一天，我的一位初為人師的學(xué)生跑來對(duì)我說，現(xiàn)在當(dāng)班主任真難，我問他是如何做的。他說：“為了和學(xué)生打成一片，獲得他們的信任，我整天和他們混在一起，無話不說�？墒�，這樣以來班級(jí)紀(jì)律就不好了，還經(jīng)常受到政教處的通報(bào)，我說他們，他們也不聽話，簡直急死人，老師你看我該怎么辦？” 的確，新時(shí)期對(duì)于班主任如何在學(xué)生心目中樹立起自己的威信，成了一個(gè)值得研究的重要課題。

　　1 班主任威信及其來源的界定

　　威信是客觀存在的一種心理現(xiàn)象，它是指德才兼?zhèn)涞娜送ㄟ^一貫的言行表現(xiàn)出優(yōu)秀品質(zhì)，受到眾人尊重和信賴①。威信與權(quán)威不同，威信使人產(chǎn)生尊敬和接近的感受，威信在老師和學(xué)生之間不會(huì)造成心理障礙，而權(quán)威則令人敬而遠(yuǎn)之。老師特別是班主任都希望自己能在學(xué)生的心目中樹立起崇高的威信。班主任威信的來源主要有三個(gè)方向。

　　1.1學(xué)識(shí)威信

　　班主任首先是任課老師。作為老師，高深淵博的知識(shí)，上課時(shí)的旁征博引、幽默風(fēng)趣是老師贏得威信的重要來源。“三人行，必有我?guī)?rdquo;，學(xué)者為師是歷史形成的，有知本身就應(yīng)獲得別人的尊重，所帶來的心理效應(yīng)便是威信。

　　1.2人格威信

　　優(yōu)秀班主任對(duì)于工作的求真務(wù)實(shí)、愛崗敬業(yè)、甘為人梯的精神所折射出的人格魅力是班主任威信的重要來源。班主任在日常工作中表現(xiàn)出來的認(rèn)真負(fù)責(zé)、維護(hù)和堅(jiān)持真理、剛正不阿的人格和以身作則的規(guī)范行為，不僅會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響，而且會(huì)給自己帶來敬重的威信。

　　1.3情感威信

　　它來源于班主任對(duì)學(xué)生的情感投入和師生間的情感交融。班主任在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)學(xué)生一視同仁，民主氣氛好，會(huì)使班級(jí)團(tuán)結(jié)，具有凝聚力，使學(xué)生產(chǎn)生信賴感；班主任謙虛和藹和對(duì)學(xué)生真誠的態(tài)度，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而給班主任帶來威信。

　　2 新時(shí)期班主任威信難以樹立的原因

　　2.1法制意識(shí)的加強(qiáng)

　　新時(shí)期，隨著社會(huì)文明程度的發(fā)展，無論是老師還是學(xué)生以及學(xué)生家長法制意識(shí)均得到了加強(qiáng)。特別《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)規(guī)定關(guān)于不能“體罰和變相體罰”學(xué)生的陳述，在很大程度上束縛了教師的“手腳”。學(xué)生犯了錯(cuò)不能打不能罵，不能罰站，不能罰作業(yè)，不能罰勞動(dòng)……，然而，對(duì)有些學(xué)生來說，說教“說皮說不了瓤”，思想工作幾乎等于白做。否則，一個(gè)電話就把你告了。有些工作多年的有經(jīng)驗(yàn)的老班主任也犯了愁。甚至由于體罰學(xué)生而下崗。

　　2.2 過于追求“零”距離

　　新教師當(dāng)班主任為了樹立自己在班級(jí)中的威信，他們便利用跟學(xué)生相差不大的年齡，跟他們一樣好動(dòng)好奇的心理，充裕的時(shí)間、和對(duì)工作的激情，開始追求與學(xué)生“零”距離。于是便導(dǎo)致了開始我的學(xué)生發(fā)生的一幕。

　　2.3 學(xué)�；蛏霞�(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任工作的重視程度

　　俗話說，婆婆多了難辦事，班主任是聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)與學(xué)生的直接橋梁，那么班主任有多少“婆婆”呢？譬如學(xué)校對(duì)班集體（班主任）的考評(píng)制度，在每個(gè)學(xué)期初都會(huì)制定好的。但日常工作中，操作起來就不一樣了。如每次班級(jí)交費(fèi)情況、定校服的比例、保險(xiǎn)入保率、各種代收費(fèi)，特別是農(nóng)村初中，領(lǐng)導(dǎo)要求入保率、定校服的比例等都在90%以上，否則就加以扣個(gè)人考評(píng)得分、落聘、下崗相威脅。而家長對(duì)此不認(rèn)可的多。班主任生活在各級(jí)“婆婆”和學(xué)生、家長的夾縫中。在很大程度上降低了班主任在學(xué)生心目中的形象。希望“一費(fèi)制”能對(duì)班主任工作壓力有所幫助。

　　2.4 主觀因素對(duì)班主任威信的影響

　　班主任對(duì)于班主任工作的重視程度、自己的儀表、作風(fēng)、生活習(xí)慣、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、對(duì)班級(jí)事務(wù)的處理方式等等均會(huì)對(duì)班主任威信的樹立有所影響。例如，對(duì)兩個(gè)學(xué)生打架的處理方式、對(duì)于不同平行班級(jí)之間的矛盾的處理、對(duì)于老師之間爭課堂的態(tài)度、家長會(huì)對(duì)學(xué)生成績的分析等等，班主任如果不能公正、公平、公開的處理，很容易影響自己在學(xué)生心目中的形象，降低自己的威信。

　　3 新時(shí)期班主任如何在班級(jí)中的樹立自己的威信

　　在考慮到前面諸多因素之后，于是有人便說，既然班主任工作那么難做，還不好辦，干脆不管，隨他去吧，要不然，哪天不一定誰把你告了，丟了飯碗值得嗎？那還要教師干什么？氣話歸氣話，面對(duì)問題作為新時(shí)期的教師，應(yīng)該講究教育機(jī)智，積極面對(duì)才是。

　　3.1適度的“距離”

　　俗話說：距離產(chǎn)生美。“適度的‘距離’”即擺正班主任和學(xué)生的關(guān)系，做到“恰到好處”。對(duì)于年輕班主任來說，一味地不茍言笑拉著臉“道貌岸然式”和沒大沒小地與學(xué)生“打成一片式”絕不是“適度”的距離 ，也沒有擺正師生之間的關(guān)系。實(shí)踐證明，如果班主任只有冷峻、威嚴(yán)、獨(dú)斷，學(xué)生就會(huì)敬而遠(yuǎn)之，久而久之，就會(huì)影響班主任的威信，我認(rèn)為，誠心地與學(xué)生交流溝通，以誠相待，將心比心，但同時(shí)又得把自己做學(xué)生時(shí)的稚氣，年輕人特有的沖動(dòng)、盲目一一地加以克制甚至要掩飾－－畢竟是為人師表，無“威”，“信”就無從談起，可以說，這一點(diǎn)的把握對(duì)樹立威信尤為重要。

　　3.2具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識(shí)

　　前面已經(jīng)談到，班主任首先是任課老師，專業(yè)水平的高低直接影響著班主任的威信。因此每個(gè)班主任教師，在有過硬的專業(yè)知識(shí)功底和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還要不斷地充實(shí)自己，要了解其它有關(guān)業(yè)的知識(shí)，要通過各種渠道獲得各方面的最新信息，對(duì)新概念、新思潮正確地加以分析。在教學(xué)中要勇于改革，大膽創(chuàng)新，教給學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣，班主任就被看成“智慧的化身”，自然而然地贏得了很高的威信。相反，一個(gè)班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)，對(duì)所教的專業(yè)都不精通，經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出的疑問不能解答，長此以往又怎能樹立起班主任的威信呢？

　　3.3為人“表”。

　　馬卡連柯說：“教師的個(gè)人榜樣，是使青年心靈開花結(jié)果的陽光。”身教重于言教，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，在學(xué)生的心目中，特別是中小學(xué)生，班主任應(yīng)該是一切“美好”的化身，是自己仿效的榜樣。因此每位班主任要極其注意自己在學(xué)生心目中的個(gè)人形象，它包括衣著樸素、儀表端莊、舉止從容、辦事認(rèn)真踏實(shí)、談吐文雅含蓄而富有人情味、待人謙虛謹(jǐn)慎。這會(huì)給學(xué)生一種明朗而愉快的感覺，往往直接給學(xué)生以深刻的印象，并影響到班主任的威信。

　　3.4學(xué)會(huì)換位思考

　　曾經(jīng)見過這樣一份調(diào)查，有90%多的老師說愛他的學(xué)生，而學(xué)生反饋的信息是只有10%的學(xué)生承認(rèn)老師熱愛他們，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的反差阿？原因就是我們的老師沒有真正的理解學(xué)生，沒有把自己置身于學(xué)生之中。譬如課外活動(dòng)、體育課等，有多少班主任與學(xué)生一起活動(dòng)，即使去了也只會(huì)背手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，只是“監(jiān)督、巡查、找毛病”的警察，這樣就不可能與學(xué)生達(dá)到平等相處，威信也就不會(huì)產(chǎn)生，所以說我們班主任要多與學(xué)生接觸，并參與學(xué)生的活動(dòng)，無形中就拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離，達(dá)到了心靈的溝通。陶行之說過：我們奮斗的工具是“愛”力，不是“武”力。班主任要做到真誠的關(guān)愛學(xué)生，就要學(xué)會(huì)“做”學(xué)生，深入到學(xué)生中去，全面了解學(xué)生的心理特征，才能真正樹立起自己的威信。

　　3.5改革評(píng)價(jià)制度

　　教育主管部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，制定出合理的人性化的班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于班主任威信的樹立，有著特別的意義。學(xué)校對(duì)于臨時(shí)性的工作可以采取專門的評(píng)價(jià)制度，不要因?yàn)槟硞�(gè)班某一項(xiàng)臨時(shí)性工作做不好，就對(duì)班級(jí)一學(xué)期的考評(píng)全盤否定，這樣不僅打消了班主任工作的積極性，同時(shí)也是“不道德”的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多為班主任著想，在維護(hù)班主任威信的同時(shí)，也維護(hù)了學(xué)校的利益和形象。

　　另外，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除主觀因素（如家庭對(duì)情緒的影響）對(duì)班主任工作態(tài)度和處理問題方式的影響，要學(xué)會(huì)克制；班主任工作中，還要注意創(chuàng)新思維的運(yùn)用。處理問題的方式方法要注意創(chuàng)新，要讓學(xué)生感覺到，自己生活在一個(gè)充滿活力和生機(jī)的集體當(dāng)中。只有這樣，學(xué)生才會(huì)時(shí)刻保持新鮮感，班主任的威信也就樹立起來了。

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