低段學(xué)生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。
因此，我創(chuàng)設(shè)“講故事”這樣的情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧妙的欲望。
《數(shù)學(xué)新課程標準》也指出：實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。在一年級的小朋友中，讓他們玩，讓他們在動手操作中學(xué)習是非常開心的一件事情。
培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。
設(shè)計意圖
讓學(xué)生通過猜想--驗證--應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識，讓起體會到成功的喜悅。
做游戲，是兒童酷愛的一種活動，在練習設(shè)計中，我讓學(xué)生做個小游戲--猜謎語，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)知識，讓其感受到學(xué)習的樂趣，體會到成功的快感。
流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。
五、 教學(xué)片段實錄
片斷（一）：
師：我們也來當一當魔術(shù)師，來變變魔術(shù)吧！
請大家拿出四顆棋子和數(shù)位表，就用四顆棋子，在數(shù)位表上擺數(shù)，比一比，誰擺的最多，擺得方法最好。注意，開始之前，我們一起來讀一讀友情提示。
生：齊讀后，開始動手擺棋子，并一邊讀數(shù)，一邊寫數(shù)。
師：擺好的同學(xué)，與同桌說說你是怎么擺的，都擺出了哪些數(shù)？并比一比，誰的方法比較好？為什么？
師：哪個小朋友愿意上來變魔術(shù)，并說說你是怎么擺的？
生：我是這樣擺的：（上臺演示）先把4顆棋都放在個位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。
師：老師做你的小秘書，把你剛才擺的4個數(shù)寫下來（板演：4、13、22、31、40）
生：老師，我不跟他一樣。
師：好，你上來說說，你是怎么擺的。
生：我是這樣擺的，我全部都先放在十位上，就是40，然后全部都放在個位上是4，再放一顆到十位上，其他的放在個位上，就是13，然后，反過來，3顆放在十位上，一顆放在各位，就是31，還有兩顆放在個位上，還有兩顆放到十位上，是22，然后，再反過來放，還是一樣是22，所以就只有一個22了。
師：小朋友們聽清楚了嗎？告訴老師，我們也把他寫下來。
師：小朋友的想法都不錯，我們一起為他們倆鼓掌！還有其他不同的擺法嗎？
生：呵呵，老師，我是隨便擺的。
師：哦？那你認為你的方法怎么樣？比較喜歡哪一種擺法？說說理由。
生：我喜歡第一種方法，這樣一顆一顆移不會忘記，而且好玩點。
生：我喜歡第二種擺法，只要擺好一個數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個數(shù)，簡單點。
生：我不喜歡第三種擺法，這種擺法有時候會忘記掉了哪些數(shù)都不知道。
師：每一個同學(xué)都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是5個數(shù)。但是，我們也應(yīng)該要考慮一下，哪些方法會比較好，到時，我們也可以用那種方法，這樣我們就能擺得多，而且擺得快了。
片斷（二）：
師：剛才我們分別用1-6顆棋擺出了相應(yīng)的數(shù)（演示）。而且發(fā)現(xiàn)了一些小秘密�，F(xiàn)在老師想請你們猜一猜，如果用7、8、9顆棋各能擺出多少個數(shù)呢？
生：分別能擺出8、9、10個數(shù)。
師：誰同意他的想法？說說你的理由。
生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個數(shù)，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個數(shù)。
師：一定嗎？
生：一定。
師：這畢竟是我們剛才發(fā)現(xiàn)的小秘密，到底我們的猜想對不對，我們只有通過驗證才能知道確切的答案。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，然后直接寫出這些數(shù)。
生：動手實踐操作。
師：通過驗證，你們的猜想正確嗎？
生：我選7顆，寫了8個數(shù)：7、16、25、34、43、52、61、70。
生：我用9顆棋寫出了10個數(shù)：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。
生：我用8顆棋寫出了9個數(shù)：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
師：其他同學(xué)寫的數(shù)都是一樣嗎？
生：一樣。
師：同學(xué)們剛才的猜想都是對，老師為你們驕傲，那我們也來祝賀自己吧！
生：棒！棒！棒！我真棒！
六、教學(xué)反思
數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，教師對教材的駕馭和處理直接影響學(xué)生的思維活動，探索能力的發(fā)展�！稊[一擺，想一想》是一節(jié)實踐活動課，我充分考慮到一年級小朋友的心理特點，讓學(xué)生在充分玩耍棋子，擺弄棋子的同時，學(xué)到知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律。然而從開始設(shè)計，到之后的實踐上課，反思整個教學(xué)過程，我感覺這堂課以下幾個方面讓我感觸頗深：
1、理念更新，落實實際行動。
新課程觀念新了，思維活了，而實實在在落實課堂實際中才是最重要的。在整堂課中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)習的引導(dǎo)者和協(xié)助者。從情景創(chuàng)設(shè)，到實踐操作，接著發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律，最后應(yīng)用規(guī)律。教師都只是提供了材料，學(xué)生通過對材料的感知與操作，喚起學(xué)生學(xué)習興趣，探究的欲望，最終在相互合作交流中掌握了知識。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，在這節(jié)課的課堂中，同學(xué)們一反課改前的“靜”，而是熱鬧鬧的“動”了起來，這也是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處，同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下，思維開拓了，能力發(fā)展了，頭腦也靈活了，參與意識增強了，合作交流的意識也濃了。在整堂課中，我就是讓“動手操作、動手實踐”貫穿始終，讓學(xué)生在用棋子變魔術(shù)，創(chuàng)造出一系列數(shù)的，然后，通過觀察、比較、交流、歸納，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會到學(xué)習的樂趣，感受到成功的喜悅。之后，我用猜想--驗證--應(yīng)用，再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望和探究欲望，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，讓使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同的發(fā)展。
3、合作交流，發(fā)展學(xué)生能力。
實踐操作，匯報交流是新課改的一個重要方法之一。在這節(jié)課中，我充分地為學(xué)生提供“用數(shù)學(xué)”的機會，讓他們在學(xué)習過程中去體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)。學(xué)生是有著較強的求知欲和競爭欲，因此，我化“靜”為“動”，讓學(xué)生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學(xué)習的興趣，在獨立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中體會到學(xué)習的樂趣與成功感。整堂課中，都是在學(xué)生實踐活動中完成，在合作交流中發(fā)展，使他們的多種能力得到了更好的提高。
4、需要進一步探討的問題。
�、佟r間調(diào)空問題。這樣相對開放的實踐活動課，在具體的實施過程中，對時間度的把握相對要困難點。如這節(jié)課，我讓學(xué)生四人小組合作用1-6個棋子擺數(shù)、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比較拖，浪費了時間，使后面的一些活動無法完成。實踐活動課中如何更好的把握時間的“度”，這需要我在今后的教學(xué)中進一步研究。
�、趯W(xué)生差異問題。在新課改的實施下，學(xué)生兩極分化越來越明顯。這樣的實踐活動課中，對中小學(xué)生來說，確實能幫助他們掌握知識與技能，可是在“探究”與“發(fā)現(xiàn)”中，他們失去了陣腳，多了些“隨從”。如在這堂課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)生思維活，能力強，方法好，速度快，而少部分學(xué)生，反應(yīng)較慢，顯得有點困難。如果經(jīng)常這樣做，對于他們又是如何發(fā)展與提高？這更需要我們在今后的教學(xué)中進一步探討。
