教育契機(jī)每時每刻都存在，它是教育藝術(shù)化的具體體現(xiàn)，它能夠有效地喚醒和拓展學(xué)生的內(nèi)在潛能，使我們感受到教育的神奇和獨(dú)特魅力。班主任善于捕捉教育契機(jī)，就會收到意想不到的效果。

　　一個身影

　　中午學(xué)校要舉行籃球比賽，學(xué)生們匆匆吃完午飯，一溜煙地跑向操場去看比賽了。直覺告訴我，午間值日可能會出問題，我快步走向教室。

　　教室里靜悄悄的，我忽然發(fā)現(xiàn)一個正在做值日的身影，只見他把椅子輕輕拿起，再把桌子腳輕輕抬起，把垃圾全部掃出，然后再把桌椅放好。由于他身體微胖，再加上座位之間的空隙小，他掃得有些吃力，還時不時用手擦額頭的汗。小A掃地的情形如一幅圖畫定格在我的腦海中。一個生活在城市里的孩子，還能如此地為別人著想，如此有責(zé)任感，我內(nèi)心受到了深深的震撼。作為老師，不僅要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要承擔(dān)起塑造學(xué)生品格的重要責(zé)任。著名的教育家陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”此時此刻，一個教育方案在我的大腦中形成了。

　　下午第一節(jié)語文課，我走進(jìn)教室，稍做停頓后說：“同學(xué)們，今天中午我懷著激動的心情寫了一篇文章，名字叫《一個身影》，特別希望大家能夠聽聽。”同學(xué)們顯得有些驚奇，靜靜地聽我讀文章……

　　中午應(yīng)該值日的四位同學(xué)站了起來，說：“老師，對不起，我們以后一定不會這樣了，您罰我們吧。”生活委員也站起來作自我檢討，保證以后一定考慮周到，盡職盡責(zé)。同學(xué)們爭相站起來發(fā)言，他們紛紛表示在任何情況下，都要為自己的班級負(fù)責(zé)任。

　　在這之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的義務(wù)感和責(zé)任感增強(qiáng)了，班級的各項事務(wù)也更加井然有序了。事后我想：如果當(dāng)初我把值日生從操場叫回來做值日，結(jié)果又怎樣呢？

　　一個雞腿

　　中午吃飯時，因與家長談話我沒來得及進(jìn)班，兩名學(xué)生因爭搶一個雞腿而大打出手。等我進(jìn)班的時候，看到小C眼眶紅腫，眼鏡掉落在地，小D氣哼哼地站在那里，班里的其他同學(xué)大都在看熱鬧，只有兩三個同學(xué)在勸架。我趕緊陪小C去醫(yī)院檢查眼睛，讓小D先去辦公室平靜平靜。之后我請來了兩位家長，把事情說清楚。好在小C的眼睛沒有大礙，這件事情才在交涉兩星期后得以圓滿解決。

　　事后，我想：如果小C的眼傷嚴(yán)重，不能在兩周后的體育加試中正常發(fā)揮，那事情將變得多么糟糕；如果同學(xué)們及時勸阻，事情也許就可以避免。我決定針對此事召開一次班會。蘇霍姆林斯基說：“要使孩子們從小就懂得和領(lǐng)會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同志、父母、教師和‘陌生者’的精神生活引起反響。只有當(dāng)他不給別人帶來災(zāi)難，不欺負(fù)和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人。”

　　班會如期召開，我讓同學(xué)們圍繞著“當(dāng)班主任不在班內(nèi)，有人發(fā)生爭執(zhí)，你怎么辦？”這個問題展開討論，自由發(fā)言。他們討論得很熱烈。班長說：“老師，我作為班長，應(yīng)及時勸阻調(diào)解，把事情解決在萌芽狀態(tài)，避免事態(tài)擴(kuò)大。”又有同學(xué)說：“以后再遇到這種事，我會及時去叫老師。”“老師，我們應(yīng)及時勸阻，不應(yīng)該只在那看熱鬧，影響了班級榮譽(yù)，還給您帶來了麻煩。”“小C和小D發(fā)生爭執(zhí)，我們?nèi)绻�及時勸阻，二人就不會打起來了，以后不會只看熱鬧了。”

　　班主任要善于思考，善于總結(jié)，善于學(xué)習(xí)新的理論，善于抓住教育契機(jī)，這樣才能更加順利地開展工作。