教師，都希望自己在學(xué)生面前的形象是光輝的，又是和藹可親的。但又有多少教師實(shí)現(xiàn)了此心愿呢？正如人們所說的：

　　希望，是美好的。

　　然而，付諸實(shí)踐的路，卻是漫長而艱辛的。

　　為了實(shí)現(xiàn)這一心愿，不僅需要的是漫長而艱辛的。

　　為了實(shí)現(xiàn)這一心愿，不僅需要一個(gè)教師有過硬的本領(lǐng)，更需要的是要做學(xué)生的朋友。

　　在學(xué)生面前做嚴(yán)師是最容易的，也是最簡(jiǎn)單的。只需要你永遠(yuǎn)板著一張臉，不斷的提出各種要求，也不管學(xué)生完成它是如何的困難。在稍不如意的情況下，就大發(fā)其火，再把各種責(zé)任和處分，劈頭蓋臉的扔給學(xué)生，也勿須思考是否恰當(dāng)，是否有價(jià)值。當(dāng)你用威嚴(yán)把自己包起來的時(shí)候，你也就距學(xué)生遠(yuǎn)了。不去思考教育的有效性，做嚴(yán)師自然就變得不困難了。但是，如果想要和學(xué)生做朋友，做真正的可以互許心曲的朋友，困難也就來了。

　　一位著名的心理學(xué)家認(rèn)為；老師讓學(xué)生通過語言把所有的感情——積極的，消極的，都表現(xiàn)出來，是對(duì)學(xué)生最大的保護(hù)。其實(shí)，這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個(gè)要求。

　�。ㄒ唬┳�下來聽學(xué)生傾訴。

　　作為學(xué)生，總是希望老師與他們共享快樂或分擔(dān)憤怒、恐懼、壓抑、悲傷。而許多做教師的，都往往只愛聽“好消息”，不愛聽“壞消息”。所以，一旦要他們心平氣和的做學(xué)生的傾許對(duì)象，無疑是有困難的。但是，你必需知道，跟學(xué)生交流，有時(shí)并不需要做教師的自己說，只要靜靜的聽學(xué)生把話講完，讓學(xué)生覺得你真正的理解了他的想法，體味出教師對(duì)他是尊重的，學(xué)生也就滿足了。教師作為傾聽者給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時(shí)間，是對(duì)學(xué)生最有效的幫助。這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步。

　�。ǘ�）“蹲下來”了解學(xué)生的思想。

　　學(xué)生自有學(xué)生自己的世界，學(xué)生自有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要做學(xué)生的朋友，需要教師“蹲下來”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。試著以孩子的視覺看發(fā)生在身邊的事。看他們的世界，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進(jìn)他們的心里。被他們所接受，從而找準(zhǔn)自己的位置。

　　這個(gè)“蹲下”，如果沒有教師的主動(dòng)，是無法實(shí)現(xiàn)的。“蹲下”本身就是做教師的變換角色，拋棄自己的偏見。這也是走近學(xué)生，走近學(xué)生的內(nèi)心世界。從而贏得他們的依賴，繼而演化為學(xué)生內(nèi)心認(rèn)定的先決條件。從而，學(xué)生也就愿意和你交朋友了

　　有許多的教師，時(shí)常滿懷羨慕的談及某班的學(xué)生如何遵守紀(jì)律，如何聽話，如何和老師打成一片。同時(shí)無限感概的說：我班的學(xué)生“老長不大”，“什么話也記不牢”，“還挺厭惡我”。也不知道這些教師在羨慕與遺憾之余，是否想過這其中的“為什么”？

　�。ㄈ�）尊重和寬容學(xué)生。

　　學(xué)生是人，是一個(gè)未成年人，是和我們成年人一樣有感情、有個(gè)性、有獨(dú)立人格的人，需要得到尊重。

　　1、尊重學(xué)生，是把他當(dāng)作平等的人看待。尊重他的想法，認(rèn)真聆聽他的意見，哪怕意見是幼稚的、不成熟的、甚至是錯(cuò)誤的。此刻，尊重表現(xiàn)為耐心和認(rèn)真。

　　2、尊重學(xué)生，也體現(xiàn)在對(duì)他充滿信任。相信他的上進(jìn)心，相信他的是非判斷力，也相信他對(duì)真理和正義的信服。面對(duì)孩子的不當(dāng)看法，象對(duì)成年朋友一樣，闡明其道理，表達(dá)自己的關(guān)心和愛護(hù)。此刻，尊重表現(xiàn)為坦誠和熱情。沒有成人居高臨下的盛氣凌人，也沒有“正方”對(duì)“反方”的譏諷和打擊。如果有關(guān)學(xué)生自己的事，一定要聽聽他自己的意見，允許學(xué)生有一些“異想天開”或者和教師不一致的意見。努力保存學(xué)生意見中的可取成分，并強(qiáng)調(diào)責(zé)任范圍和檢查評(píng)價(jià)方式，會(huì)給學(xué)生一種“長大”的快樂，并從其運(yùn)作中，強(qiáng)化責(zé)任感。

　　3、尊重學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生明顯“犯錯(cuò)誤”時(shí)，對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容。

　　世界上，恐怕沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生也要講尊重，要寬容。當(dāng)然，也許難度更大。因?yàn)槊鎸?duì)這時(shí)的學(xué)生，教師總是最容易情緒激動(dòng)，出言也少一些必要的考慮和選擇。但是，這是的尊重，也因此而更必須了。若這個(gè)時(shí)候，純發(fā)泄性的責(zé)備和帶侮辱性的譏諷，是教師形象的“自損”，也和學(xué)生相距越來越遠(yuǎn)了，決不會(huì)獲得任何教育的收獲。

　　學(xué)生畢竟是學(xué)生，教師應(yīng)允許容忍他們淘氣，犯錯(cuò)誤、頑皮，不能要求他們十全十美。不能對(duì)他們“斤斤計(jì)較”。教師在尊重和寬容學(xué)生的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)和輔佐。那即作了學(xué)生的朋友，又完成了教育的使命。在那輕松、愉悅的氛圍里，不也就兩全其美了嗎？

　　學(xué)生期盼所有的教師成為他們的朋友。