內(nèi)容摘要：“情感化”管理，增強(qiáng)班級(jí)核心力。通過“情感化”管理，把制度化“物”的尺寸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�自覺的“情”的尺度，讓一切基礎(chǔ)管理制度和規(guī)范內(nèi)化為師生的日常行為習(xí)慣，從而營造一個(gè)非常和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍。

　　首先，加大對(duì)學(xué)生的“情感投資”。

　　其次，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信�！　〉谌�，使學(xué)生生活在和諧之中。

　　第四，創(chuàng)設(shè)正確的輿論氛圍。

　　第五，正確對(duì)待和處理學(xué)生的“牢騷”。

　　第六，注重學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)。

　　第七，建造有特色的班集體。

　　第八，強(qiáng)化師生交流。

　　關(guān)鍵詞： 情感化管理    和諧   向心力

　　“情感化”管理，是一種現(xiàn)代化的班級(jí)管理方式，，增強(qiáng)班級(jí)核心力是在師生共同交往、交流與磨合中形成的價(jià)值、社會(huì)輿論、群體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和行為規(guī)范等的總和。通過“情感化”管理，把制度化“物”的尺寸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�自覺的“情”的尺度，讓一切基礎(chǔ)管理制度和規(guī)范內(nèi)化為師生的日常行為習(xí)慣，從而營造一個(gè)非常和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍。結(jié)合自身多年班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)施這種“情感化”管理談以下幾點(diǎn)：

　　首先，加大對(duì)學(xué)生的“情感投資”。感情上的溝通是實(shí)現(xiàn)師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”。班主任是一個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。而學(xué)生對(duì)教師是感情上的溝通是實(shí)現(xiàn)師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”。班主任是一個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。而學(xué)生對(duì)教師是否尊敬和信賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情感體驗(yàn)來決定的。因此班主任要經(jīng)常深入班級(jí)，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們解決實(shí)際困難，加大情感投入，讓學(xué)生感受到你時(shí)刻在關(guān)心和愛護(hù)著他。

　　其次，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信。自信是成功的基石，學(xué)生有了自信，才會(huì)為了自己的愿望和理想而努力拼搏。教師要點(diǎn)撥、幫助學(xué)生煉制開啟成功大門的金鑰匙。不少學(xué)生因一兩次的失敗體驗(yàn)便不自信甚至自卑。因此，班級(jí)管理中要賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，少一分苛求，把關(guān)注點(diǎn)放在孩子為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出的努力上，大聲的為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩，努力使自信成為孩子成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。

　　第三，使學(xué)生生活在和諧之中。在交往過程中，心理距離近的同學(xué)，心情舒暢，無所不談；如果一個(gè)同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會(huì)處于抑郁、孤獨(dú)和憂傷之中。同學(xué)之間的這種關(guān)系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理溝通，是非標(biāo)準(zhǔn)不一，難以形成心靈的默契。作為班主任，應(yīng)帶領(lǐng)班干部和同學(xué)為了一個(gè)共同目標(biāo)，擰成一股繩，形成強(qiáng)大的核心力量，自然形成一個(gè)寬松、和諧、友愛、信任、團(tuán)結(jié)向上的班集體。

　　第四，創(chuàng)設(shè)正確的輿論氛圍。輿論是個(gè)人和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論、樹立良好的班風(fēng)是衡量一個(gè)良好的積極向上的班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。我們可以采用不同的方式、不同的手段，通過各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)目的。例如，可以經(jīng)常給學(xué)生講學(xué)生守則，開展有關(guān)道德問題討論 ，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品等，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，樹立正確的輿論導(dǎo)向。

　　第五，正確對(duì)待和處理學(xué)生的“牢騷”。合理的牢騷是一種宣泄內(nèi)心不滿情緒的方式。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)牢騷中的合理成分，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生發(fā)牢騷的權(quán)利，并在認(rèn)真傾聽中與學(xué)生進(jìn)行溝通，達(dá)到理解和諒解。努力減少學(xué)生產(chǎn)生牢騷的土壤，尋找學(xué)生發(fā)牢騷的合理途徑，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中加深師生、同學(xué)間的相互了解，進(jìn)而使學(xué)生不在背后發(fā)牢騷，心里有不滿和不平，直接向老師和同學(xué)訴說。

　　第六，多樣塑造學(xué)生的豐富個(gè)性。在溫暖和諧的班集體里，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)。在加強(qiáng)班級(jí)的管理中，注重個(gè)性教育，努力發(fā)展學(xué)生的多樣個(gè)性，能極大地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。應(yīng)該為不同個(gè)性的學(xué)生提供公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓班集體活動(dòng)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要途徑，作為班主任，要積極創(chuàng)造條件讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮個(gè)性潛能，展示特長(zhǎng)，要讓學(xué)生自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目，在自己喜歡的項(xiàng)目中盡量發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、嘗試、鍛煉和表現(xiàn)自己個(gè)性的機(jī)遇和條件。班級(jí)工作中可通過“班干部競(jìng)選”“班干部輪換”“班隊(duì)活動(dòng)主持人輪換制”“值周班干部”等制度塑造學(xué)生多樣個(gè)性。

　　第七，建造有特色的班集體。班級(jí)管理應(yīng)該有本班的特色，為了增強(qiáng)集體凝聚力，加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)與進(jìn)步，應(yīng)打造班級(jí)獨(dú)有的特色。班級(jí)的特色一般以班級(jí)開展的特色活動(dòng)為標(biāo)志；如有的班級(jí)創(chuàng)辦“愛心之花”小報(bào)，班級(jí)以表揚(yáng)班上的好人好事為主，教育學(xué)生遠(yuǎn)學(xué)英雄，近學(xué)榜樣，每月一期，全班同學(xué)都是作者，人人寫稿表揚(yáng)班上的好人好事。再如有些針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生堅(jiān)持利用回家的機(jī)會(huì)為父母或者長(zhǎng)輩做一件事，比如洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生……甚至布置“為媽媽或爸爸洗一次腳”的課外作業(yè)。

　　第八，強(qiáng)化師生交流。師生交流，我們主要采用《班級(jí)日記》。班上設(shè)置《班級(jí)日記》，由值日生輪流記錄，以記錄發(fā)生事件為線索，以抒發(fā)自己真實(shí)感受為契機(jī)，讓它成為師生互訴衷腸的談心亭，成為見證班級(jí)成長(zhǎng)的文字相冊(cè)，成為聯(lián)系師生情感的紐帶和橋梁。同學(xué)們?cè)谶@里可以進(jìn)行班級(jí)焦點(diǎn)訪談，熱點(diǎn)討論，實(shí)話實(shí)說。可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的苦與樂，球迷的喜與憂，老師的得與失，干部的勤與律。加上老師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，推波助瀾，《班級(jí)日記》成為班級(jí)情感交流的核心。