今年過年，05屆畢業(yè)的學生來給我拜年，大家圍在一起熱烈而興奮地回憶起高中的學習生活，談論最多、印象最深刻的就是我在班級管理時運用的那些小點子、小辦法。在學生們的、枯躁的高中學習生活中多么有趣、精致的點綴��！高中生活因此而顯得別有情趣，意韻深長。

　　一、以各種比賽調(diào)動班級集體榮譽感

　　作為一個班級，我們積極參加學校組織的各種活動，比如校運會，冬季長跑，黑板報比賽等等。我在賽前賽后都要做動員和總結(jié)大會，利用每一個凝聚人心的機會凝聚班級。就拿黑板報比賽說吧，我每次都和學生一起設計方案，精心準備。至今同學們回憶起來都特自豪：“我們班的黑板報帥呆了，全年級第一。”“我們班調(diào)出的色彩叫053班色，別的班沒有。”這話叫我這個老師聽起來心里暖洋洋的。除此之后，我還自己組織了班級的很多競賽活動，我不認為這能浪費多少學習時間，反而覺得凝聚了人心，大家學起來才有勁。記得當時班級男生少，但有幾個特愛打籃球的，所以組織起來，向全年級的其他班級挑戰(zhàn)，打勝了一同歡呼，喝彩；打敗了，沒有關(guān)系，我掏錢請大家吃飯，給他們安慰，給他們鼓勵，乘機再分析他們的實際情況，誘導他們自己覺得學習的優(yōu)勢比打籃球大，不如在學習上和別的班拼一拼。這招效果真不錯，這些孩子的成績都有所進步。同學們說：“邢老師特哥們，我們也不能對不起她。”班主任得到學生的尊敬和愛戴，班級的事物就好處理了。

　　我還經(jīng)常利用團會班會課開展各科知識競賽。目的是既開拓學生的知識面，又增強他們的好勝心。全班四個大組互相比拼，分數(shù)最高的組獲勝，每人獎勵一個棒棒糖。在大家看來，那簡直不是糖，而是獎杯�，F(xiàn)在回憶起來，有些學生還意猶未盡地說：“得了一次，下次還想得，我們組太團結(jié)了。”是啊，這些小恩小惠在有些人眼里可能不值一提，甚至太小兒科，但卻真的給學生們留下了美好的回憶，同時凝聚了班級，增強了集體榮譽感，無形之中也增強了同學們的競爭意識，爭優(yōu)意識。等到高二時，幾乎不用我多操心，班干部和同學一道就自發(fā)地把班級榮譽放在第一。每月優(yōu)勝管理班次次必得，周周大掃除干干凈凈，學校各類競賽榜上有名。甚至同學們自動成立“053雷鋒行動組”到校內(nèi)外做好事，為班級爭光，為學校爭光。高中三年學生無償照顧孤寡老人的事得到學校和街道的表揚�；貞浧疬@些，不僅同學們懷念留戀，我更是感慨與感激涌上心頭。

　　二、以表彰成績激發(fā)學生的學習積極性

　　每一次大型考試結(jié)束之后的總結(jié)工作，是我非常重視的一個環(huán)節(jié)，也是同學們期盼的日子。月考、會考、期中、期末、模擬等等，我都會認真分析成績，總結(jié)進步或退步的原因，同時表彰成績突出和進步大的同學。特別是有進步的同學，我都會及時表揚并發(fā)一些小紀念品來鼓勵。比如發(fā)支筆、膠棒、橡皮、膠帶等等，東西不多，但卻起到鼓舞人心的作用。我以前也覺得一支筆可能學生看不到眼里，但結(jié)果卻恰恰相反。有一次，一位成績不是很好的同學，進步了十名，我趕緊給他獎勵了一支筆。開家長會的時候，他的母親告訴我說：“邢老師，我們的孩子自從你發(fā)給他那支筆，可高興了，說一看到筆，就激發(fā)了強烈的學習興趣，學習成績也進步了很多，明顯懂事了，太感謝你了。”這時候，我才真正明白，誰都需要別人的承認與肯定，更何況是孩子呢。再小的東西，再小的獎勵，在他們的眼里也都是寶，也都是莫大的動力。一學年下來，全班大多數(shù)同學，都因為這樣或那樣的原因得過小獎品，心里甭提多高興了。得上的百尺竿頭，更進一步；沒得的，臉上無光，暗下決心下次爭取。高考報志愿的時候，我們班一個男生就對我說：“邢老師，每次都是你給我們發(fā)獎品，這次我一定要報一個名校，給你也爭個光，讓學校也給你發(fā)個獎。”聽了這話，我的眼淚一下就流了出來，平日里的辛苦、付出、煩惱、抱怨也都煙消云散了，我真正體會到了昨天孩子們以二中為榮，今天老師們以孩子們?yōu)闃s。

　　三、以調(diào)整座位來幫助學生取長補短

　　05屆高中三年，我比較花心思的另一件事就是調(diào)整座位。這表面上看來是一件小事，實際上，我卻發(fā)現(xiàn)每一次調(diào)整都會引起學生們很大的變化，每一位同學都很在乎，我的目的是為了讓同學們?nèi)￠L補短，優(yōu)勢互補，但調(diào)整座位的時候，我總是調(diào)侃地說：“為了避免你們高中三年彼此之間沒說過一句話，或是日久生情，我要調(diào)整座位了。”同學們哈哈一笑，這是笑話也是實話，同學們在一起坐得久了，難免會發(fā)生小摩擦，學習上形成依賴性、惰性，日久生情，這時候我會及時調(diào)整座位：讓理科好的和文科好的坐，優(yōu)勢互補；讓活潑的和安靜的坐，內(nèi)向的和外向的坐，性格互補；沉穩(wěn)扎實的和浮躁不扎實的坐；爭強好勝的和自我要求不高的坐；動作慢的和動作快的坐；字不好的和字好的坐等等，總之，盡可能達到讓學生們彼此之間取長補短，共同進步的目的。特別是我，如果發(fā)現(xiàn)有早戀傾向的，悄悄地不動聲色地調(diào)整座位，給予暗示。一個考上北師大的女生給我寫信說：“感謝你，邢老師，在我經(jīng)歷青澀感情的日子里，你以你的細心、寬容提醒了我，原諒了我，幫助了我，才使我走上了今天理想的大學。”同學們聚在一起，也總是不住地回憶自己的同桌，說道：“邢老師，你太神了，給我調(diào)整的同桌太適合我了，你是怎么知道的？”我不是神仙，我只是有一顆敏感、細致、寬容、愛護的心。

　　一個班級一個集體，六七十個孩子，不用心不動腦子想，如何去管理好教好，是不可能出好成績的。那些看似平凡普通的小點子小辦法，只要你用了心，用到了地方，其結(jié)果都是不可估量的。我深深嘗到了其中的甜頭，感受到其中樂趣。為學生付出的一切都會有收獲的。盡一個教師的職責所能，給我的每一個學生創(chuàng)造快樂、豐富、積極向上的學習環(huán)境學習氛圍，讓他們高中無悔，讓他們難忘高中，這將是我永恒的責任！