教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)、換、買、算等活動(dòng)中進(jìn)一步完善對(duì)人民幣面值及面值之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、以百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)知識(shí)為基礎(chǔ)，感悟“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)思想與方法在生活及學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用。
3、提高學(xué)生運(yùn)用人民幣知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備小面額的人民幣若干張，教師準(zhǔn)備足夠多的各種面值的人民幣。
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)認(rèn)：
1、老師讓小朋友準(zhǔn)備一些人民幣，都帶來(lái)了嗎？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，你帶來(lái)的每張人民幣分別是多少？
2、哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)，你們小組的小朋友帶來(lái)的人民幣分別是多少？拿出來(lái)給大家看一看。
3、老師也準(zhǔn)備了一些人民幣，比你們帶來(lái)的要大的多，你們認(rèn)得嗎？
老師分別展示2元、5元、10元、20元、50元、100元人民幣，讓大家辯認(rèn)。
二、我會(huì)換：
1、老師想把這張100元的人民幣與你們王師換一換，換成面額小一些的人民幣，你們幫老師想想辦法，應(yīng)該怎么換？
學(xué)生想到的辦法可能有--
100元=50元+50元
100元=50元+20元+20元+10元
100元=20元+20元+20元+20元+20元
100元=10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元
100元=50元+20元+10元+10元+10元
......
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師選擇其中的一些方法，利用手中的人民幣進(jìn)行演示，如100元=10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元+10元，從10元開(kāi)始數(shù)起，依次數(shù)出，一直數(shù)到100元。
2、100元人民幣我們知道怎么兌換了，一張10元的人民幣該怎么換呢？
3、一張1元的人民幣要換更小一些的人民幣，該怎么換呢？
4、一張1角的人民幣要換一些硬幣，該怎么換呢？
充分利用學(xué)生帶來(lái)的人民幣，首先讓大家在小組內(nèi)活動(dòng)，然后進(jìn)行全班交流。交流時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的兌換方法，如：
1元=5角+5角；
1元=1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角。
最后，引導(dǎo)學(xué)生概括--為什么一張1元的人民幣可以換10張1角的人民幣？為什么一張1角的人民幣可以換10個(gè)1分的硬幣？從而得出：
1元=10角1角=10分
三、我會(huì)買：
�。�1）呈現(xiàn)問(wèn)題：出示“兒童樂(lè)園”情景圖，利用各種飲料的價(jià)格，解決下面的問(wèn)題。
�。�1）買一瓶礦泉水和一塊雪糕，
應(yīng)付多少錢？
�。�2）買一塊雪糕，付款2元，
應(yīng)找回多少錢？
�。�3）買2瓶礦泉水和一瓶汽水，
5元錢夠不夠呢？
1、在教師指導(dǎo)下分別開(kāi)展上述三個(gè)活動(dòng)。為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的各種面值的人民幣，把講臺(tái)布置成情境圖中買賣活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生自由組合模擬購(gòu)買（付款與找錢）。
2、每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如問(wèn)題（1）可以提出“買一瓶礦泉水和一塊雪糕，為什么付款2元5角”？
四、我會(huì)算：
8元=（）角60角=（）元
3元5角=（）角16角=（）元（）角
7元6角+8角=（）元（）角5元-7角=（）元（）角
如果學(xué)生計(jì)算時(shí)遇到了困難，要利用人民幣把“算”的過(guò)程變成一個(gè)學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著的活動(dòng)。
五、我知道：
1、生活常識(shí)我知道：
________________角
_______元______角
為什么寄信的價(jià)格不一樣？
2、課本價(jià)格我知道：
同學(xué)們知道我們使用的數(shù)學(xué)教材是多少錢嗎？（讓學(xué)生想到在課本的背面找到數(shù)學(xué)教材的價(jià)錢--4.70元）
4.70元是什么意思？我們使用的語(yǔ)文課本、數(shù)學(xué)課本、品德與生活課本三本書(shū)，哪本書(shū)最貴？
六、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你是怎樣學(xué)會(huì)的？
反思：
一、以學(xué)生親身參與實(shí)踐的自主活動(dòng)為主線開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。“百以內(nèi)數(shù)的加減法”復(fù)習(xí)以“兒童樂(lè)園”中的數(shù)字信息為基礎(chǔ)，使學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)信息、提煉問(wèn)題、合作解決問(wèn)題進(jìn)而總結(jié)梳理的全過(guò)程；“學(xué)看鐘表”復(fù)習(xí)以在教師引領(lǐng)下學(xué)生撥出時(shí)刻、畫(huà)出整時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)為核心對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探究；“厘米、米的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷了探究與豐富厘米、米長(zhǎng)度表象的數(shù)、畫(huà)、量等學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步完善了對(duì)已有知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)；“人民幣的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)是在認(rèn)、換、買、算等不斷交替與延伸的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，使學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深層理解。
二、以數(shù)學(xué)思想方法的滲透為主線開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。“百以內(nèi)數(shù)的加減法”復(fù)習(xí)以統(tǒng)計(jì)思想、分類思想為依托，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景中眾多的信息進(jìn)行數(shù)字統(tǒng)計(jì)，對(duì)眾多的算式進(jìn)行分類。“厘米、米的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)過(guò)程中數(shù)出1厘米、1米的活動(dòng)，“人民幣的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)過(guò)程中的兌換、買賣、計(jì)算活動(dòng)，都是在十進(jìn)制計(jì)數(shù)思想的框架下進(jìn)行的，有利于學(xué)生高水平思維的培養(yǎng)。
三、以問(wèn)題及問(wèn)題解決為主線促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。“百以內(nèi)數(shù)的加減法”在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自然地把算式分為加法、減法、連加、連減、加減混合、有小括號(hào)的相對(duì)獨(dú)立的六部分，并對(duì)第一類算式的計(jì)算方法進(jìn)行了梳理。“學(xué)看鐘表”以六個(gè)時(shí)間信息為基礎(chǔ)，以探究時(shí)刻之間的變化為突破，系統(tǒng)地幫助學(xué)生認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)、接近整時(shí)及幾時(shí)多幾個(gè)時(shí)刻。“厘米、米的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)過(guò)程中的數(shù)、畫(huà)、量等活動(dòng)，是在點(diǎn)、線、面、體不斷轉(zhuǎn)換的領(lǐng)域中來(lái)進(jìn)行的。“人民幣的認(rèn)識(shí)”以兌換和購(gòu)買為突破，實(shí)現(xiàn)了不同面值人民幣之間的互相聯(lián)系。
四、在新知識(shí)與多方面各種因素立體式、全方位建立聯(lián)系的過(guò)程中，獲得新知識(shí)的意義。在“百以內(nèi)數(shù)的加減法”復(fù)習(xí)中，主要幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系，既加法、減法、連加、連減、加減混合以及有小括號(hào)的算式之間的聯(lián)系，同時(shí)把各類算式計(jì)算方法之間的聯(lián)系進(jìn)行了梳理。在“學(xué)看鐘表”復(fù)習(xí)中，以幫助學(xué)生建立時(shí)刻的表象為基礎(chǔ)，構(gòu)建起整時(shí)、半時(shí)、接近整時(shí)、幾時(shí)多之間的聯(lián)系。在“厘米、米的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)中，以厘米、米與點(diǎn)、線、面、體的聯(lián)系為平臺(tái)，構(gòu)建起厘米、米之間的進(jìn)率聯(lián)系以及與十進(jìn)制計(jì)數(shù)思想的聯(lián)系。在“人民幣的認(rèn)識(shí)”復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生建立元、角、分之間的進(jìn)率聯(lián)系以及與十進(jìn)制計(jì)數(shù)思想的聯(lián)系。另外縱觀整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自始至終就是知識(shí)與生活、與活動(dòng)、與有關(guān)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)密不可分的聯(lián)系。這種建立多方面聯(lián)系的思維過(guò)程，構(gòu)造起新知識(shí)與各方面因素間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，從而最終獲得新知識(shí)的意義。
