常言道：“和為貴。”所謂和諧，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋是：“配合的適當(dāng)勻稱”，只寥寥幾字，可和諧的內(nèi)涵又豈是字義本身所能包容的。諸如，和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧的人際關(guān)系使人樂在其中，這無一不張揚(yáng)著“和諧”豐富而深刻的意蘊(yùn)。

　　如今，“和諧”成為社會的高頻詞，“和諧社會”、“和諧社區(qū)”、“和諧校園”等應(yīng)運(yùn)而生，順勢而上。作為一個(gè)擔(dān)任班主任工作不久的“新兵”，也進(jìn)行了一些思量，并結(jié)合自身工作做了一些實(shí)踐與探索。

　　我所任教的班，是一個(gè)多災(zāi)多難的班級，三年換了三個(gè)班主任、三個(gè)語文老師、三個(gè)英語教師、兩個(gè)化學(xué)老師，歷經(jīng)了初二學(xué)年班風(fēng)較差，家長投訴較多的混亂局面。面對這一嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，如何提升班級管理水平，構(gòu)建“和諧班級”，形成一種理想的班級管理模式，我從以下幾個(gè)層面做了一些嘗試：

　　(一)學(xué)生與老師的和諧

　　“親其師，信其教”，和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。作為班主任，我以“先做人、后求知”的標(biāo)準(zhǔn)來要求和引導(dǎo)學(xué)生，并始終把做人擺在第一。例如：數(shù)學(xué)老師汪鳳琪老師病了后，我班同學(xué)自發(fā)捐錢、買東西，并很有創(chuàng)意的做了一張卡，在上面簽上全班同學(xué)的名字，表達(dá)我們的祝福。當(dāng)學(xué)生去醫(yī)院看汪老師時(shí)，有些學(xué)生情不自禁都流下了眼淚，這時(shí)我特別注意了一個(gè)叫田正龍的學(xué)生，因?yàn)樗�是我�?qiáng)制性要他去的。這種關(guān)注是有緣由的，由于想去醫(yī)院看汪老師的人很多，我當(dāng)時(shí)在班上做了一個(gè)要求，“平時(shí)汪老師關(guān)心得最多的同學(xué)，給汪老師添麻煩最多的同學(xué)去”，按照這一要求，田正龍應(yīng)該去，可他不肯去，我當(dāng)時(shí)并沒有強(qiáng)迫他，可讓人接受不了的是，他居然回家對家長說，他要50元錢去看老師，其結(jié)果是自已花了。幸好他家長跟我聯(lián)系，我知曉這一情況后，跟他談了兩個(gè)多小時(shí)，只講如何做人，如何面對今后的生活，從情感上讓他懂得“尊師”的必要，做人要誠實(shí)的道理。所以，在醫(yī)院時(shí)，我看到他一個(gè)人抱著果籃往病房沖，面對汪老師低下頭，失去了往日好動(dòng)的神情時(shí)，我感到了情感的力量是偉大的，讓我看到了“惡果中開出的善花”，看到了人性中最純潔的一面，也展現(xiàn)了師生關(guān)系中最和諧的一面，盡管它來的不是那樣自然，盡管它經(jīng)歷了波折，但它畢竟在汪老師、田正龍同學(xué)的心海深處都投下了美好的回憶，這對良好的師生關(guān)系的構(gòu)建是大有裨益的。

　　(二)學(xué)生與學(xué)生之間的和諧：

　　俗話說：“時(shí)時(shí)有矛盾，事事有矛盾。”每個(gè)學(xué)生的性格不同，行為方式不同，極易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)摩擦，甚至正面沖突，發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。例如：我班的萬雨叢、周穎同學(xué)之間有矛盾，她們就邀人幫忙并約好在某一地點(diǎn)打架。因此，在上個(gè)學(xué)期，針對初三畢業(yè)班學(xué)生已產(chǎn)生的“戀校情結(jié)”、“重視友誼”的想法，我把“珍惜緣份，重視友情，與人為善，淡化矛盾”的理念不斷灌輸給每一個(gè)學(xué)生，對班級同學(xué)之間相互幫助、相互關(guān)心的好人好事多加宣傳，正面引導(dǎo)，并要求學(xué)生結(jié)成“一幫一”對子，從學(xué)業(yè)、思想、生活等多方面，全方位地由優(yōu)生幫助差生。因此，22班學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，雖然出現(xiàn)過同學(xué)之間有一點(diǎn)爭執(zhí)的事情，但從未發(fā)生班級內(nèi)部打架或者拉幫結(jié)派的現(xiàn)象。

　　(三)學(xué)生與班團(tuán)干部的和諧

　　班團(tuán)干部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實(shí)施者，同時(shí)他們也是班級中的普通一員。班團(tuán)干部與班級其他同學(xué)之間是否能和諧相處是班級穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素，是構(gòu)建和諧班級的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此我非常注重22班班團(tuán)干部隊(duì)伍的建設(shè)。

　　我既給予班團(tuán)干部獨(dú)擋一面的權(quán)力，也要求他們注意工作方式與方法；既給班團(tuán)干部自主開展工作的自由，也要求他們嚴(yán)于律已，寬以待人，和同學(xué)打成一片。

　　(四)班主任老師與任課老師關(guān)系的和諧：

　　“人非圣賢，孰能無過。”班主任和任課老師從各自的立場與教學(xué)理念出發(fā)或多或少會有些磨擦。作為班主任的我從不苛求任課老師，更不因自己班上成績的好壞或喜或悲，也從不遷怒于任課老師。每當(dāng)任課老師向我反映課堂紀(jì)律或?qū)W科情況時(shí)，我總熱心與之商討，用“拜托”之詞來表達(dá)我的誠摯之意。記得有一次，在我班任教物理的劉老師向我投訴上課時(shí)有兩位同學(xué)喜歡講小話，在了解這一情況后，我在接下來的一次物理課上就搬了一把椅子坐在這兩位同學(xué)旁，“無聲勝有聲”，從而很好地配合了任課老師的工作。

　　(五)老師與家長之間關(guān)系的和諧：

　　我們的學(xué)校作為國有民辦的學(xué)校，質(zhì)量是生命，生源是首位。從心理定勢上，家長認(rèn)為自己比普通中學(xué)多出了四千多塊錢，對老師多多要求是應(yīng)該的，加之弘毅的家長多是有錢有權(quán)的人，總有高高在上之感，所以家長與老師關(guān)系大多是繃緊的一根弦。面對這一現(xiàn)狀，老師與家長關(guān)系的和諧更凸顯其重要性。作為班主任，我認(rèn)為“將心比心，以情動(dòng)人”，是能調(diào)和這一矛盾的。寒假時(shí)，我主動(dòng)給每位家長發(fā)了一條短信，其內(nèi)容是“尊敬的家長：祝你新年闔家歡樂!感謝您對22班班級建設(shè)的支持。望您督促孩子如質(zhì)如量完成寒假作業(yè)，新學(xué)期，更加關(guān)注孩子的健康成長與學(xué)業(yè)。班主任：何波”從此后反饋的信息來看，這則短信在家長心海深處激蕩起一串串漣漪，他們在感受到老師對他們孩子關(guān)心的同時(shí)，也加強(qiáng)了對我這個(gè)年輕班主任的認(rèn)可，從而為和諧的家長與老師關(guān)系做了良好鋪墊。

　　(六)子女與父母關(guān)系的和諧：

　　營造子女與父母關(guān)系的和諧，搭建學(xué)生與家長的橋梁，是班級管理工作不可或缺的一環(huán)。家庭教育是每個(gè)人受到的最早也是延續(xù)時(shí)間最長的教育。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活心情往往受家庭的影響較大。在與家長的聯(lián)系和交流中，我說的最多的是希望家長能給學(xué)生正面的引導(dǎo)、肯定和鼓勵(lì)。因此，一般給家長介紹學(xué)生情況時(shí)我會從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、與同學(xué)關(guān)系、尊敬師長、遵守紀(jì)律、品格為人等多個(gè)方面來匯報(bào)和評價(jià)，盡量是多肯定，多賞識，多建議，多請求。從而使每個(gè)家長真正了解自己的子女，真正支持關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生回家得到了父母的表揚(yáng)和肯定，在學(xué)校學(xué)習(xí)起來也有勁，生活也感到幸福，自然只想表現(xiàn)好，求進(jìn)步。因此，可以說學(xué)生與家庭環(huán)境的和諧是構(gòu)建和諧班級一個(gè)不可缺少的因素。

　　作為班主任，在這方面的工作是大有可為，也大有收益。例如：在每次家長會上，我都會酌情念兩三篇學(xué)生的隨筆，讓家長們感受到他們的孩子如何心懷愧疚，如何希望報(bào)答父母于萬一，讓家長體認(rèn)到孩子的成長，從而擁有為人父母的喜悅與自豪，拉近父母與子女的感情，形成子女與父母關(guān)系的良性互動(dòng)。在學(xué)生的日常教育中，這種情感教育也是事半功倍的。記得我班有一位同學(xué)不求上進(jìn)，萌生了放棄學(xué)業(yè)的想法。在與他的交談中，我說了如下一段話：“ΧΧ同學(xué)，你的母親打了一件毛衣給我的女兒，作為老師，我是受之有愧的，可你知道為什么你母親這樣做嗎？她并不僅僅是感謝我對你的教育與幫助，更是寄寓了對你的希望。她一針一線織進(jìn)去的是對你的愛啊!可憐天下父母心!”講到這里，我看到這位同學(xué)流下了難得一見的淚水，這是內(nèi)心的懺悔，是慈孝的流露，真情的撒播。

　　總的說來，對于“和諧班級”構(gòu)建，我歸納成以下幾個(gè)原則：

　　1、“亦師亦友”。身是老師，心是朋友，做一個(gè)不是老師的老師。在身份上，維師道之尊嚴(yán)，作學(xué)生之表率；心靈上，與學(xué)生融合為一，想學(xué)生之所想。

　　2、“寬恕一切”。學(xué)生是孩子，總會有錯(cuò)誤，更何況“生氣是拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自已”，寬恕他們的過失，但不可縱容。

　　3、“發(fā)展的眼光”。做任何事，都應(yīng)看重過程，淡化結(jié)果。“牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量”，班級管理中碰到的問題，只要盡心盡力，總會在過程中淡化，在過程中解決。

　　以上只是我在構(gòu)建和諧班級的過程中的一些不成熟的想法和做法，甚至于可以說是一份不及格的班工作心得體會。

　　我想，如何構(gòu)建一個(gè)真正意義上的“和諧班級”，如何在班級管理中消除不和諧的音符，唱奏出和諧的主旋律，這是班級管理與建設(shè)的一個(gè)永恒主題，需要我們?yōu)橹�不懈付出，盡力探求。