一、引言

　　自從當(dāng)了教師，就免不了與學(xué)生打交道。事實上，學(xué)生工作是教師最重要的工作。一個教師，如果連學(xué)生都搞不定，這個教師基本不能算是成功的。可是，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生，的確是越來越難搞定了。 　　新教師接一個新班的時候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段時間基本是相安無事的。通常情況之下，雙方都會相互地試探一下。學(xué)生有時會有兩三個人率先發(fā)難，出一些難題讓教師解決，如果教師顯示出強大實力的話，學(xué)生們自然收斂起虛浮，認(rèn)真對待教師；若是教師被試探出來“營寨空虛”，那么學(xué)生不久便會大舉進攻，教師很可能一時抵擋不住，迅速敗下陣來。

　　有些教師會選擇先下手為強，所謂“兩強相遇勇者勝”，如果接手的新班調(diào)皮搗蛋的學(xué)生比較多，他們會在遭遇戰(zhàn)中，振作精神，給學(xué)生一個下馬威。一些臨時代課的教師，通常會做這種選擇。不管三七二十一，先劈上三板斧再說，等到學(xué)生探明虛實，早已得勝回營，圓滿完成代課任務(wù)了。

　　還有一些老師則根本不給學(xué)生接近的機會，冷若冰霜，從不跟學(xué)生拉家常，上完課就走，若有學(xué)生溺戰(zhàn)，高懸免戰(zhàn)牌，不與學(xué)生正面接觸，不找學(xué)生談心，不暴露自己真實想法，總之，不跟你戰(zhàn)斗。你若不守紀(jì)律，我不與你交鋒，回馬便走，你若追上來，旁邊自有班主任出來接住與你廝殺。對于一些副科老師來說，這是一種常用策略。

　　一個班級教的時間長了，師生雙方知根知底了，便進入了持久戰(zhàn)。有時候教師運氣好，會碰到一個比較“弱”一些的班級，學(xué)生天生老實的居多，戰(zhàn)斗力太差，教師不費什么力氣便全部拿下。學(xué)生被拿下之后也沒有“造反”的念頭，學(xué)習(xí)成績不一定好，班級工作也不一定突出，然而很穩(wěn)定，不會有什么驚天動地的事情發(fā)生，教師很省力。遺憾的是，從目前的趨勢看，這樣的班級是可遇而不可求的。

　　可能有人會問了，在你眼里，師生就是對立面，動不動就交戰(zhàn)，你的教育觀有問題。我說你錯了，教師與學(xué)生天生就不是同一戰(zhàn)壕里的人。教師與學(xué)生之間永遠存在著控制與反控制、斗爭與反斗爭的問題。其實本文探討的就是教師如何在與學(xué)生的交往中做得更高明的問題。學(xué)生不是教師，教師也不是學(xué)生，把學(xué)生看作是對手，其實是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)。在我們現(xiàn)實生活中，那些不重視學(xué)生而載在學(xué)生手里的教師可太多了！

　　禪里面有一個經(jīng)典的公案叫做《他不是我》，故事是這樣的：

　　宋朝時，兩位日本僧人道元與明全結(jié)伴，渡海來中國留學(xué)。他們落腳在天童山景德寺參禪修行，孜孜不倦地求悟禪法。 　　一個大熱天，午飯后，道元前往延壽堂探望因病靜養(yǎng)的明全。當(dāng)他經(jīng)過東廊來到佛殿之前時，看見一位老和尚，背駝如弓，眉白如雪，一手撐著拐杖，一手將香菇一顆顆地排在地磚上。僧人們都知道，寺院里需要食用大量香菇，必須趁著暑天烈日曬干，以便儲存?zhèn)溆谩?/p>

　　道元禪師認(rèn)識這位老和尚，他是寺院里負(fù)責(zé)膳食炊事的“典座”。道元看到盡管驕陽當(dāng)空，老和尚卻沒帶斗笠，全身汗水淋淋的專心工作著，不由得停住了腳步。赤日炎炎，熱浪逼人，連廊蔭下的道元都受不了，何況酷日下的古稀老人呢？年輕的留學(xué)僧頓生憐憫之心，于是趨前探問：

　　“請問老師父今年貴庚？”

　　老和尚稍微直直腰，答道：

　　“老衲今年68歲。”

　　道元關(guān)切地說： 　　“老師父年歲已高，這種工作就讓院里其他僧人來做吧。”

　　哪知典座頭也不抬，嚴(yán)肅地回答：

　　“他不是我。”

　　“他”當(dāng)然是“他人”，而不是我，此話的意思顯然是指他人的修業(yè)并不能代替自己的修業(yè)，他人的體驗代替不了自己的體驗。原來老和尚把“曬香菇”也看作是參禪的功課呢。道元在那電光火石之間醍醐灌頂，豁然開朗，苦苦思索多年的禪法一下子明了了。

　　他不是我，絕妙的禪機。所以說，你不是學(xué)生，學(xué)生也不是你，學(xué)生永遠不能了解教師們的真實的生活，教師也永遠無法真正走入學(xué)生的心靈世界。除非我們可以互換角色，親自去對方的世界體驗一番。而這個要等新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展了再說。教師和學(xué)生永遠是屬于兩大陣營。教師如果對這一點沒有清醒的認(rèn)識，是一定要吃虧的。只不過高明的老師會盡量縮短這兩個陣營的距離，求同存異，大家為了同一個目標(biāo)而共同奮斗；不高明的老師會使這兩個陣營完全對立，極端者甚至勢同水火，互不相容。

　　了解了教師和學(xué)生永遠屬于兩大陣營，我相信我們的教師就不會犯以下兩大錯誤。

　　第一個錯誤，讓學(xué)生來做師生沖突的評判者。有一些不高明的教師，不能很好地控制自己的情緒，與學(xué)生當(dāng)眾發(fā)生沖突，事情搞得很大。事情的起因肯定是學(xué)生先不好，但是教師在情緒失控時也有不當(dāng)言辭，若這名教師幻想在場的其他學(xué)生支持你共同討伐那名犯錯的學(xué)生，我勸他還是趁早收起這個念頭。因為無數(shù)的事實表明：學(xué)生總是幫學(xué)生的。即使犯錯的學(xué)生再不好，教師只要有一丁點兒不好的地方，他也會受攻擊。因此，切記不要與學(xué)生當(dāng)眾發(fā)生沖突，沖突一旦發(fā)生，教師肯定陷入被動。此外，也最好不要當(dāng)眾罵個別學(xué)生，當(dāng)眾罰個別學(xué)生，原理同上。至于殺雞儆猴的事情，做的時候也要尤其謹(jǐn)慎，不要自己有什么把柄讓學(xué)生捉住。

　　第二個錯誤，在師生沖突中幫助學(xué)生。校園里常常會有意外的事情發(fā)生，有時候你教的學(xué)生與別的教師發(fā)生沖突了，學(xué)生拉你去幫忙，或者在你面前哭訴。通常這種情形中的教師都是不對的，或者教師在事情的過程中有過分的言行。此時，你一定要頭腦冷靜，可不能幫學(xué)生去出頭，否則，你就是喪失了立場。幾個月之后，人家?guī)熒�言歸于好了，你算什么？就算沒有言歸于好，鐵打的營盤流水的兵，學(xué)生畢業(yè)之后，你和人家教師抬頭不見低頭見，到那時，就是仇人見面，分外眼紅了！你說你算怎么回事？還有一些教師，和其他教師有矛盾，竟然發(fā)動學(xué)生或者家長去告那位教師的狀，這是典型的采取了下下之策還自以為得計的行為，這樣的教師，基本上都是要自吞苦果的。所以，任何時候都不要站錯立場。

　　各位，如果還有哪位認(rèn)為教師與學(xué)生不是兩大陣營，竟可以私下與我探討，鄙人十分愿意與您繼續(xù)探討這個問題�？鬃咏虒�(dǎo)我們：學(xué)而不厭，誨人不倦嘛。呵呵。

　　閑話休說�，F(xiàn)在無論哪位老師去接哪個班級，沒有兩把刷子通常是應(yīng)付不下來的。運氣不好者碰到一個棘手的班級，三下五除二便敗下陣來。前幾年，有關(guān)學(xué)校生活的日劇與港片很多，大都是講學(xué)生怎么戲弄教師的，教師形象被極度丑化。學(xué)生最后通常是被一個臨時教師或代課教師擺平的，而這個臨時教師一般都沒有教師資格，甚至還有可能是流氓出身，經(jīng)過一番驚濤駭浪，也就是教師與學(xué)生斗智斗勇，教師智勇雙全，將所有調(diào)皮學(xué)生一一收入賬下，最終大功告成！這種片子極受學(xué)生歡迎，但是，不幸的是，劇中大多數(shù)的教師，都是以一種很愚蠢的形象出現(xiàn)的，不管是對學(xué)生嚴(yán)格的教師，還是對學(xué)生寬松的教師。尤其是教導(dǎo)，教導(dǎo)最壞了，好像所有的學(xué)生都非常恨教導(dǎo)。我有時在想，教師是教學(xué)生知識的，怎么說也是知識的化身吧，怎么就成了“蠢”的代言人了？歸根結(jié)底，是在與學(xué)生的交往中，教師并沒有展示出自己“智”的那一面。 　　學(xué)生最佩服的教師是什么類型的？讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。師生是分屬不同陣營的，教師在與學(xué)生的“交戰(zhàn)”之中，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生會甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧啊！ 二、自保第一 一切軍事思想的最基本原則是：盡可能多地消滅敵人，盡可能多地保存自己。諸位別笑，道理雖然簡單，未必人人都懂。以此類推，一切學(xué)生工作的最基本原則就是：學(xué)會自保。

　　教師在做學(xué)生工作時，在盡量多地轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時，首先得學(xué)會自保。

　　說起這自保，真是太重要了。有一些老師因為不懂這個道理，而丟了飯碗。舉個例子，諸位身邊有沒有被學(xué)生或者家長聯(lián)名投訴趕下講臺的教師，好像這并不是很罕見吧。說起來，雖然教師與學(xué)生是冤家對頭，但是，也有相當(dāng)一部分教師和學(xué)生關(guān)系處理得很好啊。可見，教師要自保還是能夠做到的，但是，真正要自保得很好，也不是那么容易。 　　對一名新教師而言，與學(xué)生保持一定的距離是自保的一條途徑。因為新教師還不太懂教育的規(guī)律，與學(xué)生太近，很容易為學(xué)生所傷。這就好像與敵人作戰(zhàn)，如果敵強我弱，那還是與敵人離得遠一點比較好。與學(xué)生保持距離，可以彌補新教師經(jīng)驗的不足，因為離學(xué)生太近，被學(xué)生一眼就看出虛實，從此對你沒大沒小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點都沒有了。

　　很多有經(jīng)驗的老教師，是絕對不會讓學(xué)生靠得很近的。學(xué)生對他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對學(xué)生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，學(xué)生會覺得特別溫暖，作文里都會寫上。而新教師即使對學(xué)生笑得再燦爛，學(xué)生可能還不一定買賬。

　　那么是不是教師就必須與學(xué)生保持距離呢？非也。譬如像李鎮(zhèn)西博士這樣的教育家，他與學(xué)生的關(guān)系就很近，但是學(xué)生也很尊重他。為什么呢？因為李鎮(zhèn)西有個人魅力。關(guān)羽關(guān)云長可以單刀赴宴，全身而退，我們這等蝦兵蟹將就別逞這個能了，否則便是壯士一去兮不復(fù)返。

　　師生之間的距離相當(dāng)于戰(zhàn)壕，教師可籍以藏身，一旦消除這個距離，那就是與學(xué)生短兵相接了，這個時候其他武器就沒有用了，就得靠教師的真功夫了。

　　當(dāng)然有時為了教育的需要，教師可能必須與學(xué)生“親密接觸”。遇到一些特殊的學(xué)生個案，離得遠遠地教育可能就像隔靴搔癢一般沒什么效果，這時候就需要“近身戰(zhàn)斗”----走進學(xué)生內(nèi)心世界。走進學(xué)生內(nèi)心教師首先得敞開自己的心靈，需要老師有很高的技巧。以后我們會談到這種方法，這是一種比較高級的“戰(zhàn)法”了，但是在敞開心扉的過程中自保的原則是不會變的。學(xué)生思想工作能做則做，不能做就罷手，千萬不能硬來，最終把自己搭進去。

　　接下來不能不提身教，身教也是自保的重要途徑�，F(xiàn)在的學(xué)生和家長，可不像我們小的時候那么普遍的和藹可親了，他們維護自身權(quán)益的意識很強，對于教師和學(xué)校的一些不好的做法，一些家長會選擇投訴。一些平時言談舉止比較隨便的教師，可能他覺得自己也就是不拘小節(jié)，但實際容易被別人抓住小辮子，真要被投訴了，也是事實清楚，證據(jù)確鑿，沒啥說的。

　　這個問題不展開談了，實際上大伙兒都很明白，古人就講為人師表，這也是教師這門職業(yè)的特殊性，既然選擇了做老師，又想繼續(xù)做下去，就得注意自己的言行。你要真是放蕩不羈，那么還是去做藝術(shù)家吧，做教師真不合適。 　　只有先保存自己才能消滅敵人，只有你自己先做好了才能教育學(xué)生去做。比如說，我們教育學(xué)生讀書先做人，我們自己得會做人，而且得做給學(xué)生看；再比如，要是你自己整天帶著耳機改作業(yè)看書，那么就別去勒令學(xué)生寫作業(yè)不準(zhǔn)聽音樂，否則，你要是強制執(zhí)行下去，你自己會被這個規(guī)定所傷。 　　自保得比較好的老師通常都是有一些“絕活”的。教師如果學(xué)識比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。一個數(shù)學(xué)教師如果總是算錯或者做不出學(xué)生問的問題的話，趕緊回家買幾本習(xí)題集狂做，事實上，數(shù)學(xué)教師之所以不太愛寫文章其原因就在于數(shù)學(xué)老師的大部分課余時間都花在做題上了！語文教師如果自己覺得寫作水平尚可，大可以 “下水” 與學(xué)生同游，如果能夠有文章發(fā)表在報刊雜志上最好，這樣學(xué)生跟你學(xué)也更有信心。英語教師如果說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的美語，那基本就高枕無憂了，學(xué)生會跟別的班的學(xué)生吹，我們英語老師，那英語說的，比美國人還標(biāo)準(zhǔn)！

　　除了在專業(yè)上能鎮(zhèn)住學(xué)生之外，教師的幽默感也是學(xué)生很看重的。幽默的教師通常都很受學(xué)生的歡迎。其實，不僅學(xué)生歡迎，人民群眾都喜歡幽默的人。學(xué)生每天讀書也挺累的，碰到一個上課乏味的教師確實沒勁，如果這教師還經(jīng)常罵人，不逆反才怪。所以，既然學(xué)生喜歡有幽默感的教師，我們就努力培養(yǎng)一下自己的幽默細胞吧。

　　如果你幽默感實在太差，還有一個辦法，這個辦法很好，簡單易行，就是多參加體育活動。要知道，幾乎所有的學(xué)生都是喜歡體育的，愛屋及烏，他們對于喜歡體育的教師也是特別有好感的。所以，如果你乒乓球打得好，不妨露兩手，絕對能讓學(xué)生崇拜你！經(jīng)常參加學(xué)生的體育活動是教師自保的一個良方。 　　真正懂得自保的教師是不會做體罰學(xué)生這樣的傻事的，咱首先得懂法，青少年保護法也好，教育法也好，都寫得明明白白的，如果不明白最好回去研究研究先。你說你一腔熱血為教育，你說你所做的一切都是為了學(xué)生，可是最后人家給你告上法庭，你這教師也未免做得太失敗了，不能怪別人，只能怪自己，要是真在戰(zhàn)場上，最先被消滅的，不是像你這樣有勇無謀的人又會是誰呢？

　　真正懂得自保的老師，會非常重視師生關(guān)系。這是一切學(xué)生工作的根本。有時為了解決一件事情，而把師生關(guān)系破壞了，是非常的得不償失的。為了師生關(guān)系，改忍的要忍一忍，該讓的要讓一讓，這是自保的需要，也是以后更好地開展工作的需要。

　　學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位的。先估量估量，實在不行，先避其鋒芒，日后再慢慢圖之。

　　三十六計，走為上計。走為什么是上計呢？原來這是在敵強我弱的情況下，保存實力的最好辦法。現(xiàn)在的撤退是為了將來大踏步的前進，現(xiàn)在的自保是為了將來更大的發(fā)力。 　　有詩為證：膽大心細好，足智多謀高；留得青山在，不怕沒柴燒。 三、攻心為上 　　孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則。也是一切兵法的核心思想，鄙人認(rèn)為，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。 　　那么，何謂攻城，何謂攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：我們碰到學(xué)生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學(xué)生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)，以強力脅迫之，對于不認(rèn)真學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成績不理想的學(xué)生施以高壓政策，必要讓其崩潰；教師以自己的理解去要求學(xué)生，規(guī)定學(xué)生必須要做的事情，全然不顧學(xué)生年齡特點與心理特點，對于不同意見，千方百計打壓之，必要時祭出校紀(jì)校規(guī)或請家長來校等法寶，定要讓學(xué)生就范。由于教師是強者，學(xué)生是弱者，攻城之術(shù)乃是以強擊弱，教師很容易就取得勝利，因此，廣大人民教師甚好之。

　　可是，攻城是有副作用的，而且副作用極大。首先，學(xué)生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年學(xué)生逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，教師若采用強攻的辦法，學(xué)生即使最后就范了，心里必不服氣，由此會造成學(xué)生的心靈扭曲，從長遠看，對學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展不利。其次，攻城的過程中，教師也會有損傷。由于是硬攻，教師難免發(fā)火，怒火傷身，急火攻心，加之學(xué)生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛生之心付之東流。教師一旦控制不住自己，有了不當(dāng)言行，最終反而傷及自己。

　　攻心就不同了，對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，教師一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動機，站在學(xué)生角度體會學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學(xué)生要害，犯了錯誤的學(xué)生，不但乖乖認(rèn)錯而且心服口服，教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。學(xué)生的行為表現(xiàn)完全出自自愿，并非老師強迫，但卻是老師的目的。

　　因此，我們主張，學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上。 　　攻心，首先要能控制自己的心靈。有一些老師，自己情緒失去控制，當(dāng)眾與學(xué)生發(fā)生沖突。為師者決不可如此，否則必敗無疑。教師要提高自己的修養(yǎng)，使自己的心靈象天空一樣開闊。

　　攻心，還得了解學(xué)生心理。不了解學(xué)生心理，你如何去攻呢？所以教師要研究學(xué)生，要知道學(xué)生的真實想法，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。切忌想當(dāng)然，以及之心，度人之腹，目標(biāo)不明，方向不清，就開火進攻，到頭來，一無所獲還是好的，學(xué)生離心離德害莫大焉。

　　攻心，一定要善于隨機應(yīng)變。學(xué)生的心理是千變?nèi)f化的，在一些具體場景中，常會有突發(fā)情況發(fā)生，當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時，教師一定要隨機應(yīng)變，及時調(diào)整策略，方可牢牢鎖定目標(biāo)。青少年的心靈是敏感而脆弱的，同時，也十分地多變。學(xué)生在成長的過程中，在不同的年齡階段有不同的心理特點。影響學(xué)生心理狀態(tài)的因素也有很多。教師不是圣人，也不一定能夠洞悉一切，計劃沒有變化快，根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整就更加顯得重要了。

　　要知道，我們教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要務(wù)，不僅是手段，也是目的。

　　有些教師，運用了錯誤的方法，比如說體罰。有些體罰，確實有震撼學(xué)生心靈之功效，但是更多的體罰，只能使學(xué)生情緒更加對抗，心理更加逆反，這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般，學(xué)生即使被征服，教師也會付出一定代價。本著保護自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。

　　那么，對于個別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認(rèn)識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！

　　譬如說教師的表揚與批評，就是一個很好的心罰的工具。對于學(xué)生來說，教師的不公正的表揚與批評是很大的心罰，他會不理解：為什么老師表揚別人卻不表揚我？為什么老師對我的進步視而不見？是不是我做錯了什么事情？老師為什么不批評我？教師的不公正的態(tài)度會在學(xué)生心中激起巨大反響，久久不能平靜。這是一種心罰。

　　譬如說教師對學(xué)生的故意冷落。有人說教師對學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘酷的懲罰。此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，此種懲罰，教師若能巧妙用之，效果與體罰不可同日而語。

　　這還不算，還有最大的心罰。曾有一人在報上登載尋人啟事，尋找文革中教他的老師，原來文革之中他造老師的反，強迫老師跪在地上并把糞澆在老師頭上。多年以后他事業(yè)有成但每想到此事卻悔恨不已，不找到老師當(dāng)面道歉便寢食難安。老師最終找到，已是白發(fā)蒼蒼。老人輕輕一笑，我不怪你，那時你還是個學(xué)生，不懂事。一番話，說得此人痛哭不已，羞恨難當(dāng)，老師罵他一頓他反而會好受得多�？墒蔷瓦@么輕輕一句話，反而讓人心靈受到更大的懲罰。所以最大之心罰乃是讓學(xué)生自己意識到他所犯的錯誤，等到他幡然悔悟的那一天，羞愧難當(dāng)之時，只怕地上如果有一條縫，他也會立馬鉆進去，而教師的寬容更會使他的心靈備受煎熬。

　　需要說明的是，心罰殺傷力極大，既是一種懲罰，教師要慎用之。若是使用不當(dāng)，會對學(xué)生產(chǎn)生不可彌補的心靈傷害。對普通學(xué)生最好不要采用，對犯錯學(xué)生也要偶一為之，而且，使用時最好在專家指導(dǎo)之下或是自己成了專家之后，以防誤用。

　　一名教師，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程，是他自己體驗、自己感悟的過程。其實，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點點力，就可以使學(xué)生的航船糾正方向，加足馬力，駛向光明美好的前方。 　　攻城為下，攻心為上，以此為準(zhǔn)則，則我們的工作必將事半而功倍，無往而不勝。

　　四：戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)最高原則

　　戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則就是：戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手。教師的對手就是學(xué)生。 　　走進教室，面對幾十雙眼睛，首先要有底氣，要知道，不是你怕學(xué)生，而是學(xué)生怕你。在與學(xué)生的對視中要信心十足，不可以有目光的躲閃，因為你是教師，在戰(zhàn)略上你要藐視他們。

　　許多教師，雖然教了幾十年書，但是在底氣這方面做的其實是不夠的，舉個例子，請他們在大會上面對全體教師發(fā)言，很多人都不敢講或講不來。我是敢講的，而且侃侃而談，我是這樣調(diào)整自己的：我上臺之后，會很冷靜地看臺下的人，我假想他們都是欠了我錢的人，我是來找他們要債的，而他們都還不出來，正在苦苦哀求我寬限幾日。所以，我就是上門討債的債主！有了這種感覺，我還怕誰？

　　可是，光有戰(zhàn)略是不夠的。還要有戰(zhàn)術(shù)。有些教師，氣勢很足，對學(xué)生很兇，很嚴(yán)格。但是缺少工作方法。給他一個班級，紀(jì)律能擺平，教學(xué)任務(wù)也能貫徹下去，但是教育目標(biāo)卻很難實現(xiàn)。為什么呢？因為他工作方法簡單，態(tài)度粗暴，把學(xué)生當(dāng)機器，忽略了他們也是活生生的有情感有生命的不同個體。還有一類教師，對學(xué)生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學(xué)生實施寬容與民主式的教育，但是缺乏對學(xué)生工作的艱苦性和復(fù)雜性的足夠認(rèn)識，他們同樣把學(xué)生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學(xué)生，也鼓勵學(xué)生，但是卻不能令學(xué)生信服，對學(xué)生產(chǎn)生不了足夠的積極影響，這是缺乏戰(zhàn)術(shù)的表現(xiàn)。最終也會影響到教師自己的信心，戰(zhàn)術(shù)的失敗使得好的戰(zhàn)略不能取得預(yù)想的效果。

　　優(yōu)秀的教師，在做學(xué)生工作時，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)是兼?zhèn)涞�。高明的�?zhàn)略戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)并非天生具備，而是后天習(xí)得的，什么叫“戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手”？為什么要“戰(zhàn)略上藐視對手，戰(zhàn)術(shù)上重視對手”？需要我們不斷地在實踐中去體會，去琢磨。

　　戰(zhàn)略上要藐視學(xué)生，他們不是你的對手。學(xué)生不守紀(jì)律了，你應(yīng)該高興才是，為什么呢？因為你又可以批評他們了，又可以顯示你教師的作為了。一個好的教師，是有很強的求戰(zhàn)欲的。如果讓我去接一個差班，我會很興奮，因為這樣的工作有挑戰(zhàn)性，如果我整天沒事，班級的學(xué)生都很聽話，我反而會閑的慌。

　　戰(zhàn)略上藐視對手，就是遇到任何情況，都要做到不慌。教師在學(xué)校里常常會碰到一些突發(fā)事件，有很多是在課堂上發(fā)生的，甚至在個別情況下，會有學(xué)生向你挑釁的行為，碰到這些情況，教師首先要做到不慌。為什么不慌呢？因為有底氣，不怕，和學(xué)生相比，你一定是智勝一籌的。你是強者，他們是弱者。最最忌諱的是教師先亂了陣腳，碰到一點點小事就失了方寸，手足無措，舉止適當(dāng)，這樣的教師難免要把事情弄砸，也必定要被學(xué)生輕視。