隨著改革開放的不斷完善，國家需要既有知識技能又有健全的心理和人格的人才。教師肩負著培養(yǎng)人才的重任，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我們就必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教育改革之路。今天的社會，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，學生獲取信息的渠道逐漸增多，他們的思想也更加復雜，面對我們的教育對象，我們教師不能再是單純的信息傳遞者、技能的教授者、道德的傳播者，同時要成為學生學習和生活中指導者，“不僅教書而且育人”在如今的教育中就顯得尤為重要。在學校教育中，對學生的心理健康教育應當放在首位。

　　一、對學生進行心理健康教育的必要性。

　　有人認為心理健康教育不是學校教育范圍，其實不然。心理健康教育原本就屬于教育的范疇，應作為教育的一部分。過來對學生進行心理健康教育已有了一些比較好的方法，有些學校就開設了對學生心理健康教育的課程，將其納入課堂教學之中。事實證明，心理健康教育對學生良好的道德品質(zhì)是形成是具有非常顯著的作用的。心理健康教育是建入學生心理世界的鑰匙。對于人的發(fā)展來說，沒有什么比個性心理的健全發(fā)展更為重要的了。在接觸學生的過程中，許多我們認為品德低劣的所謂“雙差生”，問題可能就出在心理健康上，一個心理有障礙的學生，往往表現(xiàn)為品德差、行為習慣不好。因此，我們的教育一定要與心理健康教育緊密結(jié)合起來，只有學生的心理障礙清除了，個性心理健康了，學生才能夠有良好的品德與行為習慣。在實際教育工作中發(fā)現(xiàn)，有的學生因為一點小小的失敗，便被困難嚇倒，灰心喪氣，不思進��；有的學生抵制不住各種游樂場所的誘惑，癡迷其中，荒廢學業(yè)，不能自拔；有的學生僅僅因為情緒不穩(wěn)定，處理不好和同學老師的關(guān)系，教師如果批評他，他就會認為老師對他有看法，甚至產(chǎn)生逆返心理等等現(xiàn)象，這些都反映出在學生中存在著嚴重的心理問題。中學生處于身心迅速發(fā)展的時期，對他們進行良好的心理健康教育尤為重要，同時這也是素質(zhì)教育的組成部分。

　　二、促進學生心理健康發(fā)展的五步曲

　　1． 建立良好的師生關(guān)系是第一步

　　受傳統(tǒng)教育方式的影響，有的教師往往以權(quán)威者自居，訓斥、諷刺學生，造成師生關(guān)系的緊張，既影響了教育效果又對學生的身心健康起到了負面影響。致使學生不愿意和老師交流，老師也無法把握他們的心理及思想動態(tài)。因此，在教育教學中，教師應以平等、大度的態(tài)度去對待學生，老師的一個微笑可能會使學生敞開心靈之門；老師幾句真誠的話語可能會使學生感激不盡；老師的不斷鼓勵可能會使一個即將放棄拼搏的學生重新振作起來。老師，應該讓學生崇拜而不懼怕；老師應該讓學生愛戴而不是討厭；老師應該做學生的好朋友；老師應該是學生遇到困惑時的傾訴者。和學生建立良好的關(guān)系是對學生進行心理健康的引導和教育的第一步。也只有和學生建立了良好的師生關(guān)系，老師才有可能、有機會了解學生的所思、所想及心理變化等。然而，這一切需要我們對學生付出一種投資—感情投資。發(fā)揮情感因素的積極作用，充分考慮學生的心理活動及感受，拉近和學生之間的距離，尊重學生，營造和諧、民主、自由、寬松的氣氛，老師以積極的人生態(tài)度去影響學生，讓教師的一言一行在潛移默化中不斷改變著學生，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。不容忽視的情感投資是不可以被任何形式所代替的。

　　2． 研究學生心理，因人而宜，對癥下藥

　　有人認為，做人的工作是最復雜的工作。的確如此。人的思想活動及心理活動千差萬別，在工作中我們發(fā)現(xiàn)有的學生缺乏自信；有的學生內(nèi)心自私；有的學生意志軟弱……老師應該研究分析學生的心理活動，將學生從性格、行為上進行分類，對不同的學生給以不同的教育方式，避免老師與同學之間由于老師教育方式的不正確而產(chǎn)生不必要的誤會。過來，不少老師有“好心不得好報”的感覺。其實這是對工作對象的工作方式的選擇出現(xiàn)了問題，沒有說到學生心里去的原因。即使是同樣的事情發(fā)生在不同學生身上，老師要考慮不同學生的心理活動，要把工作做到學生心里去。只有這樣，才能及時解開學生心中疙瘩，不在他們的心中留下傷痕，也只有這樣，我們的工作才能達到事半功倍的教育效果。研究分析學生心理，其實有許多不同的方法。我是一名班主任，本學期我在班級里設了一個信箱，學生可以通過信箱向老師反映問題、提出看法等。我收到了許多封學生的來信，其中有這樣一封短信：老師，我對您的教學很佩服，但是您太嚴肅，我希望見到您更多的笑容。這封信對我觸動很大，我感覺學生們需要的是積極向上、熱情洋溢的老師，而不是一進教室便耷拉著臉、不茍言笑的老師。于是，我在工作中積極改變著自己，學生也更喜歡我了，他們更愿意和我接近，我也更加了解了他們。

　　3 .幫助他們尋找成功，樹立信心。

　　從心理學角度分析，青少年有很強的可塑性，他們渴望成功。因此，在教育工作中我們應該緊緊抓住學生這一心理，給他們創(chuàng)造成功的機會。老師應該善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。一個學習差生可以作到積極參加勞動，那么熱愛勞動就是他的閃光點；一個學習較差但卻能和同學友好相處的學生，團結(jié)同學就是他的閃光點……哪怕是學生偶爾的一次最佳表現(xiàn)，老師也應該及時表揚和肯定，使他們看到希望，找到成功的感覺。學生只有看到了希望找到了成功才能樹立信心，目標更堅定地一步一步走下去；才能用健康的心理去迎接一次次的挑戰(zhàn)。

　　4.開展良好的集體活動，對學生進行心理健康教育

　　開展集體活動，是對學生進行教育的主要方式之一。對學生進行心理健康教育，同樣也可以用這種方式。例如，針對一部分學生以自私的心理特點，我讓學生們開展討論，討論這種行為可能會給自己、給他人、給集體帶來的影響，如果照此發(fā)展可能會帶來的嚴重后果等。有時我還虛構(gòu)一些故事讓學生分析討論，效果較好。又如，面對一部分學生在學習上缺乏恒心、毅力、惰性思想較為嚴重的現(xiàn)象，開展“你行我也行”活動，還進行學習優(yōu)秀生的經(jīng)驗交流會等活動，使學生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，同學們的心理發(fā)展得到正確引導，使他們思想境界也得到升華。

　　5．激勵引導，效果更佳。

　　激勵是指由一定的刺激激發(fā)的動機，使人產(chǎn)生一種內(nèi)趨力，朝所期望的目標發(fā)展的心理和行為過程。教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵可能由于場合、內(nèi)容的不同而形式不同。激勵是給學生積極向上的動力的最好方式。每個學生都有渴望進步的要求，一個學生在遭受失敗時，最需要的是鼓勵和幫助。如果一個遭受失敗的學生得到的是老師嚴厲的批評、諷刺和嘲笑，那么他就會喪失信心；如果老師給他的是激勵的語言、耐心的幫助，那么他就會繼續(xù)努力，追求成功。老師一個贊許的目光、一個滿意的笑容、一個手勢的表達對于學生都是一次激勵，或是成功的體驗。老師要給學生的不僅僅是成功的激勵，更應該在學生失敗時給他們以激勵，激勵他們繼續(xù)努力，發(fā)揮他們最大的潛能。老師幾句真心的安慰，或許給學生帶來了真心的感激；老師的激勵，或許給學生帶來十足的信念，改變學生的一生。激勵，我們?nèi)菀鬃龅�，卻能給學生心理健康的發(fā)展帶來一次次機會。

　　在現(xiàn)代教育觀的要求下，教師要做學生的心理醫(yī)生，要做學生心理的塑造者和學生心理健康的維護者。能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。結(jié)合心理健康教育來開展對學生的工作，即是必要的也是有效的，它還將是我們今后工作的研究內(nèi)容之一。