隨著信息技術(shù)走入新課程，威海市環(huán)翠區(qū)以多媒體計算機為主體的現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅普遍的運用到了教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，同時也必將在班級管理方面發(fā)揮顯著作用。這就為新形勢下的班級管理工作提出了新的問題和新的挑戰(zhàn)。作為班主任我們不能回避信息技術(shù)給我們提出的新課題，我們應(yīng)該及時地對班級管理模式進行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。那么，究竟從何處入手才能更好地運用信息技術(shù)為班級管理服務(wù)呢？我通過近兩年的探索獲得了一點體會，在這里同各位班主任共同交流。

　　一、word檔案幫助學(xué)生自我教育

　　我感到良好的評價體系對學(xué)生的成長有至關(guān)重要的作用，可是什么樣的評價體系對學(xué)生是最適合的呢？我認(rèn)為由老師、學(xué)生和家長三者共同參與評價的評價體系對學(xué)生是最適合的，這種評價體系的核心應(yīng)該是學(xué)生彼此之間的互評。我們以前對學(xué)生的評價除了口頭上的褒貶外，再就是班主任坐在辦公室里憑著自己平日對學(xué)生的觀察印象，利用家校聯(lián)系手冊作載體，將學(xué)生某一段時間的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)書寫在上面匯報給家長。一般多是寫些好話，但對于一些待優(yōu)生班主任也毫不留情的把不足反映給家長。次數(shù)少則一學(xué)期4次，多則每月一次，由于評價由班主任老師一人完成，不僅費時費力，而且具有壟斷性、片面性。對于這種自上而下的評價，有的學(xué)生不以為然，有的學(xué)生往往與班主任產(chǎn)生敵對情緒，這種報喜不報憂或“告狀式”的家校聯(lián)系手冊的作用收效甚微。

　　作為中學(xué)生，他們重視班主任對自己的評價，但更看重自己在同學(xué)心目中的印象，對于他們的評價更愿意接受，在接受中可以發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，糾正不足，自我完善。因此作為班主任我們要為學(xué)生們提供一個相互交流的平臺，一個能夠保障學(xué)生的民主參與權(quán)與隱私權(quán)的前提下的相互交流的平臺，以此促進他們之間的互評。我的做法是首先讓學(xué)生在班級網(wǎng)頁的“我的評語”中對班級所有同學(xué)進行不記名評價，欄目內(nèi)容設(shè)有密碼，只有班主任能夠打開。然后班主任對這些評價語言進行整理，定時存入學(xué)生個人的word檔案,供學(xué)生察看。一個學(xué)校的學(xué)生一般從初一到初三都不重新分班，有的學(xué)校初中四年就是一個班主任，班級學(xué)生有一定的穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性很利于班主任對學(xué)生實行檔案管理。例如班上有45名同學(xué)，可以建45份檔案，每兩周全班同學(xué)互評一次。班主任將學(xué)生的互評結(jié)果整理后輸入學(xué)生個人檔案中，作為學(xué)生的成長檔案保存，這樣也便于家長校訪時對孩子在校期間的表現(xiàn)有個全面的了解。

　　由于學(xué)生之間的互評是在背對背不記名的方式下進行的，大多同學(xué)都能做到知無不言，言無不盡，所以這種評價具有最大的真實性。這樣的評價對每一個學(xué)生都有極大的震撼。羅荃洋同學(xué)是我班全校有名的待優(yōu)生，無論老師還是家長采取何種方法對他進行教育，他總是無動于衷。每學(xué)期打架斗毆就有十余起，至于頂撞師長之類的事更是家常便飯。我班剛開始實行學(xué)生間的互評時，他并沒有覺得這事跟自己有什么關(guān)系，可是，當(dāng)許多同學(xué)打開自己的word檔案觀看其他同學(xué)對自己的評價時，他也急忙打開自己的檔案。結(jié)果，看到同學(xué)們對自己的評價后，羅荃洋哭了。他認(rèn)為自己以前在同學(xué)們心中是一個敢于反抗、講哥們義氣富有個性的人，應(yīng)該有許多同學(xué)欣賞自己，誰知這四十多份評價都是那么差。從那開始他逐步接受了我對他的教育，現(xiàn)在，羅荃洋是我班主抓紀(jì)律的副班長。這種以學(xué)生為核心的互評，對中學(xué)生成長中不平衡的心理因素有良好的糾正作用，它成了學(xué)生自省、自查、自責(zé)、自勉和學(xué)生心理健康成長的內(nèi)在驅(qū)動力。

　　二、數(shù)碼攝像成為成長的見證

　　單純依靠學(xué)生的相互評價來激勵學(xué)生在成長過程中進行自我修正、自我提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要讓學(xué)生的自我行為來說話。但如何用行為說話，用行為下評語呢？這在以往的評價中是不好掌握的，以往所謂根據(jù)學(xué)生的實際行為來評價學(xué)生的作法，由于行為已然成為過去，只能憑記憶進行評價，評價事實已模糊不清，而新興的信息技術(shù)幫我們解決了這一難題。我的作法是用攝像機拍攝學(xué)生平時學(xué)習(xí)和生活的點點滴滴，存放于班級網(wǎng)頁的“行為實錄”欄目中。個人行為實錄當(dāng)積累到一定階段的時候，我們就組織“三級評審委員會”對個人行為實錄進行分析評價。所謂“三級評審委員會”就是由班主任、班級干部和學(xué)生本人組成的，這樣能夠最大限度的保持公平、公正、客觀的對每一個學(xué)生進行評價。由于初中生還不夠成熟，評價和判斷有時片面、不正確，所以在評價之前，班主任還要利用一定的方法使他們掌握正確地評價標(biāo)準(zhǔn)。一方面教師和學(xué)生利用攝像機放映記錄下的同學(xué)們在校學(xué)習(xí)、生活的榜樣性的小鏡頭和小片斷，如助人為樂典型事件：課間一位同學(xué)利用休息時間給另一位同學(xué)講解數(shù)學(xué)題；文明禮貌典型事件：一位同學(xué)雙手將作業(yè)交到老師手中；學(xué)習(xí)典型事件：學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，等等。事情雖小，榜樣示范作用大。教師大力提倡和鼓勵這種作法，正確把握學(xué)生的行為導(dǎo)向，不單純?yōu)樵u價而評價。另一方面班主任可以將平日拍下來的同學(xué)們的一些不良行為習(xí)慣的鏡頭展示出來，如：在教室內(nèi)大吵大鬧；用腳開門；浪費食物；破壞花草樹木，等等。讓他們以旁觀者的身份觀看、討論、評價，使他們在自我評價中受到教育。再次教師和學(xué)生可從網(wǎng)上收集那些宣揚真、善、美，抨擊假、惡、丑的文章、圖片、電影，利用班會和課外活動等時間組織學(xué)生觀看、交流、評判。以上以事論事的方法，優(yōu)于單純的說教，容易使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，便于學(xué)生良好行為的形成，學(xué)會如何做人。

　　當(dāng)然，學(xué)生還可以將自己在平日學(xué)習(xí)、生活中的不同表現(xiàn)，用攝像機記錄下來，讓老師幫他們存在他們各自的文件夾中，作為自己成長的真實見證。我們班有專門的拍攝小組，我們的拍攝行動名稱叫：“點滴拾零顯真我”。我們定期對拍攝的作品進行評比，評出“正義小拍攝師”，“洞察秋毫小記者”和“自省自查小能人”等多種獎項。事實證明，這種作法獎“是”戒“非”功能是其他手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。

　　三、班級網(wǎng)頁成為展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的舞臺

　　人有一種最為基本的欲望就是渴望表現(xiàn)，渴望被別人欣賞，初中生這種欲望更為強烈。它可能引導(dǎo)學(xué)生向積極的方向發(fā)展，也可能令他們在成長的過程中陷入不利的境地。就拿上面提到的羅荃洋同學(xué)來講吧，他渴望被班級其他同學(xué)欣賞，平時總想有些“特別”的表現(xiàn)，由于他做事的方式超過了道德的界限，同學(xué)們大都不喜歡他。我為了轉(zhuǎn)變同學(xué)們對羅荃洋同學(xué)的印象，就同他談心，指出他許多優(yōu)點，如：正直、開朗，鼓勵他將這些優(yōu)點通過學(xué)校、班級的活動表現(xiàn)給同學(xué)。久而久之大多數(shù)同學(xué)改變了對羅荃洋同學(xué)的不良看法。通過這件事，我感到作為班主任我們必須給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的平臺，讓他們在這個平臺上盡可能地展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，使他們擁有被別人欣賞的資本。且以此在班上營造一種健康向上的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中受到潛移默化的教育。

　　現(xiàn)在班級都有了自己的班級網(wǎng)頁,但不足的是農(nóng)村學(xué)生家里有電腦的比較少,上網(wǎng)的就更少了，但我相信這個新生事物勢必激起學(xué)生及家長的極大興趣，贏得他們的青睞。我們教師應(yīng)該以發(fā)展的眼光最大限度地利用現(xiàn)有的信息技術(shù)手段（因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，環(huán)翠區(qū)的信息技術(shù)建設(shè)更是走在山東省的前列），把班級網(wǎng)頁建設(shè)成展示學(xué)生綜合素質(zhì)的大舞臺，讓班上的同學(xué)在這個搭建的舞臺上各顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生（家長）登上班級網(wǎng)頁，看到在：班級小歌星演唱實錄、小小書法家作品展、班級體育明星等班級網(wǎng)頁欄目中自己（孩子）的優(yōu)秀表現(xiàn)時，他們的內(nèi)心深處是非常喜悅的，今后會更加熱衷于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己（孩子）的優(yōu)點，甚至?xí)�調(diào)動家長購買電腦在家中上網(wǎng)關(guān)注孩子受教育情況的積極性。另外，同學(xué)之間也形成了一種暗暗的竟?fàn)�，他們比誰進步的快，比誰更優(yōu)秀。這種向上的竟?fàn)幏諊�不正是我們班主任夢寐以求的嗎？我班�?ldquo;歌唱之星”劉佳敏同學(xué)本來是不敢在大庭廣眾之下大聲說話的女孩子，剛進我班時，沒有發(fā)現(xiàn)她有什么特長，連她自己也不清楚自己的特長到底在哪里。只是她看到這么多的同學(xué)都有自己的專長，如果自己什么也不會在同學(xué)面前真是一件很沒有面子的事情。她覺得自己對唱歌還稍微愛好一點點，于是，她把部分課余時間投入到練歌中，在一年半的時間內(nèi)，她唱歌的水平有了長足的進步，不僅如此，她還學(xué)會了吹薩克斯管、彈古箏，成了我們班名副其實的“音樂通”。像她這樣的學(xué)生我班還有很多。每逢學(xué)校文藝比賽時，從來就不用我為難，這些同學(xué)都會自告奮勇、毛遂自薦地參與、組織這些活動，每次活動都辦得很出色。這充分體現(xiàn)了班級網(wǎng)頁在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生特長方面的獨特魅力。

　　在實踐中我深深地感到：信息技術(shù)與班級管理的整合是一個值得長期研究的課題，以上點滴只是我的初步探索，還需在實踐中反復(fù)檢驗不斷完善。作為老師尤其是班主任只有永保創(chuàng)新的思維，才能切實的利用好每一種先進的科學(xué)技術(shù)和管理方式，使班級管理充分體現(xiàn)“以人為本”、“與時俱進”的教育理念。