學期末的評優(yōu)工作開始后，按照學校的比例要求，我班只能評定5名優(yōu)秀學生。我采取了小組長提名的方式，先提出一些候選人，可是不料一下子就有9名學生的名字上了黑板，這時被提名的同學中有3人認為自己條件不夠，主動退了出來，可還多出一人，我仔細一看，其中有一名叫吳偉杰的同學平日表現(xiàn)確實不夠優(yōu)秀，而此時此刻他一點也沒有要退卻的意思，但我總不能當著全班同學的面說：“吳偉杰，你平日表現(xiàn)不好，不夠條件，你還是把名額讓出來吧”。如果這樣說，那一定會深深刺傷他的自尊心，怎么辦呢？ 我開始有點為難，這時我靈機一動：為何不讓他進行一下自評呢？這樣也許會讓他知難而退。想到這里，我就對他說：“吳偉杰，你覺得自己夠優(yōu)秀，能不能向老師和同學說一說自己的條件呢？”可沒想到吳偉杰毫不示弱，只見他“騰”地從椅子上站起來，很是激動地說：“老師，我覺得我夠條件，你看，我關心集體，團結同學，再說我學習主動性也加強了，成績也已經(jīng)有進步了，紀律也比從前強多了，我覺得我條件夠了。”聽著他這一番慷慨激昂的自薦，我不由一陣欣喜：誰說我們的學生沒有自尊，沒有上進的勇氣呢？他們也有很強的自尊心，他們所渴望的，是來自我們師長對他們些微成績的肯定，這是對他們正在成長著的自尊的最好的愛護。想到這里，我忽然萌發(fā)出一個新的念頭：何不因勢利導，給他一個進步的機會呢？于是我就親切地對他說：“吳偉杰，你的優(yōu)點都擺完了嗎？我怎么覺得你還有一個很大的優(yōu)點沒說，用不用我替你說呢？”這時全班的同學都一起把目光投向我，都不知我還要說什么，吳偉杰坐在那里，也流露出不好意思的神情，顯得有些局促不安，我于是就激動地說：“你還有一個優(yōu)點，那就是有上進心，要強，不甘落后，渴望成功，就沖著這一點，今天，老師決定投你一票，一方面是肯定你的過去，更主要的是給你指出一個努力的方向，使你更加完美，同學們，你們看怎么樣？”我的話音剛落，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，吳偉杰也沉浸在我和同學們熱烈的鼓勵之中。

　　這掌聲里，我有些激動，，也更慶幸自己沒有簡單武斷地妄下結論，而是給了學生一個陳述的機會，讓我們一窺所謂“差生”的內心世界。原來他們也有著強烈的自尊，強烈的上進心。這是學生進步的火種，我的稍微的冷諷，哪怕一點漠視，就會撲滅他，就會在學生幼小的心靈上留下陰影，使他對自己，對老師，甚至對社會產(chǎn)生負面的觀點，認為自己怎樣努力也不會得到老師的認可，從而自暴自棄�；叵脒^去，我們在“嚴是愛，松是害”的高標準下，自覺不自覺地傷害了多少學生的自尊，扼殺了多少學生的上進心，不禁很是惶恐。今天我很感謝吳偉杰，讓我重新認識了我們的學生，也重新反思了自己。每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能。我們教育的職責就是引導學生發(fā)揮潛能。學生成長的路上，有了周圍的人不斷 “加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒后，勇敢的充滿信心的站起來，繼續(xù)向前拼搏。

　　一切成功的教育都應該建立在對學生人格的尊重上。捷克教育家夸美紐斯指出：“應當像尊敬上帝一樣地尊敬孩子。”因為人的精神生命中最本質的需要就是渴望得到賞識，尊重，激勵。一個孩子認為自己不比別人差，這正是可貴的自尊的表現(xiàn)。教師要學會善于抓住契機，充分表揚和肯定學生的點滴進步，使之從中獲得成功的喜悅，感到自身的價值，這樣孩子就會從心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動力。保護學生的自尊，努力使學生的自尊心轉化成為一種自信心，逐步引導他向我們預期的積極方向發(fā)展，走向一次次的成功，這是一個孩子——不夠完美，但很自尊、自信的學生給我最大的教育。我明白了一個道理：

　　給學生一個機會，他會還你一個奇跡。