教學(xué)目標(biāo)：
1、用6、7的加減法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
2、認(rèn)識“大括號”和“問號”，理解這兩個符號在具體情境中的意思，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并解決問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解能力和表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點：
根據(jù)圖中的兩個符號所在的位置提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并解決問題。
教學(xué)難點：
理解“大括號”和“問號”在具體情境圖中所表達(dá)的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、計算紙。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：小朋友們，金色的秋天到了，我們一起坐上小火車出去玩，好不好？
師：準(zhǔn)備好，我們要出發(fā)了！
�。ㄕn件出示開火車圖，學(xué)生邊學(xué)火車聲邊做動作，之后出現(xiàn)P47的主題圖)
師：火車把我們帶進(jìn)了田野里，這里的風(fēng)景漂亮嗎？這幅圖在我們的書上也有，快把書打開47頁，和你的同桌說說你看到了什么。
師：看，這里很干凈，我們也要保護(hù)環(huán)境。在這些美麗的情境中，還蘊涵著許多數(shù)學(xué)問題呢！今天，讓我們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這些問題。（板書課題--用數(shù)學(xué)）
齊讀課題。
二.學(xué)習(xí)新課，會用數(shù)學(xué)解決問題。
1.學(xué)習(xí)“游戲圖”----認(rèn)識大括號和問號，學(xué)會會觀察、提問，以及解決問題。
(1)師：你們想知道這幾個小朋友在干什么嗎？我們走過去看一看吧。(課件出示游戲圖。)
師：看到小朋友們玩得這么開心，老師忍不住把他們畫了下來。（板前貼游戲圖）
(2)認(rèn)識兩個符號
師：請同學(xué)們觀察這幅圖，你看到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出左邊的4個小朋友和右邊的2個小朋友在做什么。）
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，和我們以前看到的圖有什么不同嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多了兩個符號）
師你發(fā)現(xiàn)多了什么？請你出來指一指。
師：對，多了兩個符號.
(先把大括號拿下來帖在旁邊，用手指大括號，然后做手勢)
師：這個符號你知道它叫什么符號嗎？
師：誰知道這個大括號在這幅圖里是什么意思嗎？
�。◣熯呎f邊做合起來的手勢，引導(dǎo)學(xué)生說出“大括號”表示把兩邊的小朋友合起來。）
師：我們也像他一樣邊做手勢邊說吧。
師：在大括號的下邊還有一個符號，你們以前見過嗎？他是什么符號？
師：問號表示要求的的問題，你能看著這幅圖提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？先和你的同桌說一說.
師：這個問題你們會解決嗎？趕緊把算式填在書上。
�。ㄑ惨曋羞x一生到板前寫。）
師：寫完的同學(xué)把你的想法說給同桌聽。
師：你們列的算式和他一樣嗎？誰能說說你是怎樣想的？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生把解題思路說清楚：求一共有幾個小朋友，要用左邊的4個小朋友加上右邊的2個小朋友，一共有6個小朋友。）
師：你說得真好，誰聽清楚了，再說一遍。
師：我們一起來說一說吧.（引導(dǎo)學(xué)生齊說）
師：還可以怎樣列式呢？
�。ㄗ寣W(xué)生明白，解決這個問題，還可以用：右邊的2個小朋友加上左邊的4個小朋友。）
師：你們能從不同的角度來解決問題真棒.
2.學(xué)習(xí)“摘向日葵”圖----學(xué)會解決減法問題
(1)師：聽，誰在喊我們呢？
課件播放錄音：“小朋友，別玩了，我們快去幫叔叔忙吧！”
師：看，叔叔在忙著摘什么呢？
師：看到叔叔這么勤勞，我也把他畫了下來。
�。ò迩百N“摘向日葵圖”）
師：看這幅圖，誰知道大括號下邊的7個表示什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出：這7個向日葵所表示的是沒摘之前有7個向日葵。）
師引導(dǎo)學(xué)生說：也就是說這個7既包括了摘了的向日葵，也包括剩下的向日葵。
�。ń處熯呑鍪謩葸呉龑�(dǎo)學(xué)生說。）
師：那問號弟弟在哪里呢？
師：那這里的問號是想讓我們求什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：還剩下幾個向日葵沒有摘？）
師：讓我們把這個數(shù)學(xué)問題完整地說一遍。
師引導(dǎo)學(xué)生齊說：原來有7個向日葵，被叔叔摘下來3個，現(xiàn)在還剩下幾個向日葵還沒摘呢？
師：這個問題你們會解決嗎？趕緊把你的算式填在書上。
（巡視時選一名同學(xué)到前面板書。）
師：寫完的和同桌說說你是怎樣想的。（同桌交流）
師：寫的和他一樣的請舉手。誰來說說你是怎樣想的。
（引導(dǎo)學(xué)生說清自己的解題思路，同時注意讓學(xué)生把話說完整。）
3、對比用小結(jié)
師：請觀察兩幅圖，解決這兩個問題的方法一樣嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一個問題用加法計算，第二個問題用減法計算。）
師：為什么第一個問題用加法計算，第二個問題卻用減法來計算？
�。ㄌ貏e要注意引導(dǎo)學(xué)生注意在這兩幅圖中“問號”所在的位置不同，所求的問題就不同，解決問題的方法就不同。）
師小結(jié)：因此我們在看圖列式之前，一定要看清楚問號所在的地方，想清楚要求的問題，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉碛嬎恪?/p>
4、看書質(zhì)疑
師：請同學(xué)們打開書P47，看一看，看有沒有什么不明白的地方。
三.鞏固練習(xí)，生活中用好數(shù)學(xué)
1、P47的做一做
師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們快坐好，我們趕快坐上火車往前走。
（火車開出后，課件出示P47做一做練習(xí)圖。）
師：果園里，石榴妹妹笑開了嘴，還引來了美麗的蝴蝶呢.這兩幅圖你能自己提出問題并列式計算嗎？請同看圖列式計算.
�。▽W(xué)生先自己提問題再計算。）
師：做完的同學(xué)和同桌說一說你是怎樣想的。
師：誰想到前邊來說說你是怎樣算的？
�。▽W(xué)生匯報，同時投影學(xué)生書上所做的題目。在學(xué)生匯報時，注意引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，說完整。如：樹上還剩下幾個石榴。）
師：樹上還剩下3個石榴，誰還想摘？.
師：好，我們先摘下來一個，？(和學(xué)生一起做摘的動作)樹上還剩下幾個，你會算嗎
�。▊�人回答說算式。）
師：我們伸出雙手把剩下的2個一起摘下來。（師生一起做動作。）樹上還剩下幾個？
�。▽W(xué)生說算式。）
2、P51的13題。
師：火車又要開了，大家快坐好，不然就趕不上火車了。
�。ㄕn件出示火車，小朋友做動作，課件出示P51的13題）
師：看，我們的火車開到哪了？（池塘邊）
師：你們能解決小動物們提出的問題嗎？請看書P51，先完成書的上題目，再選擇你喜歡的小動物和你的同桌說說你你是怎樣想的。
師：誰想來說說你喜歡的動物？
（指2名學(xué)生來說自己喜歡的動物的題，同時把這兩名學(xué)生的書投影出來，并引導(dǎo)學(xué)生說清自己的解題思路。最后可以請喜歡金魚的同學(xué)一起來說解題思路，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
師：你們可真棒，說得很清楚，小動物們很感謝你們幫助它們解決了問題。
3、自由練習(xí)，發(fā)散思維。
師：玩得差不多了，我們上車往回走吧（學(xué)生開火車。）
師：快看，路邊的是誰？(課件出示大象搬木頭圖，)
師：看，大象多勤勞。.看到這幅圖，你想提出什么樣的問題，該把問號弟弟放在哪里呢？請同學(xué)們趕緊拿出計算紙，動手寫一寫吧。
�。▽W(xué)生自己提問題并解總問題。）
師：寫好的請在4人小組交流一下。
（巡視時選幾種提出不同問題的同學(xué)到臺前，準(zhǔn)備說思路。）
師：我發(fā)現(xiàn)這幾個同學(xué)很厲害，每個人提的問題都不一樣。請你們來說一說吧。
�。ㄔ趯W(xué)生匯報的同時，向?qū)W生滲透在圖中提問題，問題不一樣，問號所放的位置就不同，解決問題的方法也不同。）
4、點人數(shù)，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)。
師：大家玩得可開心了，到家了，老師開始點人數(shù)了。
（1）1號車
師：1號車廂原來有7個小朋友，下車3人，幫老師想想車上還有幾個小朋友？
（學(xué)生說算式和得數(shù)。）
（2）2號車
師：小紅看到2號車廂一開始下車5人，后來又下來1人后車廂里就沒有人了，原來2號車廂里有幾個小朋友呢？
�。▽W(xué)生說算式和得數(shù)。）
四、全課小結(jié)
師：今天我們坐火車去玩，你們開心嗎？那么你有什么收獲？
師：在我們身邊還蘊含著許多數(shù)學(xué)問題呢，有機會的話，我們也可以用所學(xué)的知識來解決身邊的問題。
板書設(shè)計：
用數(shù)學(xué)（P47）？
大括號問號
4+2=67-3=4
2+4=6
