一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級下冊46~49頁認識人民幣

　　二、教學目標與策略選擇

　　人民幣是我國法定的貨幣，在人們的日常生活中應用廣泛。讓一年級的學生結合自己的生活經驗和已掌握的100以內數的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解；體會數概念與現實生活的密切聯系。上本節(jié)課之前，我對幾個學生進行了了解，發(fā)現：1、一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換意識是有的；2、學生平時購物大多是由家長帶領下去超市，因此學生大都會看商品價格標簽，但卻不會付錢；平時對小面額的人民幣接觸較多，對大面額的人民幣感覺比較陌生。結合本課時特點和本班學生實際，我把本課時的教學目標定位為：

　　1、知識：使學生認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

　　2、技能：培養(yǎng)學生的購物能力。使學生形成一定的觀察、社會實踐能力。

　　3、情感和態(tài)度：體驗人民幣在社會中的功能和作用，感悟數學知識與現實生活的聯系，培養(yǎng)“樂于助人”的高尚情操。

　　針對一年級的孩子年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特征，本節(jié)課主要采取以下教學策略：

　　1、創(chuàng)設情境，加強所學知識與生活的聯系，

　　2、結合大量的操作活動，使學生主動學習、自主探究

　　教學環(huán)境設計：

　　1、每組一套第四、五版的人民幣，每人一袋若干面值的人民幣。

　　2、課件一個，旺仔小饅頭等實物若干。

　　三、教學過程設計

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、創(chuàng)設情境，引入課題

　�。ㄒ唬┏鍪颈拘Ｒ恢芮�“慈善一日捐”活動的照片

　　師：小朋友們，這些照片上的老師和小朋友們在干什么？

　　師：是呀，這是我們學校前不久組織的“慈善一日捐”活動。在這次活動中，大家紛紛奉獻自己的一片愛心，捐出了--？

　　師：錢也叫貨幣。誰知道我們國家的貨幣叫什么？

　　師：對，人民幣。這節(jié)課我們就一起來認識人民幣。

　　從學生身邊的事例導入新課，縮短了學生與學習內容之間的距離，使學生親身感受到數學就在自己的身邊，激發(fā)了學生內在的情感體驗，引發(fā)學習興趣。

　　二、人民幣的初步認識

　�。ㄒ唬┣榫吃O置：

　　小明也是個非常有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數一數自己攢了多少錢。

　�。ǚ配浵瘢盒∶鞯钩鰞π罟蘩锏腻X，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）

　　（二）認識1元

　　這是多少錢？你是怎么看的？

　　學生根據自己的生活經驗講述辨認方法。

　　師小結：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。

　�。ㄈ�）初識不同面值的人民幣

　　現在我們國家流通的是第四、第五版的人民幣。請在小組里認一認這些人民幣，不認識的可以向同學或老師請教。

　�。ㄋ模┻M一步認識人民幣

　　1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？

　　2、小組活動

　　3、匯報分類情況

　　教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。

　　提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？

　　與其一張一張地認識人民幣，還不如教給學生辨認人民幣的方法，可謂“授人于魚不如授人于漁”也。

　　大多數學生是根據人民幣的字樣辨認它的面值。因為學生對大面額的人民幣接觸不多，假如字樣被遮住就不知道它的面值了。所以這一環(huán)節(jié)應該留有充分的時間讓學生觀察、發(fā)現、交流，從人民幣的字樣、圖案、顏色、大小等方面辨認各種面值的人民幣。之后還可設計練習鞏固人民幣的認識。

　　從分類中認識紙幣、硬幣，引出元、角、分，十分自然。

　　三、人民幣的兌換、進率

　�。ㄒ唬┣榫吃O置：

　　 （放錄像）小明：謝謝大家?guī)臀艺J識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去�？墒牵�把這么多零錢帶到學校很不方便，怎么辦呢？

　　生1：把儲蓄罐帶到學校去。

　　生2：那也不方便，還不如去媽媽那兒把零錢給換了。

　　師：是呀，小明也是這么想的。那么小明和他媽媽會怎樣換錢呢？請你和你的同桌同學演一演。

　�。ǘ�）生分角色活動

　�。ㄈ�）師生表演

　　在表演中引出1元=10角

　　情境的設置，既使學生初步體會人民幣兌換的意義，又能使學生在分角色活動中對元、角、分的進率有了初步認識。師生表演更是把這一活動推進了高潮，使學生進一步掌握進率。

　　四、實踐活動

　�。ㄒ唬�體驗人民幣的功能

　　師：小朋友們，你們平時用過人民幣嗎？用人民幣干什么？

　　生：買東西。

　　師：老師這兒有旺仔小饅頭，一元錢一包。誰想買？

　�。ń處熞龑�學生用不同方法付錢。）

　　師：一元錢還能買什么？

　�。ǘ�）滲透思想品德教育

　　用錢能買來好吃的、好玩的東西，可有的小朋友卻把錢一分一分、一角一角的存起來，這是為什么呢？

　　學生自由猜測

　　教師小結：小朋友們真懂事，知道爸爸媽媽賺錢很辛苦，節(jié)約用錢，把錢用在有意義的地方。在這次“慈善一日捐”活動中，我們學校的一些班級就組織了有意義的義賣活動，把義賣所得的錢捐獻出來。下面，我們也來做“義賣”游戲好嗎？

　�。ㄈ�）組織義賣游戲，在游戲中結束這一課。

　　購物這一環(huán)節(jié)體現了人民幣的功能，學生用不同方法付錢，既是對人民幣的再次識別，又是對人民幣進率的進一步鞏固。

　　在游戲的過程中，給學生以充分的發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的交流中，使學生鞏固所學知識，多種能力得到培養(yǎng)和提高，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

　　精彩片段：

　　片段一：人民幣的兌換、進率

　　1、情境設置：

　�。ǚ配浵瘢┬∶鳎褐x謝大家?guī)臀艺J識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去。可是，把這么多零錢帶到學校很不方便，怎么辦呢？

　　生1：把儲蓄罐帶到學校去。

　　生2：那也不方便，還不如去媽媽那兒把零錢給換了。

　　師：是呀，小明也是這么想的。那么小明和他媽媽會怎樣換錢呢？請你和你的同桌同學演一演。

　　2、生分角色活動

　　3、師生表演

　　師：我也想演媽媽，誰來演小明？

　　表演：

　　生：媽媽，我想用這些錢換一角。

　　師：這些錢是多少？

　　生：是10個一分。

　　師：10個一分能換1個一角？角和分之間有什么關系？

　　生：10個一分就是一角。

　　師：也就是說，1角和10分......？

　　生：1角和10分相等。（師板書：1角=10分）

　　生：媽媽，我想用5個2角換1元。

　　師：5個2角能換1元？

　　生：對呀。你看，2角加2角是4角，4角加4角是8角，8角再加2角是10角。10角是一元。

　　師：你真能干，知道一元等于10角。（師板書：1元=10角）

　　片段二：愛惜人民幣的思想品德教育

　　師：是的，用錢能買來好吃的、好玩的東西，可有的小朋友卻把錢一分一分、一角一角的存起來，這是為什么呢？

　　生1：如果我們把錢存起來，長大后可以給爸爸媽媽買衣服

　　師：你真有孝心。

　　生2：我們把錢存起來，可以捐給“希望工程”

　　師：你真有愛心。

　　生3：如果我們把錢存起來，以后讀大學還可以自己付學費

　　師：小朋友們真懂事，知道爸爸媽媽賺錢很辛苦，節(jié)約用錢，把錢用在有意義的地方。

　　教后反思：

　　這一節(jié)課利用學生已有的生活經驗和感性認識設置情境，通過分類活動、換錢活動、購物游戲三個實踐活動教學。讓學生在活動中初步認識人民幣，了解元與角，角與分之間的進率關系，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節(jié)約的思想教育。本節(jié)課的設計，以下兩方面體現較好：

　　1、情境教學使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣

　　新課程非常注重學生已有的生活經驗和感性認識，也一再強調數學的素材要來源于學生的生活，然后重新回到生活，應用于生活。本節(jié)課的情境來自學生一周前剛親身經歷過的“慈善一日捐”活動，以“小明”在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學生始終處在積極主動的學習狀態(tài)之中：看得專心、聽得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現了以積極的情感投入，極大地調動思維的活動。

　　2、較好地發(fā)揮了學生的主體地位和教師的主導作用

　　教師變“教”為“導”，整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學生學習的合作者、參與者、組織者。教學過程始終突出學生的主體地位，給學生創(chuàng)設了一個生動活潑、民主和諧的學習氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學習的組織形式，讓學生在觀察、操作、實踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學習。學生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網絡，不僅對知識掌握得更牢，同時也鍛煉了學生的思維能力。

　　這節(jié)課也存在一些問題，主要有兩點：

　　1、小組合作學習沒有真正落到實處

　　小組活動時，學生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學習氛圍非常濃厚。穿梭在孩子中間，我非常滿意，覺得將“學生自主學習、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著課時的延續(xù)，我從學生的作業(yè)中發(fā)現有相當多的孩子對被遮住數字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動中，大部分學生只是根據人民幣上的文字、數字讀出它的面值，沒有認真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而我沒有及時給予點撥�？梢�，合作學習不是放任自流，在小組活動中，教師更要關注學生的學習，有時要做必要的點撥，以保障學生活動的有效性。

　　2、關于教學內容

　　有關人民幣的知識，學生并不陌生，有一定的直接經驗。這節(jié)課中，我發(fā)現一些學生在生活中已經掌握了本節(jié)課的知識。如果我在課前能對各個層面的學生知識起點進行充分的調查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節(jié)課的內容拓寬一些，上得有深度一些，更有數學味一些。

　　執(zhí)教：歐景升

　　設計：歐景升