一、素材解讀
1、素材的選�。罕└采w的南極大陸，自古以來就是一片遙遠(yuǎn)而神奇的土地，多少年以來人類就想試圖踏上這片土地，在征服南極大陸的過程中不知發(fā)生過多少可歌可泣的動人故事。隨著人類科技的進(jìn)步與探究步伐的加快，人類正在不斷地揭開它那神秘的面紗。人類有理由相信，在不遠(yuǎn)的將來，我們會像去近郊旅游一樣，很方便地登上這片土地，欣賞它那“萬里雪飄、冰雪莽莽”的美景。教材以在八十年代兩個中國小學(xué)生登上南極大陸的真實(shí)事件為背景，呈現(xiàn)了以小朋友的視角觀察欣賞南極大陸的情景，具有較強(qiáng)的時代特征，符合兒童探究的心理需求。
2、本單元的情景串。本單元有2個信息窗。依次是：
來到南極--觀察賊鷗
二、單元知識分析
1、知識基礎(chǔ)（一年級上冊）：
10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識--10以內(nèi)數(shù)的加減法--11至20各數(shù)的認(rèn)識--20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法
10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識：序數(shù)、基數(shù)、＜、＞、＝。
10以內(nèi)數(shù)的加減法：＋、－、連加、連減、加減混合。
11--20各數(shù)的認(rèn)識：數(shù)位（個位、十位）、加數(shù)、和、被減數(shù)、減數(shù)、差、10個一是1個十、十幾里面有1個十和幾個一、20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法。
20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法：進(jìn)位、退位。
2、教材的地位。有三點(diǎn)：
百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的開始階段與結(jié)束階段；
是數(shù)的認(rèn)識領(lǐng)域的擴(kuò)展；
是今后學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的加減法的重要基礎(chǔ)。
3、知識構(gòu)成。共設(shè)有2個信息窗，每個信息窗的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：
信息窗1：數(shù)數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”，認(rèn)識數(shù)位順序，理解數(shù)的組成，估計(jì)。
信息窗2：讀數(shù)，寫數(shù)，比較百以內(nèi)數(shù)的大小，整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
三、單元教材解讀
（一）信息窗1的解讀
1、情景圖的解讀。對于我們?nèi)祟悂碇v，需要探究南極的東西實(shí)在太多，那么我們到底應(yīng)該探究南極的哪些方面？既然是小客人來到了南極，就要以小客人的視角來審視南極。另外，本單元只有短短的兩個信息窗，教材不可能對南極的方方面面都作介紹，只能選取典型的素材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材以冰雪、冰山為背景，選取南極大陸特有的動物--企鵝、海豹與海鷗作為探究材料，符合兒童的心理需求。
2、情景圖中的信息。
隱性地呈現(xiàn)了企鵝、海豹與海鷗的數(shù)量信息。
企鵝--有10堆，每堆10只；海豹--24只；海鷗--23只。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了1個紅點(diǎn)，1個綠點(diǎn)，共2個例題。
紅點(diǎn)：有多少只企鵝呢？學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”
綠點(diǎn)：有多少只海豹？學(xué)習(xí)數(shù)位順序，理解數(shù)的組成
4、教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
※使學(xué)生認(rèn)識新的數(shù)位“百位”，知道百與十之間的關(guān)系以及100以內(nèi)數(shù)的組成（數(shù)的組成是指能用計(jì)數(shù)單位來描述抽象這個數(shù)--知識與技能）。
※經(jīng)歷用小棒、計(jì)數(shù)器表示100以內(nèi)數(shù)的過程，初步形成100以內(nèi)數(shù)的表象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感（數(shù)學(xué)思考）。
�。�2）知識與經(jīng)驗(yàn)
知識：20以內(nèi)數(shù)的組成以及對個位、十位的認(rèn)識是學(xué)生的知識基礎(chǔ)。
經(jīng)驗(yàn)：生活中積累的“數(shù)”數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，
數(shù)學(xué)思想方法：集合的思想（10個一是1個十、10個十是一百）的遷移，等量代換思想（用小棒代替企鵝）的遷移。
�。�3）教具、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)具：每位同學(xué)準(zhǔn)備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。
教具：教師為各小組準(zhǔn)備一個計(jì)數(shù)器。
5、例題教學(xué)的具體闡釋
紅點(diǎn)：有多少只企鵝呢？
活動一：數(shù)一數(shù)：猜想--驗(yàn)證--反思--升華。
猜想：請同學(xué)們猜一猜有多少只企鵝？（80只、100只、100多只等）
驗(yàn)證：怎么樣才能知道我們估計(jì)得對不對？引導(dǎo)學(xué)生想到“數(shù)一數(shù)就知道了”，并指導(dǎo)學(xué)生打開課本，用鉛筆尖指著數(shù)。
反思--升華：在引導(dǎo)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上對數(shù)數(shù)的過程及方法進(jìn)行梳理：
雖然小朋友們數(shù)的方法不一樣，但都能數(shù)出是100只企鵝。你們覺得哪種方法好？用哪種方法數(shù)又對又塊？
我們在數(shù)的時候，可以一只一只地?cái)?shù)，也可以2只2只地?cái)?shù)，數(shù)出10只以后用筆圈起來，用同樣的方法接著往下數(shù)，數(shù)出10只以后再用筆圈起來，最后我們就可以10只10只地來數(shù)--10、20、30......90、100。
為什么要這樣進(jìn)行總結(jié)與梳理？
數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，對學(xué)生來說不是一件太困難的事情，但要數(shù)得又對又快，必須要經(jīng)歷多次數(shù)數(shù)活動體驗(yàn)，并在此之上對數(shù)數(shù)活動作總結(jié)，感悟數(shù)數(shù)活動的一些基本規(guī)律，既數(shù)數(shù)的方法，也正因如此，當(dāng)學(xué)生數(shù)完以后，教師總要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)數(shù)方法進(jìn)行總結(jié)，以便使學(xué)生從最原始的數(shù)數(shù)中擺脫出來，也既數(shù)數(shù)方法的升華。這是數(shù)的認(rèn)識的基本規(guī)律，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的一般要求。從課堂上來看，兩位教師都能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，而且還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動交流。但在進(jìn)行數(shù)數(shù)方法的總結(jié)時，意見出現(xiàn)了分歧。表面上看起來，10只10只地?cái)?shù)要比一只一只、2只2只地?cái)?shù)要快，所以教師甲引導(dǎo)學(xué)生“可以10只10只地?cái)?shù)”。但是，“10只10只地?cái)?shù)”不僅兒童做不到，就是成人也難以完成。事實(shí)上，數(shù)數(shù)是按照一定的次序?qū)⑽矬w的數(shù)量逐步累加的心智活動，為了達(dá)到不重復(fù)不遺漏且又對又快的目的，在逐步累加的過程中，要遵循一定的規(guī)律，而這個規(guī)律必須以眼睛能看到的精確數(shù)量為標(biāo)志。“心隨眼動”，“心”既思維，“眼”既觀察，思維伴隨著觀察到的數(shù)數(shù)規(guī)律而流動。人們之所以一只一只或2只2只地?cái)?shù)，是因?yàn)橐恢换?只是眼睛能看到的并且能夠使思維不間斷流動的精確數(shù)量，是數(shù)數(shù)活動的基本模型，符合人們的一般數(shù)數(shù)習(xí)慣（單數(shù)、雙數(shù)），是觀察與思維的最佳結(jié)合點(diǎn)。“10只10只地?cái)?shù)”也是數(shù)數(shù)活動的一個基本模型，但在這個模型建立之前，既在得到10只這個集合的過程中，常常還要經(jīng)歷“一只一只或2只2只數(shù)”的過程。因而對學(xué)生數(shù)數(shù)活動過程的總結(jié)梳理應(yīng)該是：先經(jīng)歷一只一只或2只2只數(shù)出每一個10只的過程，再經(jīng)歷10只10只數(shù)出100只企鵝的過程，在這些過程中，不僅體會數(shù)數(shù)方法的作用，更為重要的是感悟滲透其中的數(shù)學(xué)思想--十進(jìn)制計(jì)數(shù)思想。從這個意義上來講，數(shù)數(shù)過程是建立在數(shù)學(xué)方法之上的數(shù)學(xué)思想的升華過程。正像《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所指出的--數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。相比較而言，教師乙的引導(dǎo)更為科學(xué)合理。
活動二：擺一擺：在教師的引導(dǎo)下學(xué)生合作完成擺出100根小棒的活動。
如果我們要把100根小棒擺出來，能不能想個好辦法，讓別人一看就知道是100根小棒？引導(dǎo)學(xué)生想到“十根十根地?cái)[”既：數(shù)出10根小棒，捆在一起；然后再數(shù)出10根小棒，捆在一起......
下面就請小朋友每人數(shù)出10根，捆在一起，咱看誰做得好！
下面老師請幾個小朋友站起來，舉起你們手中的小棒，放在一起，一共是多少根？教師隨后數(shù)：1個十，2個十，3個十，4個十，5個十，噢，5個十，共有多少根？共有50根。
再請一個同學(xué)站起來，舉起小棒，現(xiàn)在有多少根？6個十就是60根。
再請2個同學(xué)站起來，舉起小棒，現(xiàn)在有多少根？8個十就是80根。
還不夠100根，怎么辦？再請兩位小朋友站起來，舉起小棒。
噢，現(xiàn)在就是100根了，咱們一塊來數(shù)一數(shù)好不好？1個十，2個十，3個十......9個十，10個十，共有100根。
在數(shù)的過程中要注意把數(shù)過的合在一起。同時板書：10個十是一百。
活動三：撥一撥--用計(jì)數(shù)器表示100。
小組探究--匯報交流--指導(dǎo)探究--抽象概括。
小組探究--下面我們在計(jì)數(shù)器上把100這個數(shù)表示出來。
匯報交流--說一說你是怎么想的？
估計(jì)學(xué)生可能想到下面的幾種方法：①一個珠子在個位上就是1，在十位上就是十，在百位上就是100。②我們用以前學(xué)過的方法來表示。在個位上放了10個，都去掉，這10個用十位上的一個珠子表示就是10；1個珠子是10個，2個珠子是20個......10個珠子就是100個。③把10個珠子去掉后，用前面（或百位）的一個珠子代替。
指導(dǎo)探究--教師演示：個位上擺1、2、3......10個珠子，把這10個一珠子去掉，用十位上的一個珠子來表示；十位上從一個十接著擺，2個十、3個十......十個十，把這10個珠子去掉，用百位上的一個珠子來表示。
師生合作：教師撥珠，領(lǐng)學(xué)生一起完成在個位上擺10個珠子去掉后用十位上的一個珠子來代替，然后在十位上擺10個珠子去掉后用百位上的一個珠子來代替的撥珠表示100這個數(shù)的過程。
抽象概括--在個位上擺1個珠子就是1，在十位上擺一個珠子就是10，在百位上擺一個珠子就是100。100里面有10個十。
大家看，一個珠子放在這一檔上就表示100，那這個珠子所在的這個位置應(yīng)該叫什么？（百位）為什么？
需說明的是，為學(xué)生提供的計(jì)數(shù)器，“百位”亦可先不寫，以實(shí)現(xiàn)數(shù)位的動態(tài)產(chǎn)生過程。至此，100個數(shù)就認(rèn)識完畢。
接下來可以引導(dǎo)學(xué)生倒著數(shù)：一個一個去掉，2個2個地去掉，5個5個地去掉，10個10個地去掉。
綠點(diǎn)：有多少只海豹呢？
活動一：數(shù)一數(shù)：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，注意從結(jié)果和數(shù)的過程兩個方面進(jìn)行引導(dǎo)。如過程探究：數(shù)出10個圈起來，圈兩次，還有4只，就是24只。
活動二：擺一擺：你能不能用小棒把24這個數(shù)擺出來？請2人合作。然后匯報，隨后概括：10根一捆，2捆是20根，與4根合起來就是24根。
活動三：用計(jì)數(shù)器表示：請小朋友在計(jì)數(shù)器上把24這個數(shù)撥出來。
在引導(dǎo)學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生一起完成在計(jì)數(shù)器上撥出24這個數(shù)的過程。
梳理：充分利用板書。
10010個十
242個十和4個一
232個十和3個一
454個十和5個一
323個十和2個一
請大家猜想以下，45里面有幾個十和幾個1？32里面呢？教師隨后板書出來，這是一個演繹探究的過程。
利用補(bǔ)充后的板書，仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？
一是數(shù)的組成：這些數(shù)都有幾個十和幾個一組成。十位上是幾就是幾個十，個位上是幾就是幾個一。
二是數(shù)位順序：從右邊起第一位是個數(shù)，第二位是十位，第三位是百位。
6、自主練習(xí)
應(yīng)注意的幾個問題：一是第1、3、4、5四個題均應(yīng)設(shè)計(jì)掛圖。如果沒有掛圖，就難以操作。二是指導(dǎo)練習(xí)，不光要說，還要活動，還要動筆去做，教師應(yīng)先示范，學(xué)生再去模仿。
第1題：出示掛圖，可不要文字要求。估一估要求學(xué)生要能馬上說出估出的數(shù)是多少。
估計(jì)的結(jié)果對不對呢？就要來數(shù)一數(shù)。先讓學(xué)生在課本上數(shù)，然后匯報數(shù)量，隨后讓學(xué)生到黑板上來數(shù)，教師可隨學(xué)生回答的過程，在圖上畫一畫，分成一定的區(qū)域，以便不漏數(shù)，不重復(fù)數(shù)。
第2題：此題目的是“培養(yǎng)學(xué)生按數(shù)的順序、數(shù)的規(guī)律數(shù)數(shù)的能力”。先采取師生共同活動方式，可按照課本的例子進(jìn)行，如：①老師寫出一個數(shù)35，請你從這個數(shù)開始往后數(shù)。②往前數(shù)。③5個5個地往后數(shù)。④往前數(shù)等。可結(jié)合計(jì)數(shù)器撥數(shù)進(jìn)行。要求學(xué)生按照這個樣子，任意說一個數(shù)來數(shù)。
第3題：目的是從物（情境）抽象到數(shù)。
可結(jié)合實(shí)物來進(jìn)行�；虍�(dāng)學(xué)生讀圖理解困難時，用物來幫助。讓學(xué)生弄懂圖的意義后，教師先填空，學(xué)生模仿填。
第4題：目的是數(shù)的組成練習(xí)。形式：可用連線方式來解答。注意的是：可結(jié)合計(jì)數(shù)器進(jìn)行練習(xí)。
第5題：目的是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
背景：以青島海濱真實(shí)的場景為背景，青島成為2008年北京奧運(yùn)會唯一的伙伴城市，將承擔(dān)帆船的比賽任務(wù)。與第一題的區(qū)別：在于只“估”不“數(shù)”，因?yàn)樘啵瑪?shù)不過來。教學(xué)時可先“估一估”：估一估有多少只？能數(shù)得清嗎？有這么多帆船，它們在干什么？（訓(xùn)練、游玩）你知道這是什么地方？隨后教師作介紹。聽了老師的介紹你有什么想法？（這就是題目要求進(jìn)行的“說一說”）
第6題：此題滲透了“區(qū)間套”思想。
教學(xué)時，可讓一個同學(xué)協(xié)助進(jìn)行：老師抓一把，小朋友數(shù)一數(shù)記在心里作為小秘密，請大家估計(jì)有多少個。接下來同桌互做游戲。
此類游戲要求學(xué)生課下與同學(xué)、與家長做幾次，作為一個實(shí)踐性作業(yè)布置。
如果有時間的話，補(bǔ)充練習(xí)可以計(jì)數(shù)器為工具，進(jìn)行數(shù)數(shù)的練習(xí)，為建立數(shù)的表象來操作、熟練。
�。ǘ┬畔⒋�2的解讀
1、情景圖的解讀。在上一個信息窗中，小朋友對南極大陸特有的動物--企鵝、海豹與海鷗進(jìn)行了近距離的觀察，本信息窗不僅有對企鵝、海豹與賊鷗近距離的觀察，也有對它們遠(yuǎn)距離的觀察，所以在呈現(xiàn)方式上采用了遠(yuǎn)近結(jié)合的方式，以此來表現(xiàn)南極大陸這種特有生物種群數(shù)量的眾多。
2、情景圖中的信息。
隱性信息--一是望遠(yuǎn)鏡鏡頭里面呈現(xiàn)的天上的賊鷗和冰上的賊鷗，二是冰面上的企鵝和海豚。
顯性信息--小朋友數(shù)出來的“天上有四十七只賊鷗，冰上有三十二只賊鷗”。
3、例題的設(shè)置與功能。本信息窗設(shè)計(jì)了2個紅點(diǎn)，共2個例題。
第一個紅點(diǎn)：怎樣寫呢？學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法。
第二個紅點(diǎn)：天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的大小比較
