有一天上午第三節(jié)物理課，馬老師正講得起勁。忽然，離教室不遠(yuǎn)的菜市場(chǎng)的高音喇叭里播送起了小品《賣拐》，當(dāng)小品播放到高潮時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生隨著發(fā)出了笑聲。

　　這下可氣壞了馬老師。他立即查問(wèn)：“誰(shuí)笑的？”沒(méi)有人承認(rèn)。馬老師怒氣沖沖地走出教室，找到了我，說(shuō)了剛才的情況。我聽后不慌不忙地走進(jìn)教室，眼光朝全班學(xué)生掃視一會(huì)，才平靜地說(shuō)：“剛才有的同學(xué)開小差，聽起了小品，但這不能全怪這幾位同學(xué)。我們的教室離菜市場(chǎng)的高音喇叭太近，就是在辦公室的我也不免聽?zhēng)拙�。這是我們學(xué)習(xí)的不利條件，我們?cè)鯓涌朔�呢�?rdquo;

　　說(shuō)到這里，我停了一下，注視全班學(xué)生。這時(shí)，有幾位學(xué)生舉手答道：“專心聽講，就能克服。”我肯定地說(shuō)：“對(duì)，專心致志，就可以兩耳不聞窗外事，一心聽老師講課。那么剛才幾位同學(xué)沒(méi)有這樣做，對(duì)不對(duì)呢？”只見(jiàn)幾位學(xué)生低下了頭，我又繼續(xù)誘導(dǎo)：“問(wèn)題不是要批評(píng)這幾位同學(xué)，而是看這幾位同學(xué)有沒(méi)有克服這種困難的勇氣。”只見(jiàn)最后一張桌子上的兩位學(xué)生舉起了手，站起來(lái)慚愧地說(shuō)：“老師，剛才是我們笑的。”接著又有一位學(xué)生站起來(lái)承認(rèn)了。過(guò)后，這幾個(gè)學(xué)生又主動(dòng)到辦公室找到馬老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。

　　可見(jiàn)，老師如果能從客觀上找些犯錯(cuò)誤的原因，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生保留他的面子，讓他們體面地“下臺(tái)”，那么，會(huì)收到事半功倍的效果。