生2：問題--小軍買一個毛毛蟲氣球和一個心形氣球一共要付多少錢？

　　算式--1元2角+8角

　　=12角+8角

　　=20角

　　=2元

　　生3：問題--小車買一個圓形氣球和一個毛毛蟲氣球一共要付多少錢？

　　算式--1元2角+5角

　　=1元7角

　�。�4）對比

　　師：對比3個算式，它們之間有什么不同？

　　估計學(xué)生會發(fā)現(xiàn)挺多，對于能發(fā)現(xiàn)“第一個算式的單位都是角，第二三個算式的單位有元和角”的學(xué)生給予肯定與表揚。

　　師：那有什么好辦法呢？

　　生匯報討論結(jié)果：

　　生1：單位相同的直接相加，再變換。

　　生2：單位不同把它們變成同一單位再進(jìn)行相加，“1元2角+8角”，先把“1元2角”換成“12角”，再與“8角”相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角等于2元。

　　生3：我的方法跟他不同。“1元2角+8角”我是這樣想的，先不看“1元”，2角加8角等于10角，10角就是1元，再把1元加1元等于2元，所以1元2角加8角等于2元。

　　、、、、、、

　　（5）質(zhì)疑：有什么不明白的地方嗎？

　　三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

　　1、開展“購買氣球”活動。

　　課件顯示例7中的三種氣球：

　　師：你們也想買上2個氣球去當(dāng)小明的啦啦隊嗎？好，下面請你們先選好要買哪2個氣球，然后準(zhǔn)備好要付的錢。

　　點2名學(xué)生說說他（她）買哪2個氣球以及拿出所要付的錢，全班一起判斷正誤。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景出示教科書P51的“做一做”并以搶答的形式完成。

　　師：小明、小紅和小軍三位好朋友在周末的時候結(jié)伴到商店買了一些日常用品，看，（課件出示P51的“做一做”）他們都買了些什么？各用了多少錢？

　　學(xué)生搶答，課件出示答案。

　　3、學(xué)生實踐活動--購物活動。

　　師：你們也想像這幾位小朋友一樣到商店買些東西嗎？請看，老師在這準(zhǔn)備了許許多多的物品。

　　先請2位學(xué)生出來示范進(jìn)行購物買賣活動，一個當(dāng)售貨員，一個當(dāng)顧客，然后多選3到4個學(xué)生出來當(dāng)售貨員，再進(jìn)行部分學(xué)生購物活動，逐漸地面向全班每一個學(xué)生，盡可能地使每一個學(xué)生都參與活動。

　　 通過動手拿1元2角，體現(xiàn)方法多樣化。

　　通過換錢，突破轉(zhuǎn)化中的難點。

　　引導(dǎo)學(xué)生由動手而動腦，由直觀到抽象，進(jìn)而形成積極主動的探索，注意在參與過程中掌握方法，并逐步脫離操作進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　幫助學(xué)生了解1元=10角，作為知識的過渡。

　　先讓學(xué)生以小組交流的學(xué)習(xí)方式歸納知識點，然后教師呈現(xiàn)表格以鞏固、加深理解。

　　放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

　　活用教材，對例題的知識進(jìn)行延伸、拓展。

　　在教師引導(dǎo)下，幫助學(xué)生歸納、小結(jié)方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗鞏固新知，發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識。

　　讓學(xué)生從已知和生活經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造活動氛圍，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活�；顒舆^程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團結(jié)合作的精神。

　　　四、小結(jié)全課、評價延伸

　　 1.學(xué)生談這節(jié)課的收獲。

　　2.談?wù)勥@節(jié)課你們的表現(xiàn)怎么樣，老師呢？

　　3.學(xué)習(xí)了人民幣的簡單計算，回家每人與爸媽一起到商場購買一次，并與爸媽說明錢由你拿并算。

　　[板書設(shè)計]

　　人民幣的簡單計算

　　元.角分

　　1.20元1元2角

　　 0.50元5角

　　 2.00元2元

　　35.90元35元9角

　　1元2角=（12）角

　　12角=（1）元（2）角