第八節(jié) 正確調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　能否成功地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是班主任能否帶好班的關(guān)鍵。

　　我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生提了許多要求，要求學(xué)生為祖國(guó)學(xué)習(xí)，為四化建設(shè)學(xué)習(xí)，為共產(chǎn)主義學(xué)習(xí)……現(xiàn)在的問題是：這樣的要求，對(duì)于調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性是否有用處，我認(rèn)為一點(diǎn)用都沒有。即使有學(xué)生按照你的要求，寫了一篇講話稿，表示了為四化建設(shè)而好好學(xué)習(xí)的決心，那也是小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。祖國(guó)、四個(gè)現(xiàn)代化，共產(chǎn)主義等概念，對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然遙遠(yuǎn)的事。

　　報(bào)效祖國(guó)的觀念，至早，要在高中時(shí)代才會(huì)萌生。初中的學(xué)生還很糊涂，他們?cè)诩沂菫榧议L(zhǎng)學(xué)，在校是為老師學(xué)，或者是為一個(gè)好的分?jǐn)?shù)學(xué)齡前，連是為自己在學(xué)都不能感悟！哪能談得上為祖國(guó)而學(xué)��！你卻要他為祖國(guó)學(xué)習(xí)，為共產(chǎn)主義學(xué)習(xí)，是不是違背實(shí)事求事的精神。即使是好學(xué)生，也只是得益于衣好的家庭教育，從小就培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在是按部就班地在學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該實(shí)事求是地，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　首先，老師對(duì)他好一點(diǎn)，讓他為感激老師而學(xué)習(xí)。記得我剛調(diào)到學(xué)校時(shí)，有個(gè)學(xué)生叫周家志，大概很調(diào)皮，因?yàn)槲覄倎?lái)不熟悉。每節(jié)課都被班主任拉到教室門外罰站。我總是替他求情：“周家志上我的物理課還好，我擔(dān)保他不會(huì)鬧。”讓他上我的課。周家志其它功課，都只三、四十分，唯獨(dú)我的物理課，總在七十分左右。由于成績(jī)太差，讀完初二就輟學(xué)了。這件事給我兩點(diǎn)感悟：一是他是出于感激我在學(xué)習(xí)物理；二是其它功課那么差，物理能考七十分，如果教育得法，說(shuō)不定是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。結(jié)果他成了錯(cuò)誤教育方法的犧牲品。

　　其次，要求家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。我反反復(fù)復(fù)要求家長(zhǎng)：你的孩子在家做作業(yè)時(shí)，你要坐在旁邊�；虼蛎�衣，或看報(bào)刊雜志都可以，但一定要坐在旁邊，以示關(guān)心。作業(yè)做得好，稱贊兩句。做錯(cuò)了的，督促改正。話不要多，以免引起他煩心，干擾他完成作業(yè)的情緒。方法非常簡(jiǎn)單，只要持之以恒。時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，一年半。等到你孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，你就可以去瀟灑了。

　　再次，老師多給高分，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，在前面已有述說(shuō)，這里不多說(shuō)。

　　僅僅做這些還不夠，還要利用班會(huì)對(duì)學(xué)生作幾次演講，造成轟轟烈烈的效應(yīng)，讓學(xué)生們朝好的方面互相作良性影響。

　　第一次演講如下：

　　我們?nèi)祟�，現(xiàn)在主宰地球。其實(shí)，就我們?nèi)说捏w力，連一頭狼都打不過(guò)，更不要說(shuō)虎豹了。但是，現(xiàn)在卻由我們?nèi)祟惾ケＷo(hù)它們了，為什么？因?yàn)槲覀內(nèi)祟愑邪l(fā)達(dá)的大腦。而我們的大腦，不是生來(lái)就很聰明，生下來(lái)就具備很多知識(shí)，需要我們不停地學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)在我們讀書，實(shí)際上是對(duì)大腦進(jìn)行訓(xùn)練。有一點(diǎn)，同學(xué)們可以感受到，初一時(shí)，你們進(jìn)入初中，許多同學(xué)都還是小不點(diǎn)兒，等到初三畢業(yè)，你們就人長(zhǎng)樹大了。這看得到�？纱竽X的發(fā)育看不見，但是你們初中刻苦學(xué)習(xí)三年，你們的大腦就發(fā)育得絕頂聰明了。

　　還有一點(diǎn)，同學(xué)們可以感受到，當(dāng)你刻苦地鉆研習(xí)題，做了幾個(gè)小時(shí)的作業(yè)，一定感覺到手腳冰冷，但臉發(fā)燒，頭發(fā)熱。這說(shuō)明你學(xué)習(xí)的時(shí)候，血液帶著大量的營(yíng)養(yǎng)，流入大腦，促進(jìn)大腦的發(fā)育，讓你變成一個(gè)聰明人。

　　同學(xué)們鍛煉身體，就有了發(fā)達(dá)的肌肉，健美的身材。同樣，同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)三年，就訓(xùn)練成發(fā)達(dá)的大腦。當(dāng)然，我們不可能把腦殼劈開，然后在一旁贊嘆道：多么健美的大腦啊！但是，對(duì)你們以后參加工作，是非常有益處的……

　　再講一些勉勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的要求。

　　第二次演講如下：

　　讀書究竟有什么用處？要你們學(xué)習(xí)那枯燥無(wú)味的x，y，z有什么用處？我說(shuō)一點(diǎn)用處都沒有。如果有個(gè)同學(xué)，站在大街上，大叫：x+y=z，別人不會(huì)說(shuō)他有知識(shí)，反會(huì)認(rèn)為是瘋子，要送到精神病院去。

　　既然是這樣，為什么要逼著你們?nèi)�學(xué)這些枯燥的功課。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，是打基礎(chǔ)，如同建高樓大廈一樣，必需打基礎(chǔ)。但僅僅只打了個(gè)基礎(chǔ)，不修高樓了，你說(shuō)這個(gè)基礎(chǔ)有什么用處，又不能住人，反過(guò)來(lái)，要建高樓大廈而不打基礎(chǔ)，建成的高樓會(huì)倒塌。

　　現(xiàn)在同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，是為你們以后一生打牢固的基礎(chǔ)。

　　我原來(lái)在武昌車輛廠當(dāng)冷作工，因?yàn)槲覍W(xué)過(guò)立體幾何，圖紙拿來(lái)我一看就懂，從放樣，下料到組裝，頭頭是道。別人不會(huì)我會(huì)，就受到人們尊敬，這就是學(xué)到知識(shí)的用處。我曾經(jīng)看過(guò)兩個(gè)木匠工作，一個(gè)有文化，初中畢業(yè)，學(xué)過(guò)幾何，他的下料，接榫頭，有條不紊。一個(gè)沒有文化，只讀了兩年小學(xué)，他忙得滿頭大汗，也沒干出明堂。這就是學(xué)到知識(shí)的用處。

　　類似的例子可以舉許多。

　　所以，同學(xué)們現(xiàn)在只有好好的學(xué)習(xí)，才能為將來(lái)人生中的高樓大廈打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　兩次演講，沒有半點(diǎn)大道理，但是貼近孩子們，震動(dòng)效果很大。

　　班風(fēng)的建設(shè)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響也很大。初中的學(xué)生群體效應(yīng)的影響非常大。往往看到一個(gè)班亂哄哄，老師不管，連那些好學(xué)生也開始講小話，加入亂的隊(duì)伍。在一節(jié)課一節(jié)課的亂環(huán)境的熏陶下，養(yǎng)成壞習(xí)慣。一個(gè)班上紀(jì)律很好，都在安安靜靜地做作業(yè)，連那些差生都不敢鬧，問題目都是輕言細(xì)語(yǔ)，唯恐破壞了這安謐的氣氛。這就是環(huán)境的影響，班風(fēng)的影響。我前前后后都在談這個(gè)問題，這里不多說(shuō)了。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，班主任就要教以學(xué)習(xí)方法，不然成績(jī)上不去，三分鐘的熱度會(huì)很快消失。首先要教育學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是件很艱苦的的事情，在心理上作好艱苦承受的準(zhǔn)備。其次，在初一，初二階段，學(xué)習(xí)方法上只作常規(guī)的介紹。開幾次班會(huì)，讓好學(xué)生介紹一下他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�；蛘咦層羞M(jìn)步的學(xué)生談?wù)勊�進(jìn)步的體會(huì)，讓好學(xué)生介紹一下他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)�；蛘咦層羞M(jìn)步的學(xué)生談?wù)勊�進(jìn)步的體會(huì)，工作做到這一步就可以了，用不著作更進(jìn)一步的努力。初一、初二的學(xué)生還很小，不能感司更深的東西，只要把習(xí)慣養(yǎng)好就夠了。學(xué)習(xí)的好方法，要到初三，才一個(gè)一個(gè)地抖擻出來(lái)，告訴學(xué)生們。一方面讓學(xué)生感到老師花樣多，另一方面，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生才能比較自覺地接受學(xué)習(xí)方法。各位老師手里一定有不少學(xué)習(xí)的好方法，所以這個(gè)問題后面就不再贅述了。

　　第九節(jié) 隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難

　　常�？吹竭@樣的現(xiàn)象：幾個(gè)學(xué)生，來(lái)到辦公室門口，你推我，我推你，都不敢先進(jìn)辦公室。上課鈴聲一響，一溜煙，都跑了。這幾個(gè)學(xué)生來(lái)干什么？他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了困難，來(lái)問練習(xí)題的。可是，就是不敢進(jìn)辦公室。

　　再談一個(gè)情況。我剛教書的時(shí)候，有兩個(gè)女生，一個(gè)是班長(zhǎng)，一個(gè)是學(xué)習(xí)委員。有一次，她們提出要到我家去玩。我告訴她們我的住址，詳細(xì)地叮囑她們?cè)鯓映塑嚕�怎么走。星期天，我在家恭候。一直等到下午三點(diǎn)多鐘，兩個(gè)學(xué)生才滿頭大汗，臉包通紅，十分緊張地撞了進(jìn)來(lái)。她們告訴我：兩人在我的門口走過(guò)去，走過(guò)來(lái)，一共走了九趟，猶豫了半天，最后才下定決心，鼓足勇氣撞進(jìn)來(lái)的。

　　為什么在我們成年人看來(lái)十分平常的事，初中學(xué)生表現(xiàn)得是那么地緊張，那樣地膽怯？這正反映了初中生這一年齡階段的行為特征：你要他干一件惡作劇，他膽大包天；你要他去干一件正經(jīng)事，他膽小如鼠。這一行為特征在初一，初二階段的學(xué)生中表現(xiàn)得特別明顯。

　　我常�？吹嚼蠋熧|(zhì)問學(xué)生：“你鬧課堂就敢，這就不敢了？”老師也許沒有意識(shí)到，學(xué)生此時(shí)沒有撒謊，他確確實(shí)實(shí)不敢。鬧課堂是下意識(shí)行為，沒有動(dòng)腦筋。要學(xué)生來(lái)請(qǐng)教問題，提要求，經(jīng)過(guò)他的思考。老師天天在訓(xùn)他，把他訓(xùn)怕了，不敢來(lái)。

　　我們的老師，往往在一堂課結(jié)束之后，輕描談寫地說(shuō)一句，有不懂的地方，下了課可以來(lái)問我�，F(xiàn)在擺在我們面前的問題是：學(xué)生會(huì)不會(huì)來(lái)問？答案是明確的，他們不敢來(lái)問，也不會(huì)來(lái)問。

　　我常�？吹揭恍┖脤W(xué)生，他們受到老師的重視和青睞，常常拿一些高難度的題目，在教室，在走廊，請(qǐng)教老師，老師也很高興，興致勃勃地向?qū)W生講解、討論。那些中差生畏首畏足地在旁邊聽，高難度的習(xí)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是天書。

　　可憐的中差生，平時(shí)，他們多被老師批評(píng)訓(xùn)斥，對(duì)老師是敬而畏之。有了問題又不敢去問老師，不問老師，去問誰(shuí)？更糟糕的是：現(xiàn)在學(xué)生的家長(zhǎng)，多是一九七0年以后初中畢業(yè)的，他們本身被文化大革命耽誤了，沒有讀到書，大部分素質(zhì)很差。文化大革命這十年中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)我們教育界的影響，遠(yuǎn)不止十年。

　　所以，我們當(dāng)老師的，要隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，特別是關(guān)心中差生的情況。有人會(huì)說(shuō)：這樣做，不把老師累死了。我說(shuō)不會(huì)，我們教育工作中重要的一環(huán)，就是把學(xué)生引入正常的教育軌道，也就是把學(xué)生引上路，這一階段的任務(wù)很艱苦。一旦把學(xué)生引上路，老師的工作負(fù)擔(dān)將大大減輕。相反，如果老師不這樣做，那老師才會(huì)累死。你想想看，如果中差生遇到的學(xué)習(xí)困難成了堆，象滾雪球一樣越滾越大，他再也學(xué)不進(jìn)去了（不是他不想學(xué)）。那么，他充沛、旺盛的精力往哪里去發(fā)泄——鬧課堂。這下就輪到老師慘了，上課要把主要精力用在整頓、維持課堂紀(jì)律上，往往效果又不佳。教學(xué)進(jìn)度又要按時(shí)完成，還有合格率要保證。而且，上這樣的課是那么地不順心，叫人心煩，這樣的老師，干得焦頭爛額，還沒干出成績(jī)。

　　我們教育工作者，應(yīng)該永遠(yuǎn)把握教育的主動(dòng)權(quán)。

　　第十節(jié) 讓學(xué)生逐步適應(yīng)初中的教育

　　有這樣三種情況。

　　第一種，經(jīng)�？梢钥吹降默F(xiàn)象：學(xué)生一升入初中，就被老師關(guān)進(jìn)了教室，從早關(guān)到黑。似乎這種把學(xué)生關(guān)進(jìn)教室的做法，才是教育的良策。現(xiàn)在，義務(wù)教育正向金錢教育過(guò)渡，許多學(xué)校辦起了收費(fèi)的重點(diǎn)班，把關(guān)學(xué)生的時(shí)間提前了，從暑假就開始關(guān)。而且，這種做法，受到包括家長(zhǎng)在內(nèi)的許多人的認(rèn)可和贊賞，這正是我們教育的悲哀。

　　我認(rèn)為：學(xué)生一升入初中，就把學(xué)生關(guān)進(jìn)教室的做法，這是摧殘學(xué)生身心健康的做法，是不有百害而無(wú)一利的做法。在初中三年漫長(zhǎng)的教育道路上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，必須分別對(duì)待，采取不同的教育方法，不能夠違背這條原則。

　　學(xué)生從一進(jìn)初中，就被老師關(guān)進(jìn)教室，初一時(shí)學(xué)生年齡小，可以壓得服。而且學(xué)生不懂事，以為關(guān)進(jìn)教室就是教育。關(guān)到初二，學(xué)生年齡大了一點(diǎn)，開始有微辭了。到了初三，該出成績(jī)了，可是學(xué)生已經(jīng)被關(guān)疲了，關(guān)痞了，毫無(wú)后勁了。這是許多學(xué)校頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，忙得不亦樂乎，卻收效甚微的原因之一。

　　許多書中，許多老師，反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)：初中教育和小學(xué)教育有很大的不同，要抓緊……云云。怎樣引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中的教育？有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。

　　我們先來(lái)分析一下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中教育和小學(xué)教育的不同點(diǎn)：

　　1、主果由小學(xué)的語(yǔ)、數(shù)兩門變成語(yǔ)、數(shù)、外、政四門。

　　2、由小學(xué)的愉快教育變成中學(xué)的應(yīng)該教育，有了期中考試、期末考試。

　�。ㄎ沂侵鲝埧荚嚨模�完全贊同應(yīng)試教育和素質(zhì)教育并不矛盾的觀點(diǎn)。）

　　3、小學(xué)每逢星期四下午老師學(xué)習(xí)，都被放回家了，初中則被關(guān)在教室里面做作業(yè)。

　　撇開教材的實(shí)質(zhì)不談，在學(xué)生的行為上只有這三個(gè)不同點(diǎn)。三個(gè)不同點(diǎn)中，前兩個(gè)是我們老師無(wú)法作主解決了，請(qǐng)學(xué)生自己去適應(yīng)。第三點(diǎn)我們可以決定。我建議：初一時(shí)，每逢星期四下午老師學(xué)習(xí)，把學(xué)生放回家，作業(yè)回家去做，其余的時(shí)間由他們自己去支配。這一點(diǎn)讓學(xué)生到初二時(shí)再去適應(yīng)。

　　平心而論，初一時(shí)教材的內(nèi)容，不就是那么一點(diǎn)點(diǎn)嗎？所以，采取這樣的措施，對(duì)全班的成績(jī)不會(huì)有大的影響。

　　我的觀點(diǎn)很鮮名：要讓學(xué)生初三時(shí)有后勁，那么學(xué)生在初一時(shí)，不應(yīng)該死關(guān)在教室里。

　　第二種情況。

　　“獨(dú)立完成作業(yè)，不準(zhǔn)抄襲。”這一要求貌似正確，卻關(guān)非真理。如果執(zhí)行不當(dāng)，照樣是錯(cuò)誤的。我曾經(jīng)和同事們討論過(guò)，小學(xué)時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)上達(dá)到什么程度，到中學(xué)就可以跟得上了。一致認(rèn)為只要四則運(yùn)算過(guò)關(guān)就可以了，不需要會(huì)做應(yīng)用題，因?yàn)橹袑W(xué)可以列方程來(lái)解應(yīng)用題。但是事實(shí)關(guān)非如此，有的學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、代分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算法則并沒有完全搞董，還沒有過(guò)關(guān)。他們帶著分?jǐn)?shù)的乘法為什么會(huì)越乘越小的困惑來(lái)到初中的。當(dāng)字母代替了數(shù)字，代數(shù)對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)完全成了天書。他們確實(shí)是作業(yè)不會(huì)做，你又不準(zhǔn)抄，那就只好不做作業(yè)了。這是普通學(xué)校學(xué)生不交作業(yè)的原因之一。所以對(duì)于數(shù)學(xué)這一門課，在初一時(shí)，我允許學(xué)生抄作業(yè)，抄了總比不做好。

　　帶初一時(shí)，早上我走進(jìn)教室，學(xué)生紛紛往屜子里面塞本子，我知道他們是在抄作業(yè)，怕我捉到了。我連聲說(shuō)：“可以抄、可以抄，但是有兩條，一是要認(rèn)真，二是要?jiǎng)幽X筋想一想，人家為什么這樣做。”初中的教育，存在一個(gè)讓學(xué)生開竅的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師要有耐心。

　　僅僅這樣是不夠的。放縱了，搞得學(xué)生晚上在家里看電視，早上到學(xué)校來(lái)趕作業(yè)，也不行。要反反復(fù)復(fù)告誡他們，一般學(xué)生都聽從老師這一教導(dǎo)。

　　等到學(xué)生開了竅，一般是初一下，初二上，不許抄作業(yè)了，但可以問。

　　第三種情況是，雖然你反復(fù)叮囑學(xué)生，還是有那種學(xué)生，特別是小男孩，下課十分鐘，玩糊涂了，一打鈴，記起來(lái)了，要上廁所。是否允許，我認(rèn)為，初一時(shí)的小男孩，沒有發(fā)育好，應(yīng)當(dāng)允許，不要憋壞了他們。同時(shí)告訴他們，下次不允許了�？墒窍麓�，他又玩糊涂了。當(dāng)然，對(duì)那些以瘋裝邪，都要到廁所去上課的學(xué)生，需要區(qū)別對(duì)待。

　　初中班主任的教育程序（六）

　　第十一節(jié) 新概念第一次引入時(shí)

　　先看二個(gè)例子。

　　我校的張毅老師跟我閑聊時(shí)談到：他的學(xué)生汪建斌有一個(gè)字總是寫錯(cuò)，他從初二接手起一直把汪建斌帶到高中三年級(jí)畢業(yè)，其中不知道替汪建斌改了多少次，汪建斌仍然是寫錯(cuò)的。張毅搖搖頭說(shuō)：“不知道是什么原因？”

　　我曾給一個(gè)學(xué)生補(bǔ)習(xí)過(guò)初一的代數(shù)，十個(gè)十分簡(jiǎn)單的分式問題：因?yàn)榉帜笧榱阏麄�(gè)分式無(wú)意義，所以分母的代數(shù)式不能為零，由此推導(dǎo)出X 什么數(shù)值。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很困惑，我耐心地講了這個(gè)道理，舉了許多例子，做了很多習(xí)題，自以為這個(gè)簡(jiǎn)單的問題已經(jīng)解決了。到了期末考試，考完之后去看她的試卷：一道填空題1/x-3中x 很顯然x 3，可是她填成X 0，其它許多我講了又講的題，她還是都做錯(cuò)了，我差點(diǎn)氣暈了。

　　這樣的情況在教學(xué)的實(shí)踐中比比皆是，各位老師一定遇到了很多。于是，就有了老師的嘆息聲：“這個(gè)孩子真笨呀！我替他改正了多少次，他還是做錯(cuò)了”。有人思索過(guò)這種現(xiàn)象后面更深層的原因嗎？

　　我認(rèn)為：學(xué)生在接受一個(gè)概念之后，就在大腦中形成一個(gè)信息鏈。這個(gè)信息鏈一旦形成，當(dāng)視神經(jīng)看到問題時(shí)，由信息鏈直接指揮手中去寫出答案。整個(gè)過(guò)程中，是不加思索的，是不需要大腦進(jìn)行考慮的，如同條件反射的形成。如果一個(gè)學(xué)生在接受概念時(shí)，由于誤解而建立了一條錯(cuò)誤的信息鏈，就由這條錯(cuò)誤的信息鏈來(lái)回答問題。這條錯(cuò)誤的信息鏈一旦形成，是如此之頑固，能量是如此之大的，以至于你跟他改了無(wú)數(shù)次，講了多少遍，它依然存在，學(xué)生依然按照錯(cuò)誤的信息鏈來(lái)回管問題。甚至可以說(shuō)：這個(gè)錯(cuò)誤的信息鏈，可以被人帶到墳?zāi)苟疾桓淖�。更要命的是：學(xué)生根據(jù)這個(gè)錯(cuò)誤的信息鏈回答問題之后，自我感覺良好，認(rèn)為自己做對(duì)了。

　　根據(jù)以上的分析，我們的學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤，并不是他們笨，而是我們老師在教育上的疏忽和學(xué)生在接受概念上的誤解。

　　找到了產(chǎn)生問題的原因，給我們?cè)S多啟示。首先，我們必須嚴(yán)格認(rèn)真地上好每一節(jié)課。如果馬馬虎虎的上一節(jié)課，造成的惡果是以后十節(jié)課、二十節(jié)課都無(wú)法收拾的，那是做了一件自己害自己的蠢事。

　　其次，我們?cè)谛赂拍畹牡谝淮我�入時(shí)，一定要小心謹(jǐn)慎，嚴(yán)格界定，不能讓學(xué)生在概念上搞混淆了。有時(shí)候一個(gè)新的概念引入之后，你從下面、反面、各個(gè)方面講了五六遍，你站在講臺(tái)上一呼百應(yīng)，學(xué)生們似乎全懂了。其實(shí)，在這個(gè)時(shí)候，至少還有一半的學(xué)生并沒有真正掌握。因此，在新概念引入之后，你要趁熱打鐵，把錯(cuò)誤的信息鏈減少到最低的限度。你特別要注重那些接受能力差的學(xué)生，看他們?cè)诮邮苄赂拍畹臅r(shí)候，是不是發(fā)生了誤解，你要他們對(duì)新概念的理解表述給你聽，不要死板板地照本科，而是要用他們自己的語(yǔ)言，你才能發(fā)現(xiàn)問題。你切切實(shí)實(shí)地這樣做了，你的學(xué)生就是聰明的孩子了。請(qǐng)注意：趁熱打鐵才能成功，冷了就不行了，冷了，就凝固了。那很討厭的，錯(cuò)誤的信息鏈就形成了。

　　萬(wàn)一學(xué)生已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的信息鏈，那么應(yīng)該采取什么措施補(bǔ)救呢？

　　舉三個(gè)例子。

　　一次，陶校長(zhǎng)拿著一張干部履歷表來(lái)找我；指著籍貫?zāi)且粰趯?duì)我說(shuō)：“虧你還是浙江人，連故鄉(xiāng)的地名也會(huì)寫錯(cuò)。”我以前寫浙字，中間總寫成木，而不是才，自己從來(lái)沒有注意過(guò)，壓根兒不知道自己在寫錯(cuò)字。經(jīng)陶校長(zhǎng)一指正，滿臉羞愧，立刻改正，至今不忘。

　　我最初上講臺(tái)，黑板上寫的全是行書，正楷怎么寫？倒還忘了。學(xué)生在下面嚷著不認(rèn)識(shí)，只得把字憋正。學(xué)生幫我糾正了一個(gè)錯(cuò)字——“越”，我以前總把里面寫了“成”而不是“戊”。學(xué)生一指出，定神一看，果然錯(cuò)了，又是滿臉羞愧，痛改前非。

　　張正友老師跟我談他初中上化學(xué)時(shí)的一件事：老師拿出一集氣瓶的氯氣，叫個(gè)學(xué)生上去聞。人類習(xí)慣勢(shì)力往往是極其頑固的，你要我聞，我就聞，那個(gè)同學(xué)徑自把自己的鼻子伸進(jìn)了集氣瓶。不料老師把學(xué)生的頭一撳，把學(xué)生的鼻子緊緊地按在集氣瓶里，大聲嚷道：“叫你聞！叫你聞！”全班學(xué)生嚇呆了，進(jìn)而記起來(lái)有毒氣體不能這樣聞。張老師說(shuō)那堂課的印象十分強(qiáng)烈，至今他還記得有毒氣體的聞法。

　　哦！我悟到了，斬?cái)噱e(cuò)誤的信息鏈，必須對(duì)神經(jīng)進(jìn)行強(qiáng)刺激。

　　假若你發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生已經(jīng)建立了錯(cuò)誤的信息鏈，在這種情況下，輕言細(xì)語(yǔ)的諄諄教導(dǎo)，已經(jīng)不起任何作用了。怎么辦？你應(yīng)該拍案而起，大吼一聲，把他嚇一跳。然后讓他定眼仔細(xì)看一看，由他自己說(shuō)究竟錯(cuò)在什么地方？這樣，才能斬?cái)嗨�的錯(cuò)誤信息鏈，重新建立起新的、正確的信息鏈。如果一次不行，只能說(shuō)明你使用方法的刺激強(qiáng)度不夠，必須再來(lái)一次。

　　不同的教育問題，必須采取不同的教育方法，這就是教育的技巧。

　　第十二節(jié) 班主任的幽默的語(yǔ)言與學(xué)生非智力因素的開發(fā)

　　我反對(duì)干巴巴的教學(xué)生，死板板地訓(xùn)學(xué)生。我們所教的初中學(xué)生，是處在人一生中最為生動(dòng)活潑的一個(gè)時(shí)期。與其相適應(yīng)，我們教育學(xué)生的工作語(yǔ)言，也應(yīng)該是生動(dòng)活潑、詼諧幽默，為廣大初中學(xué)生所喜聞樂聽。學(xué)生喜歡聽，他們就聽得進(jìn)去，我們對(duì)他們的教育，也就切切實(shí)實(shí)地落到實(shí)處了。

　　一節(jié)課，學(xué)生的注意力能否集中，全看老師的口才。老師提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，首先是錘練自己的語(yǔ)言藝術(shù)。我原來(lái)是一個(gè)語(yǔ)言有短的人，意識(shí)到這一點(diǎn)之后，下了一番功夫。我原來(lái)教物理，現(xiàn)在教歷史，學(xué)生對(duì)我上課的評(píng)價(jià)是；單口相聲。是什么靈丹妙藥？實(shí)在簡(jiǎn)單極了，捅空了一文不值，抄了一遍《新華字典》。每抄一個(gè)常用字，用自己想到的、看到的盡可能多地組成詞語(yǔ)。例；勸；勸說(shuō)，勸解，勸阻，奉勸，勸業(yè)……不要怕重復(fù)。一個(gè)一個(gè)地抄下去，不常用的字不抄。抄一遍《新華字典》，用了一個(gè)學(xué)期的課余時(shí)間，大約只抄了四千多字。產(chǎn)生效果非常顯著，連自己都意想不到，大大地增加了自己遣詞造句的能力，面對(duì)學(xué)生講話，文思如泉涌，一度成為辦公室活字典。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，抄一遍《新華字典》，可以管用六年。后來(lái)慢慢遺忘了，語(yǔ)言又蒼白無(wú)力了，需要重新抄一遍。

　　再來(lái)談?wù)剬W(xué)生非智力因素的開發(fā)。我曾和同事們討論初中階段哪門學(xué)科應(yīng)該基本完成，到了高中不操什么心？一致認(rèn)為應(yīng)該是語(yǔ)文。我觀察學(xué)生的作業(yè)，特別是差生完成作業(yè)的情況，觀看學(xué)生的各科作業(yè)本。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，在作業(yè)上有一個(gè)共性：語(yǔ)言混亂，詞不達(dá)意。悟到差生之所以差的一原因：語(yǔ)文水平太差了。也就是說(shuō)：開發(fā)學(xué)生非智力因素的主攻方向是提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

　　原因找到了，就有辦法了，現(xiàn)在我建議班主任帶領(lǐng)學(xué)生抄《新華字典》。什么時(shí)間抄最好？中午一點(diǎn)半到兩點(diǎn)。要學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)厚抄本，老師在黑板上抄一個(gè)字，要求學(xué)生組詞，學(xué)生組詞錯(cuò)誤，可以簡(jiǎn)單地糾正一下，組司正確，就寫在黑板上，要學(xué)生抄在本上。老師絕不能不寫在黑板上，不然學(xué)生會(huì)在抄本上寫出許多錯(cuò)誤的同音字，給以后的教育添麻煩。

　　假設(shè)每天帶領(lǐng)學(xué)生抄報(bào)30個(gè)字，一個(gè)星期就是150個(gè)字，一個(gè)月600個(gè)，一個(gè)學(xué)期以四月計(jì)，就抄了2，400個(gè)字。每個(gè)字平均組五個(gè)詞計(jì)算，就記下了12，000個(gè)詞組。如果說(shuō)寫文章是造房子，那么詞組就是磚頭，你現(xiàn)在讓學(xué)生準(zhǔn)備了一大堆磚頭。這個(gè)時(shí)候，教育的效果就出來(lái)了，你對(duì)學(xué)生講話，可以口若懸河，妙語(yǔ)連珠了；你的學(xué)生，不再是詞不達(dá)意，語(yǔ)言混亂了。并為下學(xué)期的學(xué)習(xí)，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間，和學(xué)生一起抄了如指4，800個(gè)字，組成24，000個(gè)詞組，教育的效果，更不得了。

　　有人會(huì)說(shuō)：你要班主任這么干，不把人累死。我要說(shuō)：這樣做，首先是提高了自己的業(yè)務(wù)能力。培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，好能力，初一是重點(diǎn)，是關(guān)鍵。不要本未代倒置，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生進(jìn)入初中，班主任一定要花一年半的時(shí)間動(dòng)真格，以后才可以松手了。而且，一個(gè)班帶好了，工作很順心，有種成就感，溫暖你的心。有益健康呀！

　　第十三節(jié) 體育鍛煉中的注意事項(xiàng)

　　現(xiàn)在引進(jìn)的體育，是西方的竟技體育，如足球、籃球、排球等等。你看那從中國(guó)女排退役的老將孫晉芳等，身上無(wú)不帶滿了傷痛，爭(zhēng)得了榮譽(yù)，摧殘了身體。

　　我們中國(guó)人講究養(yǎng)生，淡泊名利。于是就有了五禽戲，八段錦，太極拳等。從促進(jìn)健康出發(fā)，我覺得我們中國(guó)的方法要好得多。

　　一、冬季長(zhǎng)跑

　　發(fā)達(dá)國(guó)家的人早鍛煉之后，沖個(gè)熱水澡，換套干燥內(nèi)衣，再去工作。我們沒有這個(gè)條件，號(hào)召學(xué)生參加冬季長(zhǎng)跑，學(xué)生們干勁足，跑得個(gè)汗流夾背，又不能換內(nèi)衣，渾身的濕衣服靠自己的體溫慢慢的焙干。這個(gè)學(xué)生，第二天準(zhǔn)感冒了，咳嗽不已，興許不能來(lái)上學(xué)的。好心干了壞事情。所以，我號(hào)召學(xué)生冬季長(zhǎng)跑中，反反復(fù)復(fù)叮囑他們，只要跑到身上發(fā)熱就可以了，千萬(wàn)不要跑得汗流，以防感冒。

　　二、女生月經(jīng)期的體育鍛煉

　　我多次請(qǐng)教女老師，她們都說(shuō)，女生月經(jīng)期可以做操，上體育課，沒有問題。后來(lái)，學(xué)校來(lái)了女體育老師，我又請(qǐng)她教育女生，讓女生加強(qiáng)體育鍛煉。于是，我不由分說(shuō)，做早操，上體育課，把女生統(tǒng)統(tǒng)趕到操場(chǎng)上去。

　　有一次，初一時(shí)，副班長(zhǎng)趕女生去做操，有個(gè)女生死活不肯去做操。副班長(zhǎng)來(lái)找我，我去趕。女生緬腆地說(shuō)：連走路都很痛。我愕然，這是一個(gè)好學(xué)生，沒有理由不相信她�？磥�(lái)，具體情況要具體分析。

　　三、建議廢除眼保操

　　我曾帶學(xué)生去參加區(qū)里的眼保操比賽，首先是檢查手的清潔，評(píng)委們的檢查近乎苛刻。然后檢查穴位按得是否正確。評(píng)委們簡(jiǎn)直是扒在桌上一個(gè)個(gè)地檢查。因?yàn)槭菂⒓颖荣�，所以�?zhǔn)備得非常充分。學(xué)生手上的指甲，早就修剪得光溜溜，手也洗得干干凈凈，無(wú)可挑剔。出發(fā)前，戴上白手套，以防手被污染，一切無(wú)懈可擊。

　　可是，平時(shí)校園里學(xué)生的手，要多臟，有多臟。你要學(xué)生用這雙臟手揉眼睛，不是在害人？有人會(huì)說(shuō)：可以先洗手，一座千余人的學(xué)校，有十?dāng)?shù)個(gè)水龍頭。平均每個(gè)水龍頭分配一百名學(xué)生，一個(gè)學(xué)生洗手一分鐘，需要一百多分鐘，一個(gè)多小時(shí)，時(shí)間上是否搭得起？從那次起，我不要學(xué)生做眼保操了。

　　所以，我建議廢除眼保健操。但是，學(xué)生的視力要保護(hù)，是否有兩全之法，可以采取八段錦上的方法：定神，雙眼球向左轉(zhuǎn)三圈，閉目，然后向前凝視，雙眼球向右轉(zhuǎn)三圈，閉目向前凝視。早晚各一次，既方便，又省時(shí)，據(jù)說(shuō)很有效。許多報(bào)刊都有轉(zhuǎn)載。

　　初中班主任的教育程序（七）

　　第十四節(jié) 人際關(guān)系

　　班主任要帶好一個(gè)班，要處理好種種人際關(guān)系，特別要處理好和科任老師之間的關(guān)系、和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

　　一、妥善處理和科任老師的關(guān)系，善于團(tuán)結(jié)一班人。

　　給你一個(gè)班，配備了一套班子，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，一套班子不可能那么齊整。有的老師水平高，有的老師水平低，有的負(fù)責(zé)，有的不那么負(fù)責(zé)。怎么辦？人非草木，會(huì)有情緒，或?yàn)樵u(píng)職稱，或?yàn)榉址孔�，或�(yàn)榧庸べY，甚至家庭瑣事口角，都會(huì)造成情緒不穩(wěn)定，直接影響教學(xué)。怎么辦？有的老師責(zé)任心不強(qiáng)，有的老師組織能力差，上課時(shí)，班上亂成一團(tuán)。你明知道亂一節(jié)課造成的后果十分嚴(yán)重，可現(xiàn)實(shí)卻是如此。怎么辦？

　　1、如果出現(xiàn)了科任老師鬧情緒，或者科任老師組織能力差，班主任決不能發(fā)牢騷，因?yàn)楦魤τ卸�。更不能打小�?bào)告，那樣做只會(huì)把事情搞糟。此時(shí)班主任唯一能干的事就是跟學(xué)生講清楚，要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。人心都是肉長(zhǎng)的，只要在班上的紀(jì)律好了，學(xué)生全感動(dòng)老師的。

　　2、是無(wú)條件地支持科任老師的工作，無(wú)條件地答應(yīng)科任老師的要求。即使這個(gè)要求使自己感到十分棘手，也要這樣做。我們中國(guó)人講究禮尚往來(lái)，班主任這樣做了，科任老師就會(huì)支持班主任的工作。

　　3、是平衡原則，有的班主任，教什么課，就要他的學(xué)生一天到晚學(xué)他教的課，這是萬(wàn)萬(wàn)做不得的。首先是學(xué)生沒有得到全面發(fā)展。其欠，班主任的課搞出了成績(jī)，受到表彰，可是冷了科任老師的心，遭到他們背后的非議。下次跟你搭班子，他們還會(huì)賣力嗎？班主任一定要掌握平衡原則，而且要淡漠榮譽(yù)。

　　4、科任老師的積極性被調(diào)支起來(lái)了，爭(zhēng)著來(lái)要課。這也十分棘手，不好處理，只能盡可能地滿足，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)和英語(yǔ)。

　　路遙知馬力，日久見人心。你善意地對(duì)待科任老師，他們對(duì)你的班，就格外負(fù)責(zé)。在這方面，我有成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、正確處理和家長(zhǎng)的關(guān)系

　　我們有些班主任，喜歡拿出“請(qǐng)家長(zhǎng)”這一個(gè)利器，嚇唬學(xué)生。有的班主任，認(rèn)為人家的孩子，捏在自己的掌心，對(duì)待家長(zhǎng)，比較傲慢。數(shù)落他孩子的不是，條條有理。一句話，是家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)，是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。完全忘掉了，班主任的職責(zé)，是教育好每個(gè)學(xué)生。家長(zhǎng)有氣，只能憋在心里，回家朝孩子出氣。學(xué)生在家挨了打罵，會(huì)造成什么后果呢？學(xué)生會(huì)恨老師：“就是你害我的。”當(dāng)一個(gè)學(xué)生在恨一個(gè)老師時(shí)，老師對(duì)他的教育已經(jīng)不起作用了。

　　有的家長(zhǎng)，當(dāng)面對(duì)著老師陪著笑臉，一出校門就罵街。這樣的家長(zhǎng)，在家里，當(dāng)著孩子的面會(huì)說(shuō)老師沒有水平，罵老師，護(hù)自己的孩子。這些話，讓學(xué)生聽了，會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)效應(yīng)。我們教育工作者，追求教育的合力效應(yīng)，需要家長(zhǎng)的密切配合�？墒�，班主任的一句話不注意，家長(zhǎng)就有意無(wú)意之中使反力，使班主任的辛勤勞動(dòng)，付諸東流。有的老師，累得要死，所教的學(xué)生，越教越難教，越教越煩心，是不是該我們反省自己的教育方法呢？

　　我住在漢口時(shí)，鄰居陳師傅，有個(gè)兒子讀初中。男孩子難免有調(diào)皮的時(shí)候，有一次陳師傅被請(qǐng)到學(xué)校去了，回跟隨我講：“陳斌的老師一點(diǎn)水平都沒有……”發(fā)了一頓牢騷。他的兒子，就站在旁邊聽。到了初三下學(xué)期快要中考了，陳斌在那個(gè)班上實(shí)在混不下去了，陳師傅就來(lái)央求我，讓陳斌到我班上來(lái)旁聽，跟著我跑月票。中考，沒升學(xué)。原因：就是那一次就老師沒水平的講話，被陳斌聽進(jìn)去了，他再也不聽沒有水平的老師教育了。作為家長(zhǎng)，不會(huì)意識(shí)到自己無(wú)意識(shí)中說(shuō)的話，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生這么大的負(fù)影響。我們班主任，教育工作者，不能不預(yù)防。

　　我認(rèn)為，不到萬(wàn)不得已，急需與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一般不要請(qǐng)家長(zhǎng)。請(qǐng)來(lái)了，實(shí)際上是跟自己添麻煩。假若家長(zhǎng)來(lái)了，態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹(jǐn)慎。講話時(shí)，推心置腹。評(píng)價(jià)他的孩子，客觀公正：先提優(yōu)點(diǎn)，再指出不足。給家長(zhǎng)出點(diǎn)教育孩子的小主意，決不能發(fā)生不愉快。這做了，你就鋪平了今后教育的道路，而不是增設(shè)了教育的障礙。家長(zhǎng)回家，就會(huì)配合你的教育了，使你教書，越教越順心。我們老師，凡事要用腦筋好好想一想。

　　第十五節(jié) 中午千萬(wàn)不要留學(xué)生餓飯

　　常�？吹竭@樣的情況：由于上午上課時(shí)的紀(jì)律不好，到了中午，全體學(xué)生不分青紅皂白全被老師留下來(lái)打原因，實(shí)行“饑餓療法。”此時(shí)的學(xué)生早已是饑腸轆轆，絕對(duì)找不出任何真正的原因的，找出來(lái)的是蒙騙班主任的假象。好學(xué)生，壞學(xué)生一樣地急于回家吃飯。你要替學(xué)生想想，雙職工家庭的中午象打仗一樣，吃了午飯就趕去上班。中午學(xué)生被留校，家長(zhǎng)都背地罵，一點(diǎn)好處都沒有。

　　可是學(xué)校常常出現(xiàn)這種怪現(xiàn)象，學(xué)生中午被老師留下來(lái)了，教室里往往是死一樣的寂靜，老師背著手在里而來(lái)回度方步。隨著時(shí)間一分一分的推移，學(xué)生的心情從害怕到煩燥，從煩燥到不滿，從不滿到反抗，從反抗到憤怒。有心眼的學(xué)生就會(huì)瞧不起班主任：你就只會(huì)這一套。我曾看到一個(gè)班的學(xué)生因?yàn)榧o(jì)律問題，中午被班主任留了四十多分鐘，當(dāng)束手無(wú)策的老師被迫宣布放學(xué)時(shí)，走廊上響徹了惡毒的咒罵聲。學(xué)生在罵老師，只不過(guò)不敢點(diǎn)著名罵。當(dāng)學(xué)生憎惡一個(gè)老師時(shí)，這個(gè)老師對(duì)學(xué)生的任何教育都行不通了，學(xué)生軟硬不吃。常常有學(xué)生因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)，聽寫不及格，考試不及格等錯(cuò)誤，成了老師“饑餓療法”的犧牲品。用“饑餓療法”，學(xué)生迫于老師的淫威，也許會(huì)有一時(shí)的效果，但決不是解決問題的根本方法。我最反對(duì)中午留學(xué)生，老師跟著學(xué)生一起餓肚皮，其教育的效果又往往相反。更何況這種做法容易激起學(xué)生的逆反心理，憑空可以給老師今后的工作增添許多的麻煩——你整學(xué)生，學(xué)生也會(huì)想辦法來(lái)整你，你一個(gè)對(duì)付得了幾十個(gè)學(xué)生嗎？何苦呢？

　　中午實(shí)在要留學(xué)生，時(shí)間上最多不能超過(guò)一刻鐘，而且不能讓學(xué)生干坐著，要讓他們有情可干。

　　但是，出現(xiàn)了紀(jì)律問題，不管又不行？應(yīng)該怎么解決，我用兩種方法處理。

　　方法一：中午放學(xué)之后把學(xué)生留下作個(gè)簡(jiǎn)短的講話：“聽說(shuō)今天上午的課堂紀(jì)律很不好，我很生氣，本來(lái)想把同學(xué)們留下來(lái)狠狠地整一頓。但是考慮到你們正在發(fā)育時(shí)期，不能餓飯�，F(xiàn)在放你們回運(yùn)去，希望同學(xué)們吃完午飯后，好好地想一想，你們這樣做對(duì)不對(duì)？對(duì)你們有沒有好處？想好了，我們下午再解決。”其實(shí)這樣一說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)受到教育，他們覺得這個(gè)老師通情達(dá)理，自覺會(huì)學(xué)好。

　　方法二：中午放學(xué)之后，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“聽說(shuō)某節(jié)課的紀(jì)律不好，我們一起來(lái)找找原因，是不是老師的課講得不好？請(qǐng)同學(xué)提一提意見，我轉(zhuǎn)告給那位老師。”這種做法使學(xué)生愿意講話，你一言，我一語(yǔ)地提出一些意見。包括調(diào)皮的學(xué)生，都可能會(huì)提出一些非分的要求。作業(yè)個(gè)老師，應(yīng)該采取容忍的態(tài)度。學(xué)生提出的意見，應(yīng)該永遠(yuǎn)封閉在自己的肚皮里，千萬(wàn) 要告訴那個(gè)老師和任何人，以免在老師之間惹出是非來(lái)了。提了意見之后，要學(xué)生對(duì)照自己找出不足之處，三立兩語(yǔ)，干脆利落地把學(xué)生打發(fā)回家。從長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，這樣的做法是有好處的。

　　對(duì)于不做作業(yè)等情況，中午一律放回去，囑咐學(xué)生下午早點(diǎn)來(lái)校補(bǔ)做。科任老師不放行，班主任應(yīng)該替學(xué)生求情。你替學(xué)生求了情，學(xué)生就會(huì)買你的賬，以后的工作才好做。

　　第十六節(jié) 多帶學(xué)生去遠(yuǎn)足

　　大自然永遠(yuǎn)是智慧的源泉，大自然永遠(yuǎn)讓人發(fā)出贊美的感嘆。因此就有了“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”的古訓(xùn)�？墒�，一幢幢的高樓大廈把大自然和城市里的孩子隔離開了，把智慧的源泉和學(xué)生隔離開了。我主張：多帶學(xué)生去遠(yuǎn)足，春游秋游都要搞。

　　可是，擺在老師們面前的首先是安全問題，出了事故，誰(shuí)能擔(dān)這個(gè)責(zé)任？據(jù)報(bào)載和通報(bào)，出事故概率最大的是溺水和交通事故，因此在這兩個(gè)方面嚴(yán)加防范。

　　一、水深足以淹死人的水域，不準(zhǔn)劃船。有一次，我?guī)�學(xué)生到東湖去春游，他們要?jiǎng)澊�，我和學(xué)生一起上了船。船至湖中央，另一些船上的男孩子開始使勁的搖晃起來(lái)，嚇得女學(xué)生們大聲尖叫。初中的學(xué)生，只顧一時(shí)的痛快，對(duì)潛在的危險(xiǎn)全然不顧。萬(wàn)一翻了船，我去救誰(shuí)？我大聲呼喚，制止了這些學(xué)生的行為。后來(lái)，我?guī)�學(xué)生到東湖去，禁止學(xué)生劃船。道理先跟他們講清楚：“東湖的水深，超過(guò)2米，足以淹死人。萬(wàn)一你們翻了船，離岸那么遠(yuǎn)，等我游泳來(lái)救你們，你們也許已經(jīng)見了龍王爺。再說(shuō)，一條船上七八個(gè)人，我救誰(shuí)？你們要?jiǎng)澊�，以后可以到解放公園去劃，在解放公園我見過(guò)翻船的，水只齊腰深，虛驚一場(chǎng)。”學(xué)生很珍惜自己的生命，按我的要求做了。

　　二、預(yù)防交通事故從三個(gè)方面做，一是先勘察路況，二是叮囑司機(jī)小心，如火車道口，急轉(zhuǎn)彎處，三是嚴(yán)禁學(xué)生把頭手伸出車窗外面。這也是事先跟學(xué)生講清厲害關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，這樣做了，問題就不大了。

　　三、預(yù)防丟了學(xué)生，或者久等不見人影，或者回來(lái)發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)學(xué)生。這種情況多數(shù)出現(xiàn)在性格孤癖，不合群的學(xué)生身上。你應(yīng)該把這種學(xué)生安排在好學(xué)生的組里。

　　其次是經(jīng)濟(jì)問題，現(xiàn)在各風(fēng)景景點(diǎn)的門票貴得令人咋舌。交通費(fèi)又貴，有的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上承受不起。我主張到收費(fèi)不高的效縣去，也就是舊時(shí)文人謂之“踏青”。

　　初中學(xué)生欣賞大自然的情趣不是生來(lái)就有的，需要培養(yǎng)。我曾帶學(xué)生到武昌青龍山森林公園去玩，學(xué)生們爬山觀景之后，就迷上山下一個(gè)簡(jiǎn)陋的碰碰車場(chǎng)，排著隊(duì)玩。我又帶學(xué)生到漢陽(yáng)九真山去，回來(lái)的路上，學(xué)生們感嘆之余有點(diǎn)遺憾，沒有碰碰車。后來(lái)，我?guī)�學(xué)生騎自行車到小軍山去春游，學(xué)生興奮極了。臨行前，為了防止交通事故，我派一個(gè)穩(wěn)重的學(xué)生騎在最前面，成一路縱隊(duì)，我殿后，按交通規(guī)則行進(jìn)。到了目的地，學(xué)生失望到了極點(diǎn)，怎么帶他們到這樣的荒效野外來(lái)玩。我說(shuō)，這里山花爛漫，又不收錢，沿途看看田園山水，不是很有趣的嗎？直到他們初中畢業(yè)，到高中或中專讀了兩年書之后，才回來(lái)發(fā)感慨；還是傅老師帶他們?nèi)ネ媪艘恍┑胤健?/p>

　　每次旅行完畢，離開風(fēng)景區(qū)之前，一定要督促學(xué)生把廢報(bào)紙，廢塑料袋等撿干凈帶回來(lái)。從小要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，做到除了腳印，什么也不留下。除了照片，什么都不帶走。

　　回來(lái)之后，一定要學(xué)生寫游記，不管是作文，還是周記的形式，要形成制度。通過(guò)檢查游記了解學(xué)生在注意觀察什么和有什么樣的感想。

　　有人會(huì)說(shuō)：這樣做不是把班主任給累死了，我說(shuō)：不！當(dāng)你沐浴在大自然的懷抱之中，當(dāng)你徜徉在青山綠水之間，當(dāng)你置身于孩子們的歡聲笑語(yǔ)之中，對(duì)老師的身心健康，不是很有益處的嗎？

　　初中班主任的教育程序（八 ）

　　第十七節(jié) 差生的教育

　　差生，顧名思義，就是那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣差，不思學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。而我們班主任的工作，首先要把那些差生的壞習(xí)慣給糾正過(guò)來(lái)。只要習(xí)慣培養(yǎng)好了，差生就教育好了。

　　一、差生的來(lái)源

　　一類是屬于重男輕女家庭的兒子，那些獨(dú)兒子，獨(dú)孫子。以前，有的家庭，一連生了幾個(gè)女兒，最后才生了一個(gè)兒子。這個(gè)寶貝兒子，既是獨(dú)兒子，又是厶兒子。從小就寵慣了，慣壞了。送到我們學(xué)校，八成是個(gè)不肖子孫，很難教育的學(xué)生。身家長(zhǎng)指出是家庭寵壞了的。家長(zhǎng)往往不服氣�，F(xiàn)在都是特保兒了，如果家長(zhǎng)十分重男輕女，這個(gè)兒子就是個(gè)不爭(zhēng)氣的兒子。這類學(xué)生有個(gè)共性：十分懶惰，從生活上的懶惰，到學(xué)習(xí)上的懶惰，勞動(dòng)中的懶惰。教育這類學(xué)生，在勞動(dòng)中，大掃除時(shí)，把最臟最累的活交給他們?nèi)ジ�，并�?zé)令他們干好。他們從小就吃得好，體質(zhì)不錯(cuò)，用不著擔(dān)心他們累壞了。再?gòu)母鱾�(gè)細(xì)微末節(jié)的小事幫助學(xué)生克服懶惰的壞習(xí)慣。

　　二類差生來(lái)自破碎的家庭，特別是那種父母都不愿承擔(dān)做家長(zhǎng)的責(zé)任，都不管的孩子。這類學(xué)生從小心理就被扭曲，或者表現(xiàn)得十分閉鎖，或者表現(xiàn)得非�？裢�。其實(shí)這類學(xué)生不管怎樣的的表現(xiàn)，也有一個(gè)共性：心是冷的，從小就沒有得到任何溫暖。教育這類學(xué)生，班主任的溫暖手段十分重要。班主任應(yīng)該派一個(gè)通情達(dá)理，和他比較要好的學(xué)生同他座，他有一點(diǎn)小錯(cuò)誤就愿諒一下。不管能否教育好，作為班主任，只能這樣做。

　　三類差生來(lái)自流氓世家，父輩，兄輩都是坐牢的出身。這類學(xué)生，班主任能夠教育得他以后不去坐大牢，那真是建大功，積大德，是教育的莫大成功。

　　二、教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

　　學(xué)生犯了錯(cuò)誤，往往被老師責(zé)令罰站，有的學(xué)校允許在走廊罰站，有的學(xué)校只許在教室后面罰站。我常�？匆娔切┍涣P站的學(xué)生在那里站著發(fā)呆；或者是幾個(gè)被罰站的學(xué)生在那里瘋瘋打打。學(xué)校的教育，是訓(xùn)練學(xué)生的腦筋，這種不動(dòng)腦筋的罰站，對(duì)于教育學(xué)生，益處不大。所以，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就罰他到我這里寫檢查書，500字以上。學(xué)生的第一個(gè)反應(yīng)往往是要賴：不會(huì)寫。班主任就要教育他：一是事情的經(jīng)過(guò)；二是自己的認(rèn)識(shí)；三是今后的保證。三個(gè)方面各可以羅列許多條。500字不就可以湊足了嗎？許多學(xué)校的老師也都這么干。但是我考慮到，犯錯(cuò)誤的學(xué)生多數(shù)是差生，差生之所以差，根子是語(yǔ)文基礎(chǔ)差，造成接受能力差，理解能力差，表達(dá)能力差。上課時(shí)點(diǎn)差生起來(lái)到我這里里，我增加了一道工序：當(dāng)著學(xué)生的面替他修改檢查書，從中心思想到段落大意，從語(yǔ)病到錯(cuò)別字。一邊跟他講，一邊修改，然后要他謄正。檢查書要用規(guī)規(guī)矩矩的練習(xí)本的紙，不許用亂七八糟的破紙來(lái)敷衍。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，來(lái)到你面前，精神十分緊張，注意力相對(duì)集中。寫檢查書，實(shí)際上是作文，當(dāng)面跟他修改檢查，效果比他漫不經(jīng)心地上十節(jié)語(yǔ)文課都要強(qiáng)。這樣，學(xué)生到班主任這里寫幾次檢查，語(yǔ)文水平有很大的提高，特別是使他學(xué)會(huì)了把檢查書讀一遍，自己作修改的方法。以后到你這里來(lái)作檢查就逐漸少了。

　　檢查寫了，但事情還沒有完，還要“勞動(dòng)改造”。學(xué)校的衛(wèi)生死角多得很，隨便指一塊，責(zé)令他去做干凈，干完了，報(bào)告我去檢查。所以，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要教育他既動(dòng)腦又動(dòng)手。

　　初一階段，學(xué)生掉一上午的課，問題不大。當(dāng)天的作業(yè)，仍需按時(shí)完成，不會(huì)做的問同學(xué)。

　　所有這一切，都不應(yīng)在教室進(jìn)行，以免在學(xué)生中樹了一個(gè)壞榜樣。

　　三、不做作業(yè)和罰作業(yè)。

　　科代表來(lái)交作業(yè)，往往夾一張小字條，總有那么幾個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。這個(gè)問題初一不解決，到初三，還有學(xué)生不做作業(yè)，這樣的學(xué)生能指望他畢業(yè)嗎？真會(huì)把老師給急死！所以不能容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)上的懶惰現(xiàn)象。

　　學(xué)生不做作業(yè)，老師一般是罰作業(yè)，十遍二十遍乃至更多。我認(rèn)為這一做法不妥。你讓學(xué)生做十遍二十遍作業(yè)，累得他們直做甩手操，他只好瞎劃，快點(diǎn)做完。實(shí)際的結(jié)果是培養(yǎng)學(xué)生瞎劃作業(yè)的壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生厭學(xué)的情緒。而且上有政策，下有對(duì)策，學(xué)生會(huì)想出種種辦法來(lái)快速完成這一懲罰性的作業(yè)。我看到過(guò)學(xué)生一只手夾三支筆做這類作業(yè)，一次寫三遍。我還看到物理老師罰學(xué)生抄二十遍“力是物體對(duì)物體的作用”等課本上的黑體字。學(xué)生怎么去過(guò)錯(cuò)成呢？他先寫二十“力”，再寫二十個(gè)“是”……這樣的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的思維毫無(wú)益處。

　　我的做法是：學(xué)生不做作業(yè)，就做一遍，罰一遍，這一要求，學(xué)生能夠接受。但作業(yè)一定要做認(rèn)真，不認(rèn)真不算數(shù)，這是逼著學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。所以我呼吁：罰作業(yè)的最高限額是兩遍，這要作為教育常規(guī)的原則固定下來(lái)。糾正學(xué)生不做作業(yè)的壞習(xí)慣，老師光靠罰不是辦法。要靠班主任從各個(gè)方面做細(xì)致入微的工作。我前前后后都在談這個(gè)問題。

　　還有一個(gè)問題是罰抄試卷，一次語(yǔ)文課上，老師講解單元測(cè)驗(yàn)試卷后，提出及格的學(xué)生抄一遍，不及格的抄兩遍。那些考了五十幾分的學(xué)生當(dāng)即進(jìn)行反叛，語(yǔ)文科代表把我叫到班上，好不容易才鎮(zhèn)壓下去。這里，老師有一定的責(zé)任。一張鉛印的試卷，一正一反四頁(yè)，抄在練習(xí)本上至少要八頁(yè)。罰抄兩遍，練習(xí)本上至少抄十六面，一個(gè)本子要用光，還有其他作業(yè)要完成。需要做到半夜幾點(diǎn)鐘？做老師應(yīng)當(dāng)替學(xué)生想一想。如果老師提出：將做錯(cuò)了的題改正一遍，要求合理，班上肯定太太平平。老師對(duì)學(xué)生提出懲罰性的要求，學(xué)生也會(huì)想辦法來(lái)懲罰老師，一個(gè)老師如何斗得過(guò)幾十個(gè)學(xué)生。

　　我女兒讀小學(xué)四年級(jí)，她的老師也罰抄試卷，小孩寫得又慢，我只好陪著她熬到九十點(diǎn)鐘。我揣度：那些被罰抄兩遍的小孩，老實(shí)的肯定在他父母的陪伴下，折磨到半夜十一、二點(diǎn)，這哪里是教育啊，簡(jiǎn)直是摧殘！不老實(shí)的學(xué)生肯定不做，養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣。

　　我們要教育好學(xué)生，必須先替學(xué)生想，然后才有學(xué)生替老師想。所以我呼吁：不要罰學(xué)生抄試卷，只要求學(xué)生將錯(cuò)誤改正一遍，至多兩遍。

　　四、上課不帶書。

　　到普通學(xué)校去上課，往往發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上課沒有課本。于是老師把這些學(xué)生趕到后面去罰站。忿忿地說(shuō)：“上課連書都不帶，象什么話？”

　　我認(rèn)為責(zé)任不能完全怪學(xué)生，我讀初中時(shí)這種情況極少，書都在書包里�，F(xiàn)在學(xué)生的書多，還有許多亂七八糟的基礎(chǔ)訓(xùn)練、同步訓(xùn)練等。且不說(shuō)一個(gè)書包有十多斤重，最主要的是：這個(gè)書包根本塞不進(jìn)課桌的屜子。不知道我們的老師注意到這個(gè)現(xiàn)象沒有。于是只有教育學(xué)生，把課表貼在床頭，每天按課表帶書。我們成年人替別帶一件東西，往往要遺忘三、四次，何況是學(xué)生。是的，好學(xué)生不會(huì)遺忘帶課本，但那些中差生往往忘記了。

　　一些差生怕罰站，只好把書全部放在書包里，每天背著沉重的書包來(lái)上學(xué)，書包塞不進(jìn)屜子，只好放在地上。書包放在地上被搞臟，回家要挨打罵。這是學(xué)生向我訴說(shuō)的，使我感到，做個(gè)學(xué)生也的確為難。

　　我的女兒讀小學(xué)四年級(jí)，她的書包塞不進(jìn)屜子，只好放在小靠背椅上，上課，只能坐四分之一個(gè)屁股。她們班上的同學(xué)，都是這樣。諸位可以在辦公室，用四分之一個(gè)屁股坐四十五分鐘，體驗(yàn)一下其中的滋味。我試過(guò)，很難受。

　　我又要呼吁了：

　　第一，除了課本和練習(xí)本，其他的統(tǒng)統(tǒng)不要發(fā)給學(xué)生。

　　第二，課本還要精減、精減、再精減。這個(gè)問題不解決，上課不帶書的現(xiàn)象不能完全杜絕。

　　五、考試只得了30—40分。

　　我注意到：一些天賦并不差的學(xué)生，考試只得了3、40分。就去詢問這部分學(xué)生，原來(lái)是“六十分萬(wàn)歲”向初中蔓延的結(jié)果。這部分學(xué)生很知足，他們只想得60分�？墒浅踔械膶W(xué)生不懂事，抓教材不得要領(lǐng)，只會(huì)根據(jù)自己的瞎猜，背了自以為是6、70分的題。結(jié)果只猜對(duì)了一半，于是只考了30分。

　　學(xué)生怎么能夠猜謎語(yǔ)呢？這就需要班主任去教導(dǎo)他們。班主任應(yīng)該利用班會(huì)或其他的場(chǎng)，反反復(fù)復(fù)地訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生：如果學(xué)生只想得60分，可以，但至少必須掌握120分到150分的知識(shí)；如果想考100分，至少要掌握200分到300分的知識(shí)。做學(xué)生，不要怕大腦用壞了，大腦越用越靈活，越用越聰明。就象肌肉越用越發(fā)達(dá)一樣，只不過(guò)我們看不見大腦而已。中學(xué)生，要不停地訓(xùn)練大腦，使自己更加聰明。只有反復(fù)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生。這種現(xiàn)象才會(huì)逐漸縮小。

　　六、學(xué)習(xí)小組。

　　如果一個(gè)班，在初一上學(xué)期的其中考試中優(yōu)良面有十幾個(gè)，困難面八、九個(gè)，差生面二、三個(gè)，其余的是合格面，這樣的一個(gè)班，完全可以培養(yǎng)成優(yōu)秀班集體。

　　班主任在培養(yǎng)一個(gè)班的班風(fēng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意挽救那些可以拉得上來(lái)的，處在困難面上的學(xué)生，學(xué)習(xí)小組是個(gè)好辦法。

　　在困難面里挑三到五個(gè)天賦不是很差的學(xué)生，成立三到五個(gè)學(xué)習(xí)小組。不要一轟而起，企圖一次把班上十來(lái)個(gè)差生都教育好，教育要遵循先易后難的原則。一個(gè)家庭能夠提供的學(xué)習(xí)條件至多是一張方桌，所以學(xué)習(xí)小組的成員以三到四人為宜。不要人多，人多了，亂哄哄。根據(jù)家庭距離的遠(yuǎn)近，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，征求家長(zhǎng)的意見，確定學(xué)習(xí)小組的地點(diǎn)，編制學(xué)習(xí)小組的名單。學(xué)習(xí)小組一般安排一到兩個(gè)優(yōu)秀生，一個(gè)中等生，一個(gè)差生。中等生是作為一種融合劑滲進(jìn)去的。不許學(xué)生自由組合，自由組合沒有效果。班主任始終要處在訓(xùn)導(dǎo)和組織的地位。學(xué)習(xí)小組組成之后，找那三五個(gè)差生談話，向他們指出是老師派好學(xué)生來(lái)幫助他們，要求他們訂立書面保證。

　　然后對(duì)學(xué)習(xí)小組提要求，要求很低：每天完成當(dāng)天的作業(yè)即可。有興趣，讀一兩遍當(dāng)天學(xué)的英語(yǔ)，即可各自回家。

　　晚上閑得無(wú)聊，可到學(xué)習(xí)小組家中騮達(dá)一圈。如果懶得動(dòng)彈，可以第二天聽取組長(zhǎng)匯報(bào)，以掌握動(dòng)態(tài)。

　　這樣做，不僅是在幫助三、五個(gè)困難面上的學(xué)生，而且是對(duì)差生進(jìn)行了不動(dòng)聲色的分化和瓦解，使他們?cè)诎嗌喜荒苄纬蓺夂颉?/p>

　　七、群體教育。

　　初中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，同學(xué)們之間的互相影響，對(duì)他的作用最大。老師教育對(duì)他們的影響，微乎其微，因?yàn)槲覀兒蛯W(xué)生有一條深深的代溝。因此，形成一個(gè)很好的班風(fēng)，讓學(xué)生們?cè)诹己玫沫h(huán)境中一步步向好的方向轉(zhuǎn)化，就顯得十分重要。班主任一定要重視群體教育的影響。我在后面的《工作重心的轉(zhuǎn)移》、《開展一幫一活動(dòng)》、《團(tuán)員的發(fā)展和團(tuán)組織的建設(shè)》就專門談群體教育的方法。

　　第十八節(jié) 教育瑣事隨筆

　　一、黑板報(bào)的內(nèi)容應(yīng)該兩個(gè)星期更換一次，現(xiàn)在許多學(xué)校黑板報(bào)的內(nèi)容不是為了迎接一個(gè)節(jié)日，就是為了應(yīng)付一次檢查。這樣的黑板報(bào)，實(shí)際上是供人參觀的裝飾品。對(duì)于班級(jí)的管理，學(xué)生的教育，收效不大。我們追求教育的合力效應(yīng)，班主任在方方面面的工作中，都要根據(jù)班上的具體情況，對(duì)學(xué)生提出具體的，能夠達(dá)到的階段性要求。黑板報(bào)也不例外。一個(gè)學(xué)生四個(gè)月，要辦八、九期黑板報(bào)。我建議有四期作為教學(xué)常規(guī)固定下來(lái)，即期中考試之前表決心，期中考試之后表彰，期末考試之前復(fù)習(xí)計(jì)劃，期末考試之后表彰（放在下學(xué)期初）。其余的，由班主任根據(jù)班上的具體情況定內(nèi)容。

　　二、協(xié)調(diào)主科每天的作業(yè)量。據(jù)家長(zhǎng)和學(xué)生向我反映，有時(shí)作業(yè)堆起來(lái)了，要做到十一、二點(diǎn)才能完成；有時(shí)又都沒有布置作業(yè)，玩了一晚上。我意識(shí)到兩種情況都有害，班主任有責(zé)任直轄市每日的作業(yè)量。有人會(huì)說(shuō)：這不把人累死了。我說(shuō)：不！每天只要花十幾分鐘過(guò)問一下主科老師，時(shí)間長(zhǎng)了，主科老師自己會(huì)協(xié)調(diào)。

　　三、上課后學(xué)生起立，往往喊：“老師好。”由于沒有預(yù)備令，喊聲參差不齊。我校黃芳老師提出個(gè)好主意，學(xué)生起立后，班長(zhǎng)喊：“老師”，學(xué)生齊喊：“您好。”聲音整齊宏亮。我也這樣做了。這不是小事，點(diǎn)滴小事，反映班風(fēng)班貌。

　　四、普通學(xué)校 班主任是件很苦的差事，既要教書育人，又要防止打架，杜絕高年級(jí)學(xué)生搶低年級(jí)學(xué)生的錢，還要防止班上出現(xiàn)被盜情況。班主任集老師、警察、法官數(shù)職于一身。處理這些事的原則是以預(yù)防為主，要教育學(xué)生不要把錢放在書包里，數(shù)目較大的錢不要帶到學(xué)校來(lái)，學(xué)生交費(fèi)要及時(shí)收上來(lái)，以防不測(cè)。

　　五、加強(qiáng)巡視的兩個(gè)時(shí)間，一是下雨不做操，休息時(shí)間長(zhǎng)，二是中午1點(diǎn)到2點(diǎn)，班級(jí)之間的打架，外面的流氓進(jìn)來(lái)尋釁滋事，多在這兩個(gè)時(shí)間，應(yīng)加強(qiáng)巡視。

　　六、上級(jí)發(fā)下的統(tǒng)分表是分散的，不能顯示學(xué)生發(fā)展的軌跡。我把記分冊(cè)用剪貼的方法，造一個(gè)大大的學(xué)生成績(jī)追蹤表，一學(xué)年一張。包括上學(xué)期期中、期末，下學(xué)期期中、期末四部分，表格最下面是班級(jí)平均分、合格率、優(yōu)良面等等。這樣，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況，班級(jí)整體的發(fā)展情況，在這張表上一目了解。另外，科目的編排順序應(yīng)與學(xué)生手冊(cè)一致，以便登分。

　　七、初中的學(xué)生，最恨婆婆媽媽似的，沒完沒了的嘮叨。老師說(shuō)長(zhǎng)了，他們?cè)谙旅婢筒荒蜔┝恕Ｒ虼�，班主任�?xùn)導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)原則，應(yīng)簡(jiǎn)單明了地提出具體要求，三言兩語(yǔ)、干凈利落地結(jié)束講話。

　　八、每個(gè)人都在追求溫暖，或者是家庭的溫暖，或者是集體的溫暖。一個(gè)學(xué)生，如果得不到家庭的溫暖，得不到班集體的溫暖，他就會(huì)到校外的惡少那里去尋求“溫暖”，和惡少們攪在一起。一個(gè)班主任，要帶好一個(gè)班，讓學(xué)生自覺地抵制惡少們的侵?jǐn)_，自覺地抵制社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響，就必須把所帶的班集體，營(yíng)造成溫暖的大熔爐。讓每一個(gè)學(xué)生都感受到班集體的溫暖。

　　九、長(zhǎng)期的班主任工作中，使我感悟到班主任對(duì)學(xué)生的教育，其效果是以滯后效應(yīng)的形態(tài)出現(xiàn)的。有時(shí)候，干了許多工作，流了許多汗，人干得焦頭爛額，還沒有出成效，真叫人心灰意懶。想不到到了下學(xué)期，教育的效果出現(xiàn)了，證明你的汗沒有白流。所以，你如果遇到這樣的情況，請(qǐng)不要灰心。同樣，放任自流的教育，壞效果也在下學(xué)期出現(xiàn)。

　　十、請(qǐng)不要接收家長(zhǎng)或?qū)W生的禮物，不要貪小便宜。有的家長(zhǎng)當(dāng)面笑著送，在家里哭喪著說(shuō)。有的家長(zhǎng)可能會(huì)理直氣壯：“我們送了禮的，老師理應(yīng)對(duì)咱的孩子好”這種情況，讓學(xué)生知道了不利于教育。表面上看，學(xué)生教壞了，最大的受害者是那個(gè)學(xué)生和他的家庭�？墒菍W(xué)生三年就走了，我們卻要在這個(gè)教育戰(zhàn)線上磨下去，一屆磨死人，兩屆磨死人，長(zhǎng)此以往，豈不是折了自己的陽(yáng)壽。

　　十一、老師對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度，從初一到初三，不能老是一個(gè)面孔，應(yīng)該有個(gè)變化。剛接手一個(gè)班，必須十分嚴(yán)厲，讓學(xué)生怕你。隨著班上的紀(jì)律逐漸變好，學(xué)生的自覺性日益增加，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，初二時(shí)，慢慢變得和藹。到了初三，要使學(xué)生感到親切。使學(xué)生明了，老師以前的嚴(yán)厲，是為他好。我常�？吹剑�到了初三時(shí)，老師還在干巴巴地狠學(xué)生，那種教育百分之百的無(wú)效。

　　十二、上課時(shí)，常�？吹綄W(xué)生趴在桌子上睡得直流口水。這種情況很正常，初中的學(xué)生正處在身體的發(fā)育階段。每天攝入的食物，除了供一天的日常消耗之處，還要供他發(fā)育成長(zhǎng)，往往供不應(yīng)求，使他很疲倦，所以趴在桌上睡著了。遇到這種情況，請(qǐng)不要過(guò)分責(zé)備學(xué)生。如果某個(gè)學(xué)生經(jīng)常這樣，請(qǐng)告訴家長(zhǎng)，注意加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。

　　十三、有的老師，每次考試前總是嚇唬學(xué)生，不打鈴不許出教室，提前交卷就罰掃廁所等等。要呆在考場(chǎng)里仔細(xì)檢查，但如何檢查，按什么程序檢查，卻說(shuō)得很烽。這樣，學(xué)生坐在考場(chǎng)里東張西望，表面上不敢出去，心里頭又不想考試，增加了監(jiān)考的難度，也增加了作弊的機(jī)會(huì)，把學(xué)生教壞了。

　　我不作這個(gè)要求，學(xué)生交卷是他的自由。但是要求檢查，所謂檢查，就是把答案遮起來(lái)，重做一遍，看兩次答案是否相同。若時(shí)間不夠，把試卷從頭到尾看一遍，這一要求，初一時(shí)只有少數(shù)好學(xué)生能做到。他們還要來(lái)抱怨：本來(lái)做對(duì)了的，就是檢查改錯(cuò)了。我毫不動(dòng)搖，向?qū)W生指出是他們基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，堅(jiān)持要求。到了初二下，抱怨的學(xué)生沒有了，大部分學(xué)生都這樣做了，這是訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)一絲不茍的好習(xí)慣。

　　十四、是否公平？是初中學(xué)生最關(guān)注的問題，也是對(duì)他們的教育中影響最大因素。因此，班主任要處理一切問題時(shí)，必須格守公平原則、力求把一碗水端平。

　　有時(shí)候，老師會(huì)無(wú)意識(shí)地偏愛某個(gè)學(xué)生，或者部分學(xué)生。初中的學(xué)生在這方面有超常的觀察力，他們很快就察學(xué)覺到了，在班議論開來(lái)，你還蒙在鼓里，已經(jīng)給你的教育帶來(lái)很大的負(fù)面影響。切記切記，理智必須克制感情，切忌偏愛學(xué)生。

　　十五、我們的國(guó)家還很窮，不能燈紅酒綠，歌舞升平。更不能讓萎靡之聲瓦解我們的斗志。我們要艱苦奮斗，要教育我們的后代同樣要艱苦奮斗，需要用激亢之音來(lái)鼓舞我們的士氣�，F(xiàn)在由于新聞媒介介的誤導(dǎo)，街頭充滿了港臺(tái)歌星的萎靡之音，腐蝕我們的學(xué)生，是我們的不幸。

　　我們以前有多少好歌啊！那才是我們東方民族的歌曲，詩(shī)一樣的歌詞。我們要教學(xué)生唱，抵制不良的影響。如果你不會(huì)唱，就請(qǐng)收錄機(jī)幫忙。需要注意的是，許多好歌被現(xiàn)代的歌星唱得油腔滑調(diào)，請(qǐng)不要用這種磁帶。

　　十六、葉圣陶老人說(shuō)過(guò)，如果堅(jiān)持寫日記，作文課可以取消。我想，除了名人顯貴，才會(huì)有這個(gè)雅興，一般的人，哪里有這個(gè)情趣。而我們培養(yǎng)的學(xué)生，將來(lái)絕大部分是凡夫俗子，所以這個(gè)方法不現(xiàn)實(shí)、不可取。

　　但是初中三年堅(jiān)持寫周記，學(xué)生的寫作能力將會(huì)有很大的提高。只是批閱方法要改變，老師用鉛筆批閱，只劃出錯(cuò)別字和病句的位置，學(xué)生自己去改正。要向?qū)W生講時(shí)，在周記旁邊，留有改正的空白處。

　　十七、許多學(xué)生家長(zhǎng)，無(wú)意識(shí)地坦護(hù)自己的孩子。學(xué)生行為不端，家長(zhǎng)把孩子帶到老師面前，來(lái)講許多客觀理由。遇到這種情況，老師應(yīng)立刻把學(xué)生打發(fā)走，不讓學(xué)生聽。然后對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“當(dāng)著學(xué)生的面扯客觀理由、是坦護(hù)，是長(zhǎng)孩子的壞志氣。對(duì)以后的教育，更加有害。即使要扯客觀理由，你來(lái)跟單獨(dú)談，決不能讓學(xué)生聽見。”

　　十八、歷史課對(duì)初中學(xué)生的教育非常重要，我在《前言》中指出，一個(gè)人的人生觀是在初中形成的。就是在這種糊里糊涂、朦朦朧朧的狀態(tài)中逐步形成了自己的人生觀、世界觀，決定了自己的一生。我們現(xiàn)在一方面高喊加強(qiáng)愛國(guó)主義的教育，而在實(shí)際操作中，卻打發(fā)一些勤雜人員，應(yīng)付一堂歷史課。許多學(xué)校的招聘中，也不要這種非統(tǒng)考科目的老師。而愛國(guó)主義的教育，民族主義的教育，就在一節(jié)課一節(jié)課地正規(guī)教育中，潛移默化地逐步形成的�，F(xiàn)在的青年人，崇洋媚外的思想很濃，民族意識(shí)嚴(yán)重不足，許多愛國(guó)的海外華人學(xué)者，也指出了這一點(diǎn)，說(shuō)明我們?cè)诮逃�上犯了一個(gè)致使的錯(cuò)誤。魯迅先生指出：中國(guó)人麻木不仁，那個(gè)時(shí)候是中國(guó)人沒有文化�，F(xiàn)在重視教育了，卻又漠視了這一點(diǎn)。有文化的漢奸，比沒有文化的更壞，汪精衛(wèi)之流不是這樣嗎？

　　初中班主任的教育程序（九）

　　第二章 初中二年級(jí)

　　此時(shí)的學(xué)生，處在劇烈的分化階段，往往是好的更好，差的更差。一個(gè)班能不能穩(wěn)定下來(lái)，班主任在初二時(shí)的工作非常重要。

　　一個(gè)班要帶好，班主任的工作重心要放在中間學(xué)生身上，只要把這部分中間學(xué)生教育成好學(xué)生，全班的整體水平就有很大的提高。

　　初二的學(xué)生比初三小一歲，不要小看這一歲，關(guān)系非常大。這一年齡階段中的的大部分學(xué)生，對(duì)初二的教材，感到困難最大。特別是初二下學(xué)期。我以前教物理，在《浮力》、《簡(jiǎn)單機(jī)械》、《功和能》這些章節(jié)，常有學(xué)生向我訴說(shuō)，搞不懂，確實(shí)搞不懂。這個(gè)時(shí)候，如果不鼓勵(lì)學(xué)生咬住跟上，就完了，發(fā)生雪崩了。

　　我常�？吹接械陌�，在初二垮了，就是班主任在這方面注重得不夠，使自己以前的辛勤勞動(dòng)，全部白搭了。我?guī)С醵�時(shí)，反反復(fù)復(fù)鼓勵(lì)學(xué)生：“傅老師知道同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)得很苦，但是希望同學(xué)們一定要咬緊牙關(guān)，咬住跟上。同學(xué)們現(xiàn)在處在萬(wàn)米長(zhǎng)跑中的呼吸困難期，過(guò)了這段時(shí)期，就好了。同學(xué)們一定要克服困難，咬住。”

　　第一節(jié) 工作重心的轉(zhuǎn)移

　　一個(gè)班的紀(jì)律整頓下來(lái)之后，班主任的工作重心要作戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)移。如果僅僅只是整頓紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去，班上的好紀(jì)律維持不了多久的。只有真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，激發(fā)起學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，維持良好的紀(jì)律就有了真正的動(dòng)力。如何使班上自覺地形成一個(gè)奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣？班主任的工作重心應(yīng)該從什么時(shí)候開始轉(zhuǎn)移？怎么轉(zhuǎn)移？

　　依照傳統(tǒng)的說(shuō)法：“抓兩頭，帶中間。”經(jīng)過(guò)我的思考和實(shí)踐，認(rèn)為這是一種人云亦云，不動(dòng)腦筋的錯(cuò)誤提法，實(shí)踐中還不好操作，道理非常簡(jiǎn)單：

　　1、一個(gè)時(shí)期，一個(gè)階段，班主任工作重心只有一個(gè)，抓兩頭的提法，有兩個(gè)重心。

　　2、“抓兩頭！”班主任關(guān)注的學(xué)生至少有二十多人，精力上顧不來(lái)。

　　3、優(yōu)秀的學(xué)生，除了偶有反復(fù)，需要過(guò)問一下，基本上不需要操心，完全可以不管。困難面上的學(xué)生，目前還不具備感化的條件，教育的難度還很大。這個(gè)時(shí)候的中等學(xué)生，能夠收到事半功倍的效果。所以，這個(gè)時(shí)候的教育重心應(yīng)該抓中等生。主要是抓男孩子們，他們的后勁足，潛力大。要不斷地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這部分中等成績(jī)的男孩子們，要求他們上進(jìn)，憑這部分男生的能量，可以把班上搞得生機(jī)蓬勃，既搞出成績(jī)，又減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

　　我還注意到：一個(gè)班變亂了，往往就是班上那七，八個(gè)中等的男生變壞了。他們?yōu)槭裁醋儔�？就是班主任漠視了他們。他們需要引起你的注意，就給點(diǎn)顏色你瞧瞧，工作的主動(dòng)和被動(dòng)，順心和煩心，就在這里。反過(guò)來(lái)，如果把這七、八個(gè)中等的男生教好了，情況會(huì)怎么樣呢？不妨試一試。

　　我在初一下學(xué)期，就注意到這個(gè)問題�？傉驹诮淌议T口觀察學(xué)生，特色初二時(shí)的物理科代表。我注意到周揚(yáng)同學(xué)，他的成績(jī)?cè)谙騼?yōu)秀面靠近，人緣關(guān)系不錯(cuò)，鼓勵(lì)他一個(gè)，肯定可以教育一大片。第一節(jié)物理課，向?qū)W生介紹物理老師之后說(shuō)：“物理科代表，由周揚(yáng)同學(xué)擔(dān)任。”叫他站起來(lái)，介紹給物理老師：“這是一個(gè)聰明的小伙子，我早就注意到了，相信他一定能干好。”這幾句我是想了幾個(gè)晚上，設(shè)計(jì)了幾套方案，最后決定采取這種形式。不要小看這幾句話，其教育的影響是非常深遠(yuǎn)的，周揚(yáng)后來(lái)的工作十分賣力，不需要我和物理老師操半點(diǎn)心。

　　接著，我把班上幾個(gè)中等的男生召集起來(lái)開了幾次座談會(huì)，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日加入團(tuán)組織。他們的成績(jī)一度都進(jìn)入了優(yōu)良面，使我班上的優(yōu)良面達(dá)到百分之五十。中等學(xué)生的成績(jī)上來(lái)了，對(duì)優(yōu)良的學(xué)生是一個(gè)很大的促進(jìn)，逼著好學(xué)生去拼命學(xué)習(xí)。

　　我們學(xué)校的老師，看到我工作非常清閑，班又帶得那么好。問是何原因，奧密全在這里：做了一下中等學(xué)生的工作。繼任的班主任得了市里的模范，工作是在這里鋪墊的。

　　正當(dāng)我盤算著把這幾個(gè)學(xué)生穩(wěn)定下來(lái)，然后把注意力放在差生上時(shí)。由于某種原因，學(xué)校要我把班交出去了，使我的教育研究再一次被迫中斷，非常遺憾。

　　這是我琢磨出來(lái)的最好的方法，又省心，又省力，簡(jiǎn)直可以立竿見影。建議班主任在初二上學(xué)期（早了不行，晚了更不行），有意識(shí)地做做幾個(gè)中等男生的工作（不要管女生，女生的工作做了沒有用處，我試過(guò)，收效甚微，白忙一場(chǎng)）。這個(gè)學(xué)期的主要精力就放在這幾個(gè)學(xué)生身上。很簡(jiǎn)單：召集他們談幾次，稱贊幾句，夸獎(jiǎng)一番。切記切記多說(shuō)好話，缺點(diǎn)裝著沒看見。鼓勵(lì)他們?cè)缛杖雸F(tuán)。時(shí)間不會(huì)用很多，一共不會(huì)超過(guò)四小時(shí)。你切切實(shí)實(shí)這樣做了，到了初二下學(xué)期，會(huì)給你帶來(lái)意外的驚喜：全班的整體水平上了一個(gè)新臺(tái)階。

　　第二節(jié) 開展“一幫一、一對(duì)紅”活動(dòng)

　　青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，85%的教育來(lái)自同輩人的影響。看過(guò)《政治思想教育》的雜志，里面提到在北京市中學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，有65%的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己的影響主要來(lái)自同學(xué)們。回顧自己的成長(zhǎng)過(guò)程，讀中學(xué)時(shí)，一樣是不聽老師的，不聽父母的，聽同學(xué)們的。既然在初中生成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師對(duì)他們的教育影響甚微，同學(xué)們之間的互相影響較大，我們就應(yīng)該順應(yīng)教育的規(guī)律。讓同學(xué)們之間，不斷地向好的方向，進(jìn)行影響教育。讓學(xué)生們不斷地向好的方面轉(zhuǎn)化。

　　第一次注意到這個(gè)問題，是帶八四屆學(xué)生，上初三時(shí)，我無(wú)意中讓張文紅，田利華兩個(gè)女生，坐在一起。張文紅的字，寫得亂糟糟；田利華的字，寫得秀氣整齊。一個(gè)月之后，我發(fā)現(xiàn)張文紅的字在向田利華學(xué)習(xí)，也開始寫秀氣了。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，給了我啟示，及時(shí)在班上發(fā)起了一個(gè)“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生自愿的原則，以好帶差，安排他們坐在一起。差生寫決心書，決心向好同學(xué)學(xué)習(xí)。好學(xué)生寫幫助書，決心幫助差學(xué)生。我過(guò)目之后，開個(gè)班會(huì)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)宣讀一通，掀起學(xué)習(xí)熱潮。這一屆，就這樣打了長(zhǎng)航八中（我校前稱）教育質(zhì)量的翻身仗。

　　現(xiàn)在我考慮，什么時(shí)候開展這項(xiàng)活動(dòng)，是最佳時(shí)期。我想應(yīng)該是初二下學(xué)期。首先從現(xiàn)行的教材來(lái)看，初二下學(xué)期教材難度的坡度最大。學(xué)生在這個(gè)年齡階段覺得學(xué)習(xí)的困難最大，需要同學(xué)們互相幫助以獲得支持。其次，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，方法上要換個(gè)新花樣，讓學(xué)生有新鮮感。

　　開展“一幫一、一對(duì)紅”活動(dòng)，不能簡(jiǎn)單地以好帶差。一次，學(xué)生在教室里自習(xí)，我站在教室門口觀察他們，我的班長(zhǎng)旁邊坐的是一個(gè)差生。差生向班長(zhǎng)請(qǐng)教問題，班長(zhǎng)很認(rèn)真地作了講解。差把自己的本子看了半天，還是沒有理解，又問。班長(zhǎng)仍然很認(rèn)真講解。差依然不懂，再問。這一次班長(zhǎng)不耐煩了，那神色仿佛是說(shuō)，連這簡(jiǎn)單的題都不懂，差生茫然。這件事使我感悟到，好學(xué)生和差生之間的距離太大，共同語(yǔ)言較少。我還注意到：有時(shí)候老師很耐心地向差生講解一個(gè)問題，他不懂。好學(xué)生在旁邊幫著講，依然不懂。中等的學(xué)生在旁邊插了一句嘴，使那個(gè)差生茅塞頓開。因此，在教育學(xué)生時(shí)，必須掌握一個(gè)原則，最接近原則。

　　所以應(yīng)該是好學(xué)生帶中間生，中間生帶差生，因?yàn)樗麄冎�間最接近。在前面，我在《學(xué)習(xí)小組》中提到，學(xué)習(xí)小組一定要安插一個(gè)中間生作為溶合劑，也是這個(gè)意思。而且，你初二上學(xué)期關(guān)注的那部分中等生，到了初二下學(xué)期，就要信任他們，要交給他們?nèi)蝿?wù)，帶差生，給他們以壓力，作為爭(zhēng)取入團(tuán)的考驗(yàn)。

　　開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)。在組織程序上，應(yīng)該從初二上學(xué)期開始，先找兩對(duì)學(xué)生作試點(diǎn)，觀察其過(guò)程和效果。到了初二下，再在全班轟轟烈烈地開展起來(lái)。一幫一，一對(duì)紅活動(dòng)。要讓學(xué)生寫決心書，要開班會(huì)，要表決心。一個(gè)月之后，又要組織班會(huì)，談感想、尋不足、找差距。要不停地鞭策學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化。

　　有時(shí)候，我想，學(xué)生根本不聽老師的教育。以老師個(gè)人的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育的力量是極其渺小的。如果順應(yīng)教育的規(guī)律，初一上學(xué)期整頓班上的紀(jì)律，初一下學(xué)期鞏固好學(xué)生，初二上學(xué)期關(guān)懷中等生，初二下學(xué)期，交全體學(xué)生以任務(wù)，動(dòng)員學(xué)生的群體力量，把他們一步一步地向好的方向進(jìn)行引導(dǎo)，以這一點(diǎn)上說(shuō)，教育的力量是何等的偉大�。�

　　從這個(gè)意義上講，我是反對(duì)在初中階段辦什么重點(diǎn)初中、在普通學(xué)校辦什么快班的。好學(xué)生被抽走了，留在在其他班上的好學(xué)生相對(duì)少了。正義的力量過(guò)于弱小，邪惡勢(shì)力過(guò)于強(qiáng)大。班主任花了九牛二虎之力，也很難動(dòng)員集體的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行群體教育，把學(xué)生往好的方向引導(dǎo)。人累死了，卻收效甚微。本來(lái)可以利用群體教育，把全體學(xué)生都教育好，結(jié)果把大部分學(xué)生糟踏了。而抽上去的好學(xué)生，自自然然又分成好、中、差三等，不利于教育。

　　我看到，有的學(xué)校，辦什么“留級(jí)生加強(qiáng)班。”從教育學(xué)的規(guī)律來(lái)看，很難想象，這種班會(huì)辦出什么成績(jī)來(lái)。如同坐牢一樣，越坐越壞。監(jiān)獄里，犯人們?cè)诨ハ嘟趟舴缸锸侄�。�?ldquo;留級(jí)生加強(qiáng)班”里，那些差生們，在互相交流壞的方法。學(xué)生們之間互相影響的教育，其力量是巨大的。

　　第三節(jié) 團(tuán)員的發(fā)展和團(tuán)組織的建設(shè)

　　我目睹過(guò)一次班主任放手發(fā)動(dòng)群眾，讓學(xué)生民主選舉，產(chǎn)生團(tuán)員的場(chǎng)面。（班主任本人不在場(chǎng)）。

　　我的歷史課講完了，兩名團(tuán)員請(qǐng)示用剩余的時(shí)間，來(lái)選舉團(tuán)員，我答應(yīng)了，兩名團(tuán)員主持，開始選舉團(tuán)員了。先是提名，全班同學(xué)的名字，差不多都寫在黑板上了。然后是舉手，主持人一再聲明，每人只許舉兩次手，底下不聽，瞎舉手，班上一片亂哄哄。我意識(shí)到這樣的選舉，永生永世休想選出結(jié)果，趕緊出了個(gè)主意：把得票最多的四名學(xué)生留在黑板上，再表決一次，選出兩名團(tuán)員。

　　兩名團(tuán)員選出來(lái)了，是兩個(gè)自己管不住自己，（至少在我的課上管不住自己）但人緣關(guān)系很好的家伙。而嚴(yán)以律己，得罪人的好學(xué)生，反而落選了。

　　怎么能夠這樣選舉產(chǎn)生團(tuán)員，豈不是誤導(dǎo)學(xué)生把自己的主攻方向，定在搞好人緣關(guān)系上？我決不允許自己的學(xué)生，享受這樣的民主，發(fā)展團(tuán)員的名單由我定奪。即使是選舉出來(lái)的名單，最后應(yīng)由班主任確定。

　　班干部是班主任的助手，第一批團(tuán)員應(yīng)是助手中的佼佼者，是最得力的助手。是班主任把工作交給他，他完成得最好，不要班主任再操心的助手。學(xué)習(xí)成績(jī)反倒其次，只要中上等就可以。

　　名單確定之后，開一個(gè)班干部會(huì)，闡明班主任的觀點(diǎn)：指出所發(fā)展團(tuán)員的工作業(yè)績(jī)，號(hào)召班干部都向他們學(xué)習(xí)。還要指出未入團(tuán)班干部的不足之處，提醒他們注意改正，爭(zhēng)當(dāng)班主任的得力助手，減輕班主任的工作壓力。

　　以后每發(fā)展一批團(tuán)員，都要開一次班干部會(huì)，都要激勵(lì)班干部好好的工作。切忌象發(fā)展地下黨一樣，偷偷摸摸地進(jìn)行。在班上不管事的人，我決不發(fā)展其入團(tuán)。要在班干部中，樹立起敢于管事的榜樣來(lái)！這樣一來(lái)，你發(fā)展的團(tuán)員，替你去管事了；想入團(tuán)的班干部，也替你去管事了；只要他們管得對(duì)，都堅(jiān)決支持。

　　管得不得法，拉到旁邊，偷偷跟他指出來(lái)，告訴他正確的方法，切不能打擊他的積極性，班風(fēng)也會(huì)為之一新。

　　第一批發(fā)展團(tuán)員的數(shù)量，以三個(gè)為宜。然后堅(jiān)持著發(fā)展一批，使班上的團(tuán)員人數(shù)達(dá)到五、六個(gè)左右，馬上在班上形成一股勢(shì)�，F(xiàn)在學(xué)校發(fā)展團(tuán)員，象是恩賜，一次只給一個(gè)名額，讓這個(gè)團(tuán)員長(zhǎng)時(shí)間孤零零的。在班上成為差生冷嘲熱諷的對(duì)象，對(duì)班集體的建設(shè)不利。我寧可不要這個(gè)指標(biāo)，直到指標(biāo)積攢到三個(gè)時(shí)一起發(fā)展�，F(xiàn)在還有一種現(xiàn)象：到初三臨畢業(yè)時(shí)，送人情似的把中等學(xué)生，成批拉入團(tuán)內(nèi)。此時(shí)大批發(fā)展團(tuán)員對(duì)班集體的建設(shè)已經(jīng)沒有用處了。反而在教學(xué)生壞，表現(xiàn)一般照樣可以入團(tuán)。所以我認(rèn)為發(fā)展團(tuán)員的高峰期應(yīng)該在初二，讓那些具備團(tuán)員條件的學(xué)生成批入團(tuán)，以加強(qiáng)班集體的建設(shè)。到了初三，條件具備一個(gè)發(fā)展一個(gè)，決不送人情。

　　團(tuán)員發(fā)展到四個(gè)以上，就要建立團(tuán)小組，確定團(tuán)小組長(zhǎng)，團(tuán)小組長(zhǎng)應(yīng)該是男生，男生到初二懂事了，工作上有魄力一些。讓學(xué)生團(tuán)員過(guò)組織生活，尋找自己工作中的不足之處，努力把團(tuán)小組，建設(shè)成為班上的戰(zhàn)斗堡壘，帶領(lǐng)全體同學(xué)，養(yǎng)成良好的班風(fēng)。這種組織生活。每半月要搞一次，班主任要參加，要指導(dǎo)。

　　隨著團(tuán)員人數(shù)不斷增多，團(tuán)小組戰(zhàn)斗堡壘作用的增強(qiáng)。班主任，可以去輕松一下了，班上的學(xué)生，被你教育好了。

　　我們教學(xué)樓的后面，是衛(wèi)生死角，歷來(lái)是我班的包干區(qū)。一次，我隨口說(shuō)了：“團(tuán)員，寫了入團(tuán)申請(qǐng)的同學(xué)，中午早點(diǎn)來(lái)，把包干區(qū)的清潔做一下。”隨手指了一下。我睡了一場(chǎng)午覺，去檢查孩子們的工作。沒想到，我的學(xué)生，干得是那樣的認(rèn)真，清掃得如此之徹底，教學(xué)樓后面，打掃得干干凈凈。我感動(dòng)極了，說(shuō)了一大堆感謝的話，感謝的話說(shuō)得越多，其效果越大，說(shuō)幾句好話，不費(fèi)什么力氣。

　　初中班主任的教育程序（十）

　　第四節(jié) 尊重學(xué)生之間的友誼

　　從我讀書、到我教書，從來(lái)沒有發(fā)現(xiàn)一對(duì)學(xué)生朋友被老師強(qiáng)行拆散過(guò)，除非是他們之間，互相覺得自己上對(duì)方的當(dāng)，受到對(duì)方的騙，自行散伙。

　　但在教學(xué)實(shí)踐中常�？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，很神秘地告誡家長(zhǎng)：“你的孩子，本來(lái)是很好的，就是跟某某一起玩，變壞了”。（我很納悶：既然可以學(xué)壞，為什么不能學(xué)好？）。

　　于是，老師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，開始“挽救”這個(gè)開始學(xué)壞的學(xué)生。把他叫到辦公室里，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起定規(guī)矩，作保證：不許跟某某一起玩。保證是作了，可是學(xué)生明的不在一起玩，暗的在一起玩。在校不在一起玩，校外照樣一起玩。甚至由于外力的作用，學(xué)生之間的友誼更加牢固了。這種情況被老師察覺了，班主任又是請(qǐng)家長(zhǎng)，又是請(qǐng)學(xué)生，周而復(fù)始地忙碌一番，但往往收效甚微。

　　更有甚者，班上有幾個(gè)學(xué)生很要好，往往被有的老師斥之為X大金剛，X妹妹。這種提法本身就是錯(cuò)誤的。于是班主任為了挽救這些學(xué)生，開始了辛勤的工作：分化，瓦解，各個(gè)擊破，攻心戰(zhàn)等等。而這種辛勤工作的結(jié)果卻是：這幾個(gè)學(xué)生扎起把子來(lái)跟班主任對(duì)著干，把班主任搞得焦頭爛額。什么叫逆反心理。這就是逆反心理。你不許他們一起玩，他們偏偏要在一起玩。而且作為報(bào)復(fù)，他們?cè)�起把子跟班主任�?duì)著干，出老師的洋相，以尋求刺激。至于深的思想，請(qǐng)不要為難初中的學(xué)生，他們壓根兒，沒有想過(guò)。

　　我認(rèn)為，中學(xué)時(shí)代形成的友誼，是人生中最可寶貴的友誼。將來(lái)長(zhǎng)大了，各自東西，分在不同的單位，彼此之間沒有根本的利害沖突，心里的話可以互相傾吐，不用擔(dān)心可怕的后果，這種友誼，可以維持終生。我的幾個(gè)知己之效，都是中學(xué)時(shí)代的同學(xué)。所以，作為一個(gè)班主任，必須珍惜學(xué)生之間的友情，還要在班會(huì)上，或者其它的場(chǎng)合，真心實(shí)意地向?qū)W生反反復(fù)復(fù)地表明自己的觀點(diǎn)。

　　有人會(huì)說(shuō)：既然這樣，學(xué)生之間相好，我們就不橫加干涉了。不，聽之任之，放任自流做法只能說(shuō)明班主任的工作沒有盡責(zé)任。如果你發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生很要好，可以分別、也可以一起把他們找來(lái)談話，鼓勵(lì)他們把友誼發(fā)展下去。然后分別指出他們的長(zhǎng)處和不足，要求他們學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處，克服自己不足。最后，希望他們互相幫助，互相勉勵(lì)，用友誼來(lái)支持自己完成艱苦的學(xué)業(yè)。對(duì)學(xué)生的個(gè)別談話，只有在這種情況下，學(xué)生才愿意聽，教育才有一定的效果。

　　在原來(lái)所帶的班中，初二時(shí)，發(fā)現(xiàn)八個(gè)女生很好。其中三個(gè)成績(jī)很好，二個(gè)成績(jī)一般，三個(gè)成績(jī)差。她們互相記得各自的生日，在班上公開贈(zèng)送生日禮品，這是學(xué)生表明自己在班上有地位的一種做法，也是表現(xiàn)自己的一種方式。在班上造成一定的影響，我沒有理會(huì)。等她們自我滿足夠了，（工作必須從這個(gè)時(shí)候才開始，做早了是干涉，惹得學(xué)生不愉快。什么是自我滿足夠了？其標(biāo)志是一切平息下來(lái)。）先找三個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，首先肯定她們的友誼，然后請(qǐng)她們幫幫我的忙，幫助一下三個(gè)成績(jī)差的。之后找來(lái)三個(gè)成績(jī)差的學(xué)生，照樣是肯定她們的友誼，然后請(qǐng)她們以友誼為重，希望她們向三個(gè)成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。最后，把她們一起找來(lái)，鼓勵(lì)她們以友誼為重，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。每次談話不過(guò)五分鐘，總共才耗費(fèi)了我一刻鐘時(shí)間，而這一連串工作的效果非常好。

　　這才是各個(gè)擊破，當(dāng)你把學(xué)生團(tuán)伙一個(gè)個(gè)地納入班集體的正常軌道時(shí)，班主任的工作會(huì)變得非常順心。

　　第五節(jié) 利用差恥心

　　一個(gè)有羞恥心的人，就是有道德的人。學(xué)生不管有多差，只要有羞恥心，就可以教育得好。如果沒有羞恥心，即使不是最差的學(xué)生，也很難教育。

　　據(jù)我觀察：學(xué)生羞恥心的形成，受家庭、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)方面的影響，其中，家庭的影響最大，遺傳因子在起作用。一個(gè)學(xué)生，進(jìn)入初中，他的羞恥心已基本形成，此時(shí)學(xué)校教育對(duì)他的影響，微乎其微。所以，不要對(duì)初中的學(xué)生這么說(shuō)：“你知道不知道丑�。�”之類的話，這一類的話除了刺激他干一些更不怕丑的事之外，沒有絲毫的益處。班主任的教育，只能根據(jù)學(xué)生羞恥心的有無(wú)、多少，因材施教。

　　以前，我看到一個(gè)班初三時(shí)，有個(gè)女生和外面的惡少糾纏在一起。（所謂惡少，往往就是這個(gè)學(xué)校前幾屆沒有教育好的學(xué)生）。班主任下面引導(dǎo)其他的女生不要學(xué)她，于是有段時(shí)間全班的女生都不理她，搞得她在班上無(wú)人玩�？删褪撬�，把一個(gè)班搞得不可收拾。班主任又要抓升學(xué)率，又要整頓班集體，人都忙暈了，結(jié)果全砸了。

　　現(xiàn)在，我又看到初二一個(gè)班上有個(gè)女生陳某，她父母離異，判給父親，父親又不管。處在青春期的女孩子，又無(wú)人照料，自然成了惡少追逐的對(duì)象。造成班上的女生瞧不起她。這個(gè)女孩子有自己的機(jī)智，有一次，我看到放學(xué)時(shí)惡少湊過(guò)來(lái)和她走，她馬上跟別班的女生打招呼并和她們一起走了，巧妙地?cái)[脫了糾纏。這個(gè)女孩子有羞恥心，可以教育好，班主任應(yīng)該幫助她。方法很簡(jiǎn)單：放學(xué)時(shí)，派幾個(gè)好學(xué)生送她回家。上學(xué)時(shí)約她一起上學(xué)。多派幾個(gè)女學(xué)生，因?yàn)榕�孩子總是很膽怯的。�?jīng)過(guò)幾個(gè)月，惡少見無(wú)隙可乘，自然放棄追逐。這樣做，不僅僅是挽救了這個(gè)女孩子，而且對(duì)班集體凝聚力的形成大有好處。

　　如果不管，聽任女孩子孤單單地被糾纏，總有一天會(huì)被拉過(guò)去的。女孩子只要在外過(guò)夜，有了頭次就不愁二次，她的羞恥心就完全沒有了。不僅她完了，這個(gè)班也完了，她回到班上，就成了“大姐大”。要拉一幫子人，形成的她的勢(shì)力，甚至可以把班上的女生，接二連三地拉出去，這就叫“爭(zhēng)奪”。一個(gè)班到了這一地步，多么令人頭痛�。�

　　“防微杜漸”，永遠(yuǎn)是班主任的工作原則。