班主任工作開展成功是關(guān)系到教育目標(biāo)能否完成一個重要的環(huán)節(jié)，尤其是當(dāng)前在新的教育要求的形式下班主任工作顯得更為重要。對濟(jì)南市的中學(xué)進(jìn)行了班主任工作調(diào)查,發(fā)現(xiàn)老師們的工作熱情、時間的投入、工作形式的多樣化、教育目標(biāo)的體現(xiàn)都很出色，但也存在一些問題，爾后又對其它地區(qū)進(jìn)行抽樣調(diào)查也發(fā)現(xiàn)一些類似的問題，下面對發(fā)現(xiàn)的問題及如何定位這些問題的解決談點體會。

　　一、目前班主任工作的狀況

　　班主任工作在教育教學(xué)中重要性在于它是一切教育工作中的重中之重，班主任工作的成敗將直接影響到學(xué)生一生的成長。因此，班主任教師的任用工作顯得十分的重要。當(dāng)前形式下，由于學(xué)生的管理難度比較大，新的形式下對教師的要求與學(xué)生、教育主管領(lǐng)導(dǎo)反差比較大，擔(dān)當(dāng)班主任工作的難度就比較大，《中學(xué)生學(xué)生管理條例》很難在學(xué)校得到全面的執(zhí)行，教師對擔(dān)當(dāng)班主任的工作就比較消極，學(xué)校為了比較容易安排班主任的工作，往往安排剛分配的大學(xué)生擔(dān)任這項工作，尤其是高一年級這種現(xiàn)象更為突出。由于這些年輕教師對自己的教課都存在一些問題，再加上班主任工作，往往顯得比較疲倦，到了高中二年級時因為不能勝任教育教學(xué)工作而被調(diào)離，無論對教師還是學(xué)生都會產(chǎn)生不利的影響。

　　下面是某高中學(xué)校教師擔(dān)任班主任情況的調(diào)查：

　　教師人數(shù)   教齡班級 剛畢業(yè) 1—3      4—6    7—10   10年以上

　　高一（共25個班）      10       8       3        2         2

　　高二（共20個班）      3        6       7        2         2

　　高三（共18個班）      2        3       4        5         4

　　從上表中可以看出當(dāng)前中青年教師在擔(dān)當(dāng)班主任工作中是主力軍，中青年教師擔(dān)當(dāng)班主任工作有其優(yōu)勢，他們與學(xué)生年齡相近，比較容易勾通，他們有精力和熱情的優(yōu)勢。但是，他們也有工作經(jīng)驗和能力的缺陷，往往出現(xiàn)解決問題不恰當(dāng)或有過激的行為，這也是當(dāng)前在班級管理中出現(xiàn)問題一個重要的原因。顯然，35歲以上尤其是40歲以上的教師在班主任工作中的比例明顯太少是當(dāng)前班主任隊伍的一個缺陷。事實上，中壯年教師擔(dān)當(dāng)班主任工作也有實際的問題，他們有家庭、精力和與學(xué)生年齡的代溝，但是，他們的經(jīng)驗和教學(xué)工作輕松是做好班主任工作的絕對不可缺少的力量。加大中壯年教師在班主任隊伍中的比例是當(dāng)前開展班主任工作的一項重要的任務(wù)。

　　二、擔(dān)任班主任工作的條件

　　班主任選取的好壞是關(guān)系到一個班級的教育教學(xué)成敗起到重要的作用，對學(xué)生一生所產(chǎn)生的影響是至關(guān)重要的，班主任的品質(zhì)、形象、語言、學(xué)識等可能將影響學(xué)生的一生。

　　首先，班主任必須是熱愛教育事業(yè)，愿意為教育改革、尤其是當(dāng)前的課程改革盡心盡力的教育工作者。

　　第二，要懂得現(xiàn)代教育理論和教育思想，能自覺把教育管理中出現(xiàn)的問題運用教育理論科學(xué)的解決日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。

　　第三，具有協(xié)調(diào)人與人之間關(guān)系的能力。教學(xué)中會出現(xiàn)同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與家長間、老師與家長間的關(guān)系。正確處理這些關(guān)系對創(chuàng)造班級良好氣氛是很重要的，而且對調(diào)動學(xué)生和老師積極性是十分必要的。

　　第四，班主任一定要有演講水平。古板的講話方式是不能得到同學(xué)長時間的歡迎的，每次他的講話都具有激情、富有哲理、語意新穎、幽默，學(xué)生在接受他的意圖的同時，也得到了新的語言的欣賞。講話的內(nèi)容要簡潔，不能拖泥帶水、嘮嘮叨叨，尤其是講原則性問題時一定要嚴(yán)肅認(rèn)真不能吞吞吐吐沒有底氣。由于教育要面向全體同學(xué)，無論是講課還是進(jìn)行教育管理都要站在學(xué)生的角度去體驗?zāi)愕囊鈭D。即你說的話同學(xué)能否接受，尤其是對低年級的同學(xué)更要考慮到其接受信息的能力。此外，在平時與同學(xué)交流時，要盡可能的把當(dāng)前國家、社會對學(xué)生的要求的信息講給同學(xué)，使他們及早的認(rèn)識到社會對人才要求的條件。

　　第五，班主任老師要有高的專業(yè)水平。如果教師業(yè)務(wù)水平不高，他在學(xué)生中的威信就很難樹立起來。一般說來，就目前看，最好選數(shù)學(xué)、外語、語文課當(dāng)班主任比較好。有的學(xué)校擔(dān)任班主任工作的還有體育或音樂老師擔(dān)當(dāng)班主任工作，如果在低年級是可以的，但到了高中年級就不可以。因為他們的授課時間與學(xué)生本身學(xué)習(xí)的目標(biāo)的要求有一定的差距，比較困難與學(xué)生形成學(xué)習(xí)成績提高的共鳴。

　　班主任必須具有比較高的管理水平。從某種意義上說，一個好的班主任完全能夠擔(dān)任一個初級的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

　　第六，班主任老師還應(yīng)該具有觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生在校期間，各種事情都有可能發(fā)生，教師如果能夠及早的發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的波動，解決問題與萌芽狀態(tài)，這就需要教師的觀察能力。當(dāng)然，還需要在工作中方式方法的技巧。

　　第七，班主任老師還應(yīng)具有學(xué)生心理分析、學(xué)生營養(yǎng)方面的知識指導(dǎo)學(xué)生的飲食，促使學(xué)生在學(xué)校期間有一個健康的身體，順利完成學(xué)業(yè)，為以后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

　　第八，班主任老師還應(yīng)具有尊重傳統(tǒng)的觀念,開拓創(chuàng)新的能力。

　　三、班主任工作的開展

　　班主任工作是關(guān)系到一個學(xué)校教育的成敗。這幾年在班主任工作中的體驗，談一談我的做法供班主任工作的同志共同探討：

　　首先，在班級要建制。任何一個團(tuán)體都應(yīng)該遵守一定的約束，作為一個班級為了達(dá)到一定的目標(biāo)，也應(yīng)該為這個目標(biāo)設(shè)立這個班級成員應(yīng)遵守的制度。當(dāng)然，這些制度應(yīng)該是中學(xué)生行為規(guī)范的具體化，與教育目標(biāo)是一致的，只是在某些方面的偏重有所不同。這些制度的建立，班主任要為同學(xué)們的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行動員，有班級同學(xué)共同參與，爭得學(xué)生家長的建議，形成班級日常的行為準(zhǔn)則。有了班級的制度，學(xué)生的管理就有了依據(jù)，班級的工作就有了“法”。

　　第二，充分發(fā)揮班干部的能動性，他們是班級的主人。班級實行班長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)班級的學(xué)習(xí)、生活等總體工作。班長的產(chǎn)生是：由個人報名，對班級管理的設(shè)想進(jìn)行演講，經(jīng)過班級的同學(xué)認(rèn)可后而產(chǎn)生，班主任要協(xié)調(diào)好第一任班長的人選，他的確立直接要影響以后班干部的任用和班級風(fēng)氣。由班長確立班委會成員的分工，班委會把班級分成五個組，每個組設(shè)有一個組長，共有五個組長，他們中的每一個也為一個值日班長，具體負(fù)責(zé)一周某一天從早晨到晚自習(xí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等具體的事情。他們的工作受班委會的監(jiān)督。班委會對值日班長管理效果（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、課間操等）按5、3、1進(jìn)行賦分，考試成績、好人好事、遲到等量化后第二天公布在班級的評比欄，并記入所在組的期末各項評比。成績與不足得到及時的體現(xiàn)。每個班干部都是有學(xué)生選出，他們在同學(xué)中享有絕對的威信，正是有了他們，老師在與不在都能開展好學(xué)習(xí)活動。班級的每件事情都有人管，對于同學(xué)有違反紀(jì)律的情況，要有教育的措施。真正體現(xiàn)出學(xué)生是班級的主人。

　　第三，協(xié)調(diào)好老師、學(xué)生、家長的關(guān)系。同學(xué)們?nèi)雽W(xué)時就要明確：學(xué)生到學(xué)校來就是學(xué)習(xí)知識的，高中三年就是在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)。因此，學(xué)生的言行都要尊重老師，樹立學(xué)生只有在老師的指導(dǎo)下，掌握了基礎(chǔ)知識后，才有可能有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造的能力。教學(xué)過程中，積極鼓勵學(xué)生有不同于傳統(tǒng)的解決問題的方法，對于老師在管理教學(xué)中與學(xué)生存在的問題，作為家長應(yīng)與老師一起向?qū)W生解釋問題的危害，配合老師做好學(xué)生的思想工作，形成家長、學(xué)生、老師三方合力共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為傳授知識的主體，應(yīng)以寬大的胸懷對待學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的一些問題，一定要站在學(xué)生的角度去解決問題。還要注意您的語言，學(xué)生有可能接受不了你所表達(dá)的信息，把語言通俗化，易于深層次交流氣氛的形成。如果學(xué)生不能接受你的要求，你從心態(tài)上要這樣去想，學(xué)生的知識還很貧乏，我們的責(zé)任更大、更須要我們?nèi)スぷ�。降低解決問題的起點，要與時俱進(jìn)，在新形式下尋求新的解決問題的辦法。同學(xué)們課下都是同學(xué)，上課期間，班干部就要表現(xiàn)出與普通其他同學(xué)的不同，起模范帶頭作用。同學(xué)們在活潑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍夥罩蝎@得自我教育，使他們思想有自尊，行為顧及全班，語言有禮貌的良好規(guī)范。班級是一個小社會，各個層次的學(xué)生都有，他們來自不同的家庭背景，接受過不同的方式的教育，對于這些同學(xué)在班級制度面前人人平等，從老師到同學(xué)都必須堅持原則，但也要給他們改過的機(jī)會。首先指出他們的閃光點，其次，樹立遵守班級制度是一個學(xué)生最起碼要求的理念

　　第四，培養(yǎng)學(xué)生在競爭中的健康人格。學(xué)生在校期間就要學(xué)會生存意識，學(xué)會承受壓力、積極上進(jìn)的能力。更要具有承受由患得患失的環(huán)境帶來的壓力，具有憂患意識。在社會這個大氣候中做優(yōu)秀的人才、科技人才、一般勞動者的教育。在校園環(huán)境中，營造小環(huán)境，體現(xiàn)社會的大氣侯。從小就應(yīng)該知道將來做什么樣的人，為國家做什么樣的貢獻(xiàn)，立志報國，提高整個中華民族的素質(zhì)。使他們從勤勞變?yōu)槁斆�，科學(xué)的創(chuàng)造人類的奇跡。人格是自己勞動的成果體現(xiàn)，學(xué)校教育尤其是中學(xué)教育在人的一生中起到?jīng)Q定性的作用。事實上，各個時期都很重要，任何一個時期，如果不能很好的處理所發(fā)生的問題，都有可能導(dǎo)致其終生的遺憾，這種結(jié)論決不是危言聳聽。把教育歸給社會、學(xué)校、家庭中的任何一方都是不負(fù)責(zé)任的作為，應(yīng)該三方共同完成教育人的這項工程。

　　第五，開展多方面的課外活動，構(gòu)建同學(xué)間集體榮譽感，形成班級的凝聚力。課外活動能夠溝通同學(xué)間因?qū)W習(xí)生活中不妥而造成的不快，課外活動為同學(xué)間感情的交流建立了平臺。尤其是參加一些班與班之間的比賽活動，更能增強班級同學(xué)之間的凝聚力。課外活動還能夠平和同學(xué)們由長期因?qū)W習(xí)壓力而形成的心理障礙。因此，合理的開展課外活動對學(xué)生的健康成長是必需的一門課程。由于近年來，因?qū)W生戶外活動出現(xiàn)了一些傷亡事件，一些有益的活動屢次遭到教育部門的禁止。對于課外活動的安全性，班主任老師一定要親自全面考查各個細(xì)節(jié)，確�；顒拥陌踩�。

　　第六，關(guān)心同學(xué)，進(jìn)行人性化管理調(diào)節(jié)，共創(chuàng)和諧班級氣氛。中小學(xué)生畢竟還是孩子，他們的言行都應(yīng)該受到老師的包容，老師應(yīng)該樹立：學(xué)生就是在不斷在學(xué)校在個環(huán)境中修正自己的不足而成長。但是，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤行為及時進(jìn)行的教育，決不能姑息。例如，當(dāng)前，中學(xué)生的早戀現(xiàn)象在各個學(xué)校都有存在，班主任老師一方面應(yīng)積極的正面引導(dǎo)，另一方面，應(yīng)該認(rèn)識到，這是他們心理和身體要求的正常表現(xiàn)，應(yīng)該得到尊重。決不能像某些班主任采取諷刺、挖苦，在班級公開批評，推給家長等方法都不是可取的方法。

　　四、班主任工作的展望

　　當(dāng)前，班主任工作的開展，的確存在些困惑，這些困惑來自于社會改革對教育要求并不一致所引起。也有，教育管理自身的內(nèi)容不確定因素引起。還有國家提倡有應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型時期不可避免出現(xiàn)的問題所引發(fā)等。希望管理能在以下方面有較大的改進(jìn)。

　　第一， 學(xué)校管理中，能夠早日實現(xiàn)依法治校。

　　第二， 盡早出臺素質(zhì)教育評價的標(biāo)準(zhǔn)，改變當(dāng)前教育評價的個別誤區(qū)。

　　第三， 根據(jù)學(xué)生的具體情況，實現(xiàn)分層次教學(xué)的機(jī)制，降低教育資源浪費。

　　第四， 增加學(xué)生心理健康的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生心理承受挫折的教育。

　　第五， 放寬學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，減少技能性的內(nèi)容在考試中的比例。

　　第六， 放寬對高中學(xué)生早戀現(xiàn)象管理，尊重學(xué)生身心的合理要求。

　　第七， 增添少量的道教、佛教內(nèi)容，了解中華文化的博大空間。有利于學(xué)生多方位的豐富心理情操。

　　第八， 思考學(xué)生管理中，學(xué)校、家長、社會在教育學(xué)生的角色，明確義務(wù)與責(zé)任。

　　以上是在教育教學(xué)中的體會和思考，有些觀點不一定合適，還望教育教學(xué)同志們共同探討有效的班主任工作的科學(xué)方法，為建立和諧社會的教育積極探索。