確立創(chuàng)建優(yōu)良班集體的目標(biāo)，培養(yǎng)一支有覺悟，有能力，會管理的班干部隊伍，做好班級后進生的轉(zhuǎn)化工作，這是每一個班主任都懂得并在付之實踐的班級管理常規(guī)工作。但是筆者認為，如果班主任事前能客觀分析班級的個性特點，在整個＂創(chuàng)優(yōu)＂過程中，確立一種起主導(dǎo)作用的教育思路和方法，或許能收到事半功倍的效果。

　　＂期望教育法＂是本人接收新班后根據(jù)新班特點嘗試的一種主流教育手段，經(jīng)過一年實踐，效果頗為明顯。所謂＂期望教育法＂，就是將心理學(xué)上的期望效應(yīng)通過教育手段，使之成為有效應(yīng)用在教育管理過程中的一種方法。筆者從事職高教育二十余年，長期擔(dān)任以男生為主體的普通教學(xué)班班主任。去年九月，我第一次接手了3+2模式的大專直升班，這是一個由13名男生、27名女生組成的班級。接手之初，我立即感覺到學(xué)生整體素質(zhì)明顯好于以往的任何一屆，但同時又感覺到這些學(xué)生由于三年后無需高考就可進入高校，進校后有著不同程度放松自己的苗子。再深入了解，又發(fā)現(xiàn)其中相當(dāng)一部分人，同樣存在著普通職高生共有的無奈和失落，生活理想、學(xué)習(xí)情緒并非想象中的高漲。面對此情此景，我決定采用＂期望教育法＂作為本班的主流教育手段，目的是把學(xué)生渴望進步的潛能激發(fā)出來，使之將來成為合格的大學(xué)生。以下是我作的一些嘗試和探索，在此拋磚引玉，以取得同仁的批評斧正。

　　一、建立明確的創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)，使之成為全體同學(xué)的集體潛意識

　　目標(biāo)是旗幟，一個班唯有確立了有效的奮斗目標(biāo)，才能牽動每一個學(xué)生的意志，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。為使制定的目標(biāo)能充分體現(xiàn)其合理性，有效性，起到“跳一跳，摘到桃”的效果，目標(biāo)提出前我廣泛征求同學(xué)意見，表述了學(xué)校及班主任對他們寄予的厚望。我明確指出：當(dāng)你們?nèi)胄５倪@一刻起，老師和同學(xué)都以仰慕的眼光注視著你們，因為你們進的是大專直升班，你們是這屆學(xué)生中的“精英”，希望你們能珍視這份目光。接著經(jīng)全體同學(xué)討論，確立了全班同學(xué)在職校三年的遠期目標(biāo)、中期目標(biāo)和一學(xué)期內(nèi)的近期目標(biāo)。遠期目標(biāo)：把班級建成優(yōu)秀班集體，爭取全班40名同學(xué)三年后能以良好的成績和道德素養(yǎng)順利進入高一級學(xué)校；中期目標(biāo)：把班級建成良好班集體，保質(zhì)保量地完成年度德育及學(xué)習(xí)任務(wù)；近期目標(biāo)：在學(xué)校開展的四項競賽評比活動中，必保月達標(biāo)，爭取月優(yōu)勝；各學(xué)科特別是市會考課和結(jié)業(yè)課力爭合格率和優(yōu)秀率居年級第一。此外還根據(jù)學(xué)期中不同時段制定具體的階段性目標(biāo)，如開學(xué)初的目標(biāo)是“知：學(xué)校四項競賽內(nèi)容，行：寢室物品規(guī)范擺設(shè)”；運動會臨近時的目標(biāo)是：“展我班貌，力創(chuàng)佳績”；期中考階段目標(biāo)：“齊心協(xié)力迎期中，奮發(fā)圖強爭前茅”； 期末目標(biāo)：＂期末同心同德，各科再創(chuàng)新高＂等等。并要求學(xué)生根據(jù)長計劃短安排的原則，對每周的工作都作了細分規(guī)劃。

　　為了達到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生入校第二周我利用班會課邀請高校老師為學(xué)生做了題為《認識自我、完成高職生角色轉(zhuǎn)換》的專題講座。在學(xué)生對3+2體制有了正確認識的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生根據(jù)班級的學(xué)期目標(biāo)制定個人具體的學(xué)習(xí)及德育奮斗目標(biāo)，一式四份，一份貼教室、一份交家長、一份給老師，一份自己留底，由老師、家長及同學(xué)共同督促。接著又通過組織“成功主要取決先天的智力還是后天勤奮”為主題的辯論賽，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。針對部分學(xué)生存在對新開學(xué)科不入門現(xiàn)象，我在與任課教師聯(lián)系的基礎(chǔ)上，還加強與家長溝通、與學(xué)生正面談心、側(cè)面暗示等方式，慢慢地引導(dǎo)他們擺脫焦慮、苦惱，以跟上集體步伐。期中后為讓學(xué)生成績能再上一個臺階，利用班會課開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，同時對部分同學(xué)進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。為進一步鞏固、規(guī)范學(xué)生的言行，使他們學(xué)有榜樣、趕有方向，在班內(nèi)還評選并張榜公布了“期中十佳之星”等等。這些措施的推行，目的一個，就是讓同學(xué)逐步意識到，我們是北侖職高的精英班，我們生活在優(yōu)良的班集體中，我們應(yīng)該成為優(yōu)秀的一員。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)這種理念逐漸轉(zhuǎn)化成他們內(nèi)在的潛意識，即使是班級中的后進生，也意識到我是精英班的學(xué)生，我應(yīng)該比別人優(yōu)秀。在這意識強化的過程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)動力在增加，創(chuàng)優(yōu)的積極性在高漲。如計算機學(xué)科的會考，全班優(yōu)秀率達100% 。既使是班級相對弱勢的體育項目，同學(xué)們在校運會前會組織人馬去其它班刺探“軍情”，以期取得“田忌賽馬”式的成功。班級的每一次進步，同學(xué)們都會為之歡呼，每一次失利，大家又都會為之嘆息。在同學(xué)上交的周記中，經(jīng)常有同學(xué)用“精英”班的標(biāo)準(zhǔn)評判班級行動的得與失，評判自己對班級貢獻的大與小。在這種人人參與的創(chuàng)優(yōu)氛圍中，班級的進步也就成為事物發(fā)展的必然。

　　二、用＂三干＂標(biāo)準(zhǔn)選拔干部，激勵班干部自我加壓，不斷完善

　　要創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，沒有一支作風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、有一定工作能力的班干部隊伍是不可能的。開學(xué)初考慮到學(xué)生之間彼此缺少了解，我指定成立了一個臨時班委會。一個月后即由學(xué)生自由報名、民主投票選舉產(chǎn)生正式班委會。為了搞好班干部選舉，事前我給同學(xué)們制定了報名參選的“三干”條件：①我愿意干，即：我有熱心為班級工作的熱情，有樂于為同學(xué)服務(wù)的意愿；②我有能力干，即：自信自己有能力勝任班干部工作（如：有過做班干部的經(jīng)歷，有相關(guān)的特長，有強烈的責(zé)任心和使命感）；③我有資格干，即：能取得同學(xué)和老師的信任。這種選干標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們即新奇又害怕，因為初中時大家習(xí)慣于同學(xué)推薦，集中選舉，選上了當(dāng)不好還有一句推卻的話，而進入職高后，要他們自愿報名、亮相優(yōu)點、參與選舉，這對多數(shù)同學(xué)來說是第一次遭遇，但實踐證明，這“三干”條件，確實促使他們在參選前認真的思考了自己，而當(dāng)選后小干部們多數(shù)是身體力行，實踐著自己的諾言。其實我制定的“三干”條件，是基于“期望效應(yīng)”的教育手段運作，它讓每一個成為班干部的同學(xué)都意識到我要做得比別人更好。

　　當(dāng)然，一支好的班干部隊伍不可能靠一選了之，要使班干部真正成為老師的左右臂膀，班主任對他們要進行不斷的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。為此，開學(xué)初我起草、制定并在班干會議上討論通過了班干部工作職責(zé)及班干部量化考核細則，同時在班內(nèi)實行了班干部輪流值日制，督促班內(nèi)值周小組履行職責(zé)，管理自習(xí)課紀(jì)律、檢查門、窗、燈及飲水機使用情況等，還要求班干部了解掌握相關(guān)同學(xué)的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，工作有失誤時，不苛求、不指責(zé)，而是在方法上給予他們更具體的指導(dǎo)和幫助，把老師的幫助和他們的自我加壓結(jié)合起來。工作中以表揚為主，充分信任和支持他們，樹立他們的威信和信心。如出黑板報、安排值日、安排勞動、主持班會等活動，放手讓他們干，以逐步培養(yǎng)他們的工作能力。平時多找機會同他們談心，教育他們要樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則。在班干部例會上，經(jīng)常組織他們總結(jié)得失，教會他們?nèi)绾畏直媸欠�，提高他們的行政管理能力。一年來，絕大多數(shù)班干部都取得了工作學(xué)習(xí)雙豐收，證實了自己的“三干”諾言，在他們的帶動下，通過全班同學(xué)的共同努力，班級各項活動開展得井然有序、充滿生機，學(xué)年末就跨入了校級先進班集體的行列。

　　三、“不讓一個同學(xué)掉隊”是班主任出自內(nèi)心深處的期盼

　　教育進入２１世紀(jì)，獨生子女已成為學(xué)生中占絕對多數(shù)的群體，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個同學(xué)掉隊，在我們的教育中具有特殊的意義，因為一個同學(xué)掉隊，對班級來說或許只不過40分之一，很正常，但對具體的家庭來說，失敗的比例就是100％，不讓一個同學(xué)掉隊，這是時代對教育的要求，也是我班主任出自內(nèi)心深處的期盼

　　在我班曾有這樣一位男生，入校時成績在班內(nèi)屬中偏上，入校初行為舉止也沒發(fā)現(xiàn)不良記錄，然兩周后，違紀(jì)事件竟接二連三發(fā)生。如：頻繁違反住宿生紀(jì)律，熄燈后講空話，多次不出晨操，打架，抽煙，先是躲在廁所、寢室乘無人時抽、就寢熄燈后半夜爬起來抽，后竟發(fā)展到放學(xué)后在校園內(nèi)無所顧忌地抽，以至被學(xué)校行政警告處分一次；其間在課堂上他也常常表現(xiàn)得無精打彩，學(xué)習(xí)成績直線下降。面對這樣一個學(xué)生，在其違紀(jì)之初我曾對其進行過正面的批評教育，還根據(jù)班規(guī)給予過相應(yīng)的處罰，但效果并不顯著。如何才能實施更有效的教育呢？通過深入調(diào)查摸底，我發(fā)現(xiàn)該生對新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、校紀(jì)校規(guī)主觀上存有明顯的排斥心理，同時，該生思想＂新潮＂，表現(xiàn)欲強，但又缺乏自信，好無病呻吟。根據(jù)這一特點再次對他實施教育時，我在方法上做了相應(yīng)的調(diào)整。我讓其自我分析在班中排序名次變化，讓其思考父母對其進３＋２班的期望目標(biāo)，分析老師對其的期盼等等，一連串的問題，激起他內(nèi)心深處的震蕩，為了給自己下臺階，他找出寢室緊挨廁所，晚上熄燈后嘩嘩的沖廁聲常常擾得他難以入眠的理由進行辯解，還強調(diào)自己患有神經(jīng)衰弱癥等等。寢室緊挨廁所情況屬實，但沖廁聲并非持續(xù)不斷，通過向家長了解，證實他入校前從未患過神經(jīng)衰弱癥。對此，我未去戳穿他的不實之詞，而是順著他的說法，一方面表示由衷的同情和理解，另方面就他所說的現(xiàn)狀積極為他出主意想辦法，告訴他星期天讓家長陪著去就醫(yī)，或由老師替他向醫(yī)生咨詢，看看有哪些療效好又適合青少年的助眠藥品；還強調(diào)如果前一天睡眠不足，第二天可利用早自習(xí)到老師辦公室來小憩片刻以補充睡眠，同時還向他推存了一些民間廣為流傳的助眠方法，還告訴他若真的難以適應(yīng)學(xué)校寄宿生活，讓父母來校簽定相關(guān)協(xié)議后可以考慮在學(xué)校附近租房住宿，或者到老師家借宿等等。假病也用真藥，無非是讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的深切期盼，一周后見他未向我提及住宿之事，于是我又找他，探討如何才能把寢室建成文明單位時，我發(fā)現(xiàn)他眼中閃出少有的亮光，老師的期盼激活了他內(nèi)心深處的從政理念，于是我和原寢室長商討，希望他能配合老師共同幫助該生進步，由該生來擔(dān)當(dāng)寢室長，原寢室長擔(dān)任副職從旁協(xié)作。自從該生擔(dān)任寢室長后，他在各方面均有了明顯的進步，找他談話已再無過去那副無所謂的態(tài)度，身上所表現(xiàn)出來的積極因素也越來越多。他接手寢室長一職后，寢室評優(yōu)也頻頻上榜，期末該寢室還被學(xué)校列入示范寢室的光榮榜，在班內(nèi)參加大打除、值日的積極性和主動性也有了很大提高，此外他還能積極配合其他班干部參與主持主題班會，出演主題班會所需的情景小品，又經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)成績也開始穩(wěn)步攀升，第二學(xué)期末，不但如愿撤消了處分，還被同學(xué)們光榮地推薦為工作積極分子。該生的進步，還直接帶動了一批班中不很穩(wěn)定的同學(xué)的進步，到目前為止，班中已無一人受校紀(jì)處分，學(xué)習(xí)成績各科總的不及格率降至1.4％，班內(nèi)創(chuàng)優(yōu)爭先的良好風(fēng)尚已基本形成。

　　四，應(yīng)用“期望教育法”必須處理好以下四個環(huán)節(jié)：

　　要把心理學(xué)的“期望效應(yīng)”轉(zhuǎn)化為教育工作中的期望教育手段，必須處理好以下四個環(huán)節(jié)：

　�。�、正確把握期望值的定位

　　“期望效應(yīng)”作為心理學(xué)的一種現(xiàn)象，是為大家所肯定的，但把“期望效應(yīng)”有意識的運用到教育管理中去，使“期望”產(chǎn)生“效應(yīng)”，正確把握期望值的定位至關(guān)重要，期望值偏高或偏低均達不到教育的要求。如班中有位女生，中考因理科成績差影響了總分，被學(xué)校作為計劃外學(xué)生錄取，進校后學(xué)習(xí)理科一直有畏難情緒，對此她自述在初中時曾被籃球擊中過頭部，腦部受過傷。然我發(fā)現(xiàn)她的英語成績不錯，大腦其它反應(yīng)都很正常，不可能產(chǎn)生后遺癥，估計是心理障礙。為此，我明確告訴她，你的大腦根本就不可能受傷，此后我對她的各科成績都提出了明確要求，而且還在各種場合暗示其肯定能達標(biāo)，由于期望值合適，在這次期末考中，除了數(shù)學(xué)55分外，其余各科均取得了較好成績。會考科目之一的計算機還得了Ａ級、WINDOWS2000與QBASIC分別為90和73，她的父母都為她的進步感到驚奇。

　�。�、處理好明示與暗示的結(jié)合

　　處理好明示與暗示的關(guān)系，是實施期望教育法的重要技巧，一般來說，對群體而言，明示多與暗示，而對個體而言，則暗示多于明示。如上文中提到的某女生，我對她的信心激勵更多的是通過眼神、臉部表情、甚至肢體語言來表達。有時則通過與別人談話時側(cè)面流露出對她的肯定，巧妙地讓別人轉(zhuǎn)達，把老師對她的信念讓其從理念到情感全部接受，最終化為自己對自己的激勵信念。

　�。�、處理好校內(nèi)與校外的期望組合

　　和其它教育手段一樣，期望教育法的實施也強調(diào)校內(nèi)與校外的配合。我在每次家訪、每一次與學(xué)生家長接觸，我很少去批評學(xué)生的短處，總是把對學(xué)生的要求，對學(xué)生的可塑性認識講述給家長聽，以喚起他們對孩子新的感覺，從而形成校內(nèi)、校外組合的期望合力，而這種合力恰恰是提升學(xué)生成功信念的強化劑。

　�。�、把握好期望值的效力變遷，適時提升新的期望層次

　　期望教育法注重的是學(xué)生內(nèi)動力的調(diào)整和提升。這就要求教師透過分?jǐn)?shù)等外在表現(xiàn)的東西來洞察學(xué)生的內(nèi)動力變遷。如上文提到的某男生，他的細微變化是從與老師交談的態(tài)度中表現(xiàn)出來的，而他的期望層次實質(zhì)是從教師信任他擔(dān)任寢室長職務(wù)中確立的，而在他成為優(yōu)秀寢室長后，教師對他的期望層次必須提升和深化。諸如學(xué)習(xí)方面、人格方面等。只有適時的調(diào)整才能不斷的提升學(xué)生的內(nèi)動力，達到期望教育法應(yīng)有的效果。

　　以上是筆者在班級管理實踐中嘗試運用“期望教育法”的探索，產(chǎn)生了一些管理效益，如何使之成為有效的管理模式，還有待專家同仁的共同探索和研究。