一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P17比大小。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、每同桌兩人準(zhǔn)備4只兔子、4只小羊、5只小熊、3只小猴的圖片、以及一張粘貼表。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略選擇

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步知道用“一一對應(yīng)”的方法來比較物體的多少以及部分學(xué)生已經(jīng)模糊地知道“＝”“＞”、“＜”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因此本節(jié)課的重點不再是認(rèn)識“＝”“＞”、“＜”這些符號，而是讓學(xué)生理解“＞”、“＜”、“＝”含義以及學(xué)會運用這些符號。教材提供“猴子分水果”的情境過于簡單，比較大小的素材過于單一。所以筆者大膽舍棄原主題圖，創(chuàng)設(shè)了森林里4個家庭拔河比賽，豐富了比較大小的素材，讓學(xué)生充分感受比較“大小”的存在。在此基礎(chǔ)上確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1、在“動物拔河”比賽中，通過讓學(xué)生整理、比較，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

　　2、在情境中使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”、“＝”及其含義，會根據(jù)所出示的“＞”、“＜”、“＝”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。

　　3、在探索解決實際問題中，初步培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。

　　(二)教學(xué)策略

　　比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在凌亂的小動物中用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行整理、比較，在“公平”與“不公平”中引導(dǎo)學(xué)生比較兩個數(shù)的大小，從而理解“＝”“＞”、“＜”的真正含義。學(xué)生掌握了比較兩個抽象數(shù)的大小的同時，讓學(xué)生通過思考、討論、操作等活動，體驗參與教學(xué)的快樂與成功，把學(xué)生真正推倒了學(xué)習(xí)主體的地位上。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

　　教學(xué)流程

　　　設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知物體多少。（課件）

　　1、出示情境：小朋友們，今天森林里要舉行拔河比賽，你看都有哪些小動物家庭來了？

　　2、數(shù)一數(shù)：他們各個家庭來了幾只呢？

　　3、理一理：現(xiàn)在這些小動物就在小朋友的桌子上，想請幫忙把每個家庭的運動員們整整齊齊排好隊伍？（同桌發(fā)一張粘貼表，下圖）

　　森林拔河比賽