班級管理工作是一項藝術(shù)性工作，要做好這項工作，首先從要思想上充分重視，其次是要工作方法得當(dāng)。班主任是溝通學(xué)校、家庭、和社會的橋梁。一個班級學(xué)生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、學(xué)生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關(guān)。在這里，談點個人的體會和做法。

　　一、以誠為本

　　做班級工作既要誠心誠意，又要心甘情愿，確實把班級工作作為自己份內(nèi)的事情；工作要有長遠(yuǎn)的打算，不可急于求成，中學(xué)生的思想和行為都不成熟，其思想和行為的轉(zhuǎn)變是逐漸進(jìn)行的，班主任要有足夠的耐心；工作要有一定的情感因素，在做學(xué)生的思想工作時既要動之以情，又要曉之以理，有了滋潤學(xué)生和感化學(xué)生的愛心，才能使“理”更能有說服力；班主任要有正確的學(xué)生觀，關(guān)愛每一個學(xué)生，尤其是邊緣生和后進(jìn)生，關(guān)心的契機可以是衣食住行和學(xué)習(xí)等各個方面。中學(xué)生的心靈饑渴，渴望關(guān)心，可以說對學(xué)生付出一份關(guān)心就能夠換來幾倍的真情。

　　班主任的工作任重道遠(yuǎn)，教育好學(xué)生班主任責(zé)無旁貸，而能否做好班主任工作，關(guān)鍵在于教師的敬業(yè)精神。只要我們熱愛自己的學(xué)生，堅持做到工作中“勤”字當(dāng)頭，工作才會有條不紊、層層展開、步步落實。談到“勤”字，我們常說“腿勤、嘴勤、眼勤”，但我認(rèn)為首先是勤于思考。班主任要勤于了解學(xué)生情況，勤動腦想班級的事情，更要勤動腦尋找比較好的教育契機和方法措施來教育學(xué)生。其次，要勤于疏導(dǎo)。要求班主任有“婆婆嘴、勤快腿、言穿身、慈母心”。要經(jīng)常找學(xué)生談話，個別疏導(dǎo)，對學(xué)生要曉之以情，導(dǎo)之以行。但又要把握勤的度，不能對學(xué)生的生活加以過細(xì)指導(dǎo)，把任務(wù)下放到班委手中，班級各類事情都有專人負(fù)責(zé)管理，而班主任只是幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策者，出現(xiàn)問題時班主任要及時解決，對班委會鼎立襄助。久而久之，班級的事有人管理，學(xué)生的積極性、創(chuàng)新意識不斷增強。因此，班主任既要以班為家，以教育好每個學(xué)生為己任，具有很強的責(zé)任感和敬業(yè)精神，同時又不能對學(xué)生加以過細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生形成依附人格。我們每天接觸的是一個個活生生的人，一個個不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實施教育，也應(yīng)把握好分寸，注意火候，“愛過則溺縱，嚴(yán)過則兇暴，信過則奢求，細(xì)過則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

　　二、以情動人

　　人都是有感情的。古人云“攻心為上，攻城為下”。一個人只要你深入他的心靈深處，什么問題都是可以解決的。作為班主任即是學(xué)生的長者，又是學(xué)生的知心朋友。作為長者應(yīng)該寬厚，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；作為朋友應(yīng)該理解學(xué)生，尊重學(xué)生;時時用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心、和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”�；�于這一情況，我特別注意去“征服學(xué)生”，讓學(xué)生去體會到老師是他們的朋友，用一顆真誠的愛心去感染學(xué)生，在工作中做到言行一致，與學(xué)生相處做到言而有信、實事求是。同時針對每個學(xué)生的具體情況，適時提出適合其特點的要求。學(xué)校、班級所定的制度更要堅決執(zhí)行。在工作中不僅對學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格，更是嚴(yán)的有理、嚴(yán)的有度、嚴(yán)的有方，“膽大臉厚”的可當(dāng)眾批評教育，自尊心強的則要個別談心，屬學(xué)生隱私的還要在秘密的情況下進(jìn)行教育。只有這樣我們的培養(yǎng)目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。班主任既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信又要把握好對學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候，真正做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時，愛在細(xì)微處。

　　3、談話要有親切感，即使心中有氣，也要盡量保持克制,不要表現(xiàn)于形色，更應(yīng)該注意千萬不要用諷刺、挖苦的語言刺傷學(xué)生，要記住一個學(xué)生與你為敵，就會有一片學(xué)生與你為敵，一般學(xué)生會利用各種場合評價老師，他們的評價又往往并非完全公正，而是具有強烈感情色彩，被你刺傷的學(xué)生可能會說一些不利于你的言論，如果你在學(xué)生中的影響力一般，這些不公平的評價就及容易傳播，從而形成一個奇怪的輿論氛圍，最終導(dǎo)致班級工作的失敗。

　　談話要有明確的目的和令人信服的思想，談話前要對學(xué)生的個人情況有一個大致的了解，特別是優(yōu)缺點，做到心中有數(shù)。在言行上避免出現(xiàn)一些過激的言行，甚至大發(fā)光火，這樣一來，不但不利于事情的解決，反而會降低自己的威信。要根據(jù)實際情況，考慮以何種方式來答復(fù)學(xué)生所提出的問題。著名教育家魏書生曾說過：“人在發(fā)脾氣憤怒時是智能較低下的時候，往往會做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了集體，為了國家，也為了學(xué)生，更為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)脾氣或不發(fā)脾氣。”仔細(xì)想想，“發(fā)火”和“不發(fā)火”實際上是兩種截然不同的教育觀。發(fā)火固然可以起到一定的威懾作用，但其副作用是很大的。所以，教師在于學(xué)生談話時，談話的內(nèi)容一定要具有較深刻的思想，做到深入淺出，思想鮮明，觸動學(xué)生的心靈，這樣才能達(dá)到談話的目的。

　　三、以中間帶兩邊

　　我們常說“抓兩頭，促中間”，但我在實踐中感到不能這樣。在一個學(xué)生的檢查書中，有這樣一段話讓我十分震驚：“老師，您知道嗎？今天您批評了我，我很高興，開學(xué)以來，你的目光從來沒在我的身上停留過，您一次也沒和我談過話，您沒表揚過我，甚至批評也沒有，每天你找去談話的不是那些優(yōu)生就是那些經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)。我們也知道老師你的時間和精力有限，但我們多么渴望老師您能和我們一起交流交流，哪怕是平平常常的一句話，甚至罵罵我們也好�。�” 我在震驚之余陷入了沉思，在一個班級中，中等生要占大部分，他們成績一般，學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，行為習(xí)慣也較好，循規(guī)蹈矩。因此，班主任對他們也比較放心，而用在他們身上的時間和精力比起優(yōu)生和后進(jìn)生要少的多。  然而這樣做卻忽略了一個事實，那就是中等生也是一些渴望被老師關(guān)心的孩子，他們努力學(xué)習(xí)，希望提高成績獲得尊重，他們遵守紀(jì)律，希望得到老師的贊揚。可是班主任卻偏偏對他們視若無睹，班主任的信任在他們看來是對他們的冷漠。 當(dāng)我意識到這一點后，馬上調(diào)整了工作重心，后半期，我把工作重點放在中等生上，通過一系列的努力，終于和他們建立了友好的關(guān)系。 首先，我逐個找中等生談心。從情感上給予他們關(guān)心，使他們體會到被老師重視的快樂， 接下來，我針對中等生學(xué)習(xí)努力但進(jìn)步不大這一點做他們的工作，特別注意培養(yǎng)他們的信心。在學(xué)習(xí)中，我?guī)椭�他們一個個制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能常常感受到成功的愉悅，堅持以鼓勵為主的教育原則，在班上充分肯定他們的成績和優(yōu)點。 我四處收集好的學(xué)習(xí)方法，供他們挑選和實踐，尤其注重學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)的落實，如預(yù)習(xí)要認(rèn)真，聽課要仔細(xì)，復(fù)習(xí)要消化鞏固，幫助他們打好基礎(chǔ)。  經(jīng)過半學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)中等生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來了，不僅如此，他們還在班級的其他方面，如爭取班級的榮譽、維護(hù)班級的利益、促進(jìn)班級的團(tuán)結(jié)等方面發(fā)揮了巨大作用。有了他們的追趕，優(yōu)生自然也倍加努力，有了他們的帶動，后進(jìn)生也自覺起來了，整個班級呈現(xiàn)出蓬勃向上的生機與活力。