一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第62-63頁的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、知識目標：探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。

　　2、能力目標：發(fā)展初步的估算意識和解決實際問題的能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生對知識遷移的能力，以及小組互相合作的意識。

　　三、教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法。

　　四、教學(xué)難點：探索掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計算方法。

　　五、教學(xué)關(guān)鍵：發(fā)展初步的估算意識。

　　六、教具、學(xué)具的準備：電腦多媒體。

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　出示主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），并配上解說：今天，小東、小紅和小亮利用課間操的時間進行了一場跳繩比賽，老師把比賽結(jié)果制作成了一張統(tǒng)計表，請大家看看，說說你從統(tǒng)計表中得到了那些數(shù)學(xué)信息。

　　學(xué)生看表，并匯報：小東跳了62下，小紅跳了48下，小亮跳了70下。

　　（二）、探索新知，從問題情景中探索算法。

　　1、根據(jù)數(shù)學(xué)情景和信息，提出相關(guān)問題。

　　在小組中說說，從統(tǒng)計表中你可以向大家提出什么數(shù)學(xué)問題。

　　學(xué)生匯報：小東比小紅多跳幾下？小亮比小紅多跳幾下？

　　小紅比小東少跳幾下？小紅比小亮少跳幾下？

　　或者提出小東和小紅共跳了幾下？小亮和小紅共跳了幾下？小東和小亮共跳了幾下？

　　學(xué)生根據(jù)這些問題，進行解決。

　　請學(xué)生說出是怎么想的？如何列式？

　　62-48=70-48=70-62=

　　62+48=48+70=62+70=

　　2、探索算法。

　　先請學(xué)生估計以下62-48=，可能等于幾，再請學(xué)生通過具體計算，進行驗證。

　　如果有困難可以在小組中交流，互相幫助。

　　匯報小組意見（允許學(xué)生使用各種算法）

　　（1）、我想62-40=22，22-8=14，我會計算兩位數(shù)減整十數(shù)，所以先把48看成40，減完40，還少減了8，所以再減去8等14。

　�。�2）、我想62-50=12，12+2=14，把48看成50，減完50，還多減了2，所以再加上2等14。

　�。�3）、我想各位上的2不夠減8，于是就向十位借十，就成了12-8=4，十位上的數(shù)被借走了十，所以就成了60-10-40=10，再把10+4=14。

　　用的是“滿十進一”的方法。

　�。�4）、用豎式計算。

　　.

　　62十位上的6借走1還剩5，

　　-485-4=1

　　14

　　方法是多樣的，只要正確即可。

　　3、比較幾種算法的簡便性。

　　請學(xué)生說說以上幾種算法，哪一種更為簡便，而且不容易出錯。

　　教師也可以發(fā)表自己的看法，如：老師認為“滿十進一”的計算方法比簡便，而且不容易出錯。

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況，選擇自己所接受的方法。

　�。ㄈ�）、實際應(yīng)用。

　　1、完成70-48=70-62=

　　集體反饋時，說說自己的算法。

　　2、教科書第62頁的“想一想”。

　　學(xué)生獨立完成，集體反饋時，說說自己的算法。

　　3、教科書第63頁的第1題。

　　學(xué)生獨立完成，集體反饋時，小組之間互相檢查，并說說自己所檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。如：沒有進一，數(shù)位沒對齊等。

　　4、教科書第63頁的第2題。

　　先要讓學(xué)生看懂圖意，并用自己的話說一說：淘氣用50元買了一個羽毛球拍售貨員阿姨找了他29元，買一個羽毛球拍需要多少錢？

　　列式解答，最后組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生說說自己是怎么想的。

　　5、教科書第63頁的第3題。

　　明確題意，學(xué)生獨立完成，其中“（）+40”的答案不唯一�？梢宰寣W(xué)生進行猜測，“（）”可能是0，也可能是4，如果“（）”是其他數(shù)，它就無家可歸了。

　　（四）、總結(jié)。

　　有什么向?qū)Υ蠹艺f的？有沒有什么意見要發(fā)表？

　　板書設(shè)計：

　　跳繩

　　62-48=14（下）

　　我想：62-40=22我想：62-50=12

　　22-8=1412+2=14

　　62十位上的6借走1還剩5，

　　-485-4=1

　　14