當今社會網(wǎng)絡使信息漫延，誰也不能阻止其飛速的發(fā)展，它給人們提供了許多的便捷，但其負面的影響我們不可不談，聊天和游戲是娛樂的手段，不良信息可謂禍害千年，似乎誰都能夠明白是該游戲人生，還者掌握網(wǎng)絡的主動權。

　　面對學校教育信息的現(xiàn)實，今天，在計算機和因特網(wǎng)大量進入家庭、“網(wǎng)吧”是幾乎開到校門口的時候，學校要想拒絕信息技術課程也只能是一廂情愿。在目前這樣的社會“信息”環(huán)境下，如果以為學校“不聞不問”就可以繼續(xù)維持原樣，恐怕是太天真的夢想了。計算機與網(wǎng)絡的世界無疑是迷人的，尤其是對青少年學生，其吸引力可以說是空前強大。它對大多數(shù)學生的吸引力遠遠超過了各種圖書、傳統(tǒng)玩具、常規(guī)游戲、體育活動以及各種文娛活動等。我們在信息技術問卷調查中發(fā)現(xiàn)，我校高、初中學生中進入營業(yè)性“網(wǎng)吧”上網(wǎng)的學生占37.6%，跟隨他人進入“網(wǎng)吧”觀看上網(wǎng)的學生占19.3%，未進入過網(wǎng)吧的學生只占43.1%，能夠上網(wǎng)的占67.6%，然而他們大多是在“網(wǎng)吧”中聊天和游戲，有的學生網(wǎng)友多達數(shù)百人，且大多是虛擬中的異性網(wǎng)友，真讓許多教育工作者觸目驚心，慎防學校的網(wǎng)絡環(huán)境會成為合法的“網(wǎng)吧”。

　　在信息環(huán)境大眾化、信息技術隨處可及的情況下，學校已是無法回避其影響，而且是處在不進則退的境地。學校開展信息技術教育，也從此有了一種防御性的功能訴求和價值取向，以使學校能夠避免或減少信息大眾化帶來的負面影響。在全面實施中小學“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎教育的跨越式發(fā)展的今天，學校應當將學生的這種“求新和好動”的心理需求，及時引導到利用網(wǎng)絡工具進行有效學習和有益交流上來，采取任務驅動探究學習方式，注重信息技術與學科內容的整合，采取教學結果的“作品化”策略，促進全體學生身心的健康發(fā)展和對信息社會的良好適應。

　　討論題

　　1、  中學生該怎樣學習上網(wǎng)？

　　是學校教師教、互動學；網(wǎng)吧自由闖、瞎折騰？

　　2、  上網(wǎng)到底該做些什么？

　　是有目的地查資料、記筆錄、做作品；是自由地聊天和游戲、聽歌看電影？

　　3、  上網(wǎng)絡課時應該準備些什么？

　　是筆記本、作業(yè)本、零食、耳機、攝像頭、磁盤、郵箱中的哪些必備品？

　　學生約我去上網(wǎng)

　　作為一名中學信息技術課教師，我深知信息技術對學生的影響。

　　前些天，我為學生布置了三個“探究性”的思考題：中學生應不應該上網(wǎng)、中學生上網(wǎng)做什么、中學生上網(wǎng)與學習和發(fā)展有什么關系，并要求學生在討論的基礎上，與教師進行交流，完成師生間訪談記錄和開展主題班會活動。

　　哪知下課后我剛走下講臺，就被班上的兩位女學生叫住了。“你今天的課很生動，讓我們明白了學習和使用網(wǎng)絡已成為時代的需要。那么，蔣老師，你真的會教我們上網(wǎng)嗎？”我十分肯定地回答說：“真的會教，因為這是課程所要求的，也是你們應該掌握的基本技能。”“老師你在騙我們，你曾經說過學校計算機根本沒有上網(wǎng)，你怎么能夠教我們上網(wǎng)呢？”看到學生咄咄逼人的眼神我愣住了，只好避開學生的視線輕聲地說：“我教的是方法，是如何搜索和登錄網(wǎng)站的方法，如何瀏覽和下載資源的方法。”當我的話剛一出口，平時十分堅強的女學生不知是受了委曲或是感覺到失望，便轉身跑了。

　　當學生走開之后，我感到從未有過的失落與傷感，為什么會是這個樣子呢？當我邁著沉重的步子走回家，剛坐定下來時，突然傳來一陣急促的敲門聲。我開門一看，原來又是剛才那兩位學生，她們遞給我一張紙條，然后又匆匆地離去了。我打開紙條一看，上面寫著：“蔣老師，當你在教我們上網(wǎng)的方法時，我們想去體驗真實的網(wǎng)絡，希望你能夠同我們一塊去，給我們以方法的指導和思想的幫助，讓你所說的方法轉化為我們操作的技能，你看行嗎？”

　　學校教學生上網(wǎng)，而學生又無法在學校上網(wǎng)，這多少有些令人尷尬。這也難怪會有學生偷偷地溜進營業(yè)性“網(wǎng)吧”，而又因無法正確把握，面對掉入網(wǎng)絡泥潭的危險。

　　我們是否已經意識到，在學習、應用信息技術的過程中，學生的發(fā)展需求和學習過程的情感體驗，是否為他們創(chuàng)造了信息技術支持下的互動交流與現(xiàn)實生活中面對面的人際交往的環(huán)境？

　　《中國教育報》2004年10月26日第11版

　　掌握網(wǎng)絡教育主動權

　　網(wǎng)絡作為人類傳遞信息的新型媒介，在信息社會中扮演著十分重要的角色。當人們將網(wǎng)絡作為學習、工作的工具時，無疑對于個人的發(fā)展和社會的進步具有積極的意義，然而網(wǎng)絡對于那些涉世不深的中小學生而言，他們更為直接的體驗就是游樂工具。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，80%左右的網(wǎng)民是青少年學生，其中50%以上是利用網(wǎng)絡進行游樂。

　　因此，學校應當掌握網(wǎng)絡教育的主動權，并注意解決好以下幾個方面的問題。

　　一、信息技術課程教學是對學生進行信息技術素養(yǎng)教育的主要方式。信息技術教師應克服單純技術教育的觀點，不僅要強調對學生進行知識和技能的培養(yǎng)，而且應當強化對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，并形成負責任地使用信息技術的習慣。也就是說，面對復雜的網(wǎng)絡世界，學生應具有“慎獨”的思想意識，知道自己該做什么和該怎么去做，明白自己行為可能產生的影響，以及自己對他人及社會的責任等。

　　二、學生在互聯(lián)網(wǎng)上接觸到有害信息的危險，就像汽車可能出車禍的危險一樣，我們并沒有因為可能出車禍而不使用汽車，或不發(fā)展汽車工業(yè)。因此，我們不能拒絕學生接觸網(wǎng)絡，而應加強網(wǎng)絡安全管理，增強學生自我防護意識。筆者認為，具備條件的學校應當聯(lián)網(wǎng)，并且宜早不宜遲。當學校聯(lián)網(wǎng)時應將技術性防犯與人為式監(jiān)管有機結合起來，并加強人為管理的力度和方式研究，充分滿足學生有效學習的需要。

　　三、學校組織開展教育信息化的研究，加強多種形式的師資培訓工作，提高全體教師信息技術整合能力，提高信息技術教育資源的使用實效，是學校掌握網(wǎng)絡教育主動權的關鍵。只有當學校師生全員參與，積極協(xié)作，學生學有所為時，網(wǎng)絡教育才不會成為教師的工作負擔，家長心中的憂患，網(wǎng)絡才能為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，并成為支持學生學習與發(fā)展的有力工具。

　　面對復雜的網(wǎng)絡世界，我們必須掌握網(wǎng)絡教育主動權。