一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P72連加。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、裝錢的信封、實(shí)物圖形卡片
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀理解連加計(jì)算的意義。
2．通過(guò)學(xué)生自主合作交流探究讓學(xué)生掌握連加計(jì)算的方法，能正確地計(jì)算10以內(nèi)的連加計(jì)算。
3．初步學(xué)習(xí)用連加計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、質(zhì)疑激情
導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，數(shù)學(xué)王國(guó)里有一只可愛的小精靈，它的名字叫奇奇，今天奇奇要和我們一起上課，你們歡迎它嗎？(課件：小精靈奇奇)奇奇在來(lái)的路上看見了一群可愛的小雞，你們瞧�。ㄕn件：5只小雞）地上有幾只小雞？
二、學(xué)習(xí)新知
1、引導(dǎo)觀察
看屏幕觀察。(屏幕上原來(lái)顯示有5只小雞，接著顯示跑來(lái)2只小雞，停頓一會(huì)，最后顯示跑來(lái)1只小雞)
A：師：現(xiàn)在草地上一共是幾只小雞？8是怎么得來(lái)的呢？你能列算式嗎？
B：學(xué)生小組討論
C：匯報(bào)列算式
【備選】學(xué)生可能回答：我看見原來(lái)有5只，接著再跑來(lái)了3只，算式是5+3。
師板書5+3，問(wèn)：那后來(lái)這3只小雞是一起跑來(lái)的嗎？
生：不是，是先跑來(lái)2只，再跑來(lái)1只的。
學(xué)生也可能回答：我看見原來(lái)有5只，接著跑來(lái)2只，最后再跑來(lái)1只，算式5+2+1。
師板書5+2+1
這里板書出現(xiàn)2道算式5+3和5+2+1
師問(wèn)：你們覺得哪道算式更加符合這幅圖的意思？
讓生討論，得出5+2+1比較好。
師問(wèn)：5表示什么？2表示什么？1表示什么？
2、連加的含義
師：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的加法算式一樣嗎？
運(yùn)用多媒體課件，借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫來(lái)開始上課，學(xué)生比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
這里讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�！ �
像這樣的加法算式我們給它取個(gè)名字好嗎？你喜歡叫什么
師：像這種算式數(shù)學(xué)上叫“連加”
3、出示課題
連加
4、探究連加的計(jì)算順序
A問(wèn)：5+2+1=8，你是怎么算的？把你的想法告訴你的同桌
B同桌交流
C學(xué)生反饋（學(xué)生可能說(shuō)◆一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來(lái)的�！�5只加上2只是7只，再加上1只是8只�！艄才軄�(lái)3只，加上原來(lái)的5只，共是8只。）
【備選】不管哪種方法，學(xué)生只要說(shuō)出理由，都給予肯定。并板書出來(lái)
5、總結(jié)計(jì)算順序和方法
在計(jì)算連加時(shí)，我們一般習(xí)慣上是按照從左到右的順序，先算5+2=7把7先記在心里，再算7+1=8（板書）
6.鞏固練習(xí)
師：剛才奇奇一直在看著我們上課，那現(xiàn)在他想出幾道題來(lái)考考我們，你們有信心嗎？
計(jì)算(卡片口算)
7+2+12+2+46+4+02+2+13+2+0
三、應(yīng)用拓展
1、你們知道嗎？奇奇把他的好朋友們也帶來(lái)了呢.快來(lái)看看
(出示鴨子圖)
有幾只鴨子？怎樣列算式，并說(shuō)計(jì)算過(guò)程
每道題說(shuō)出后要求學(xué)生能說(shuō)出方向
小結(jié)：方法可真多�？梢詮淖笸铱矗�可以從又往左看，還可以從中間往兩邊看。像這樣的圖可以從不同的角度去觀察。
2、投籃游戲
小朋友們本來(lái)今天奇奇還有好多朋友要來(lái)呢，可現(xiàn)在他們都沒有來(lái)，知道為什么嗎？因?yàn)榘。瑒?dòng)物王國(guó)里正在進(jìn)行一場(chǎng)投籃比賽呢（出示四個(gè)籃筐，分別寫著7、8、9、10）你們想?yún)⒓訂�？老師這里有很多籃球算式，把它們貼在籃筐下面，看誰(shuí)投得最準(zhǔn)。這些籃球不能投進(jìn)這些籃筐里，他們都等于幾呢？還有一個(gè)10的籃筐沒有球。那你能不能來(lái)編幾個(gè)得數(shù)是10的連加算式��？請(qǐng)同桌一起寫。
四、全課小結(jié)
小朋友們可真棒，寫出了那么多的連加算式，奇奇說(shuō)我們班的小朋友可真聰明，那現(xiàn)在他有一道難題解決不了，你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>
五、發(fā)展題
師：這里有很多錢，這一張5元就代表5，一張2元就代表2，
教師讓學(xué)生說(shuō)，但并不限制學(xué)生的說(shuō)法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在靜態(tài)圖中讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)思考方式，有助于學(xué)生思維的拓展。
這個(gè)練習(xí)里設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的連加計(jì)算，從易到難，能夠讓學(xué)生大量地參與進(jìn)來(lái)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，極大地加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一張一元就代表1，假如想拿出8元錢，你覺得可以怎么拿？現(xiàn)在你們的桌子上有個(gè)信封，這里就有好多錢，就請(qǐng)同桌小朋友一起想一想，怎么拿出8元錢？請(qǐng)拿出來(lái)擺在桌子上。
小組合作擺，并上來(lái)展示結(jié)果。
六、總結(jié)：像這樣3個(gè)啊、4個(gè)啊、8個(gè)啊只要是2個(gè)以上的數(shù)相加就叫連加。
七、最后跟奇奇說(shuō)再見
通過(guò)變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白了：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，生活中處處有數(shù)學(xué)。
五、教學(xué)片段實(shí)錄
片段1：
師：?jiǎn)枺?+2+1=8，你是怎么算的？
生1：我先看見跑來(lái)了1只小雞，再加上后面跑來(lái)的3只小雞，合起來(lái)就是8只小雞。
生2：我是1只1只數(shù)出來(lái)的，一共是8只小雞
生3：我先看見5只，接著再出來(lái)2只，那就是5+2，后來(lái)又跑來(lái)1只，就再加上1，這樣一共是8只小雞了。
生4：我先把后面跑來(lái)的2只和1只合起來(lái)是3只，再加上前面的1只，一共是8只。
......
對(duì)于計(jì)算的順序，學(xué)生的想法很多，有些想法比較特殊但也比較符合算理，學(xué)生的回答對(duì)于新課程倡導(dǎo)的算法多樣化是一種很好的體現(xiàn)。
片段2：
師：圖上有幾只鴨子（圖上畫著6只鴨子。但鴨子被隔開站成2只、3只、1只分別在左邊、中間和右邊）
生：有6只鴨子
師：算式是怎樣列的？
生：2+3+1
師：你是怎樣想的？
生：因?yàn)槲铱匆娮筮呌?只，中間有3只，右邊有1只，所以算式就是2+3+1=6只
師：講得真好，還有其他的想法嗎？
生：我的算式是1+3+2
師：為什么？
生：我是從右邊開始看的，所以是1只加3只加2只。
師：你是從右邊開始看的，還有其他的嗎？
生：我是從中間開始看的，也就是3+1+2=6
生：我也是從中間開始看的，3+1+2
......
這個(gè)片段其實(shí)是我預(yù)先沒有設(shè)計(jì)到的，我本來(lái)的思路只想到讓學(xué)生從左往右看的，但是沒有想到，學(xué)生的看法和想法有那么多種，使這個(gè)靜態(tài)的圖霎時(shí)間生成了動(dòng)態(tài)的效果，在這里學(xué)生的思維方式瞬間得到了提高，也讓我欣喜若狂，大受啟發(fā)。
六、教學(xué)反思
連加這部分的內(nèi)容其實(shí)在教材里是不作為獨(dú)立的部分的，本來(lái)是連加和連減合為一課的，但是我個(gè)人認(rèn)為加法是減法的基礎(chǔ)，只要把加法的內(nèi)容深刻理解，那么對(duì)于減法的內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該能夠融會(huì)貫通，所以我在教學(xué)時(shí)便把教學(xué)內(nèi)容做了一點(diǎn)變動(dòng)，把連加作為獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。重點(diǎn)是理解連加的意義、掌握連加的計(jì)算方法．難點(diǎn)是正確計(jì)算連加的式題，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)非常強(qiáng)，我沒有錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)能發(fā)揮學(xué)生主體性的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中只要一碰到難題或新的思路，我都讓學(xué)生去討論去觀察，這樣不僅發(fā)揮了合作的精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以很多環(huán)節(jié)都是在我沒有預(yù)設(shè)的情況下蹦出了火花，讓我看見了孩子思維的潛力。我在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上也花了很多的工夫，象投籃游戲，看似簡(jiǎn)單的練習(xí)，其實(shí)包含了很多內(nèi)容，比如在題目量上我一共設(shè)計(jì)了32道題，那等于說(shuō)有大部分的學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高，能夠滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展，不會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生事不關(guān)己的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，用分錢的方法來(lái)深化連加的內(nèi)容，既讓數(shù)學(xué)與生活有了聯(lián)系，也使這節(jié)課的內(nèi)容有了一定的深入，不會(huì)顯得太簡(jiǎn)單。但在這節(jié)課的教學(xué)中也碰到了一件即時(shí)事件：就是在給連加取名字時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的想法很多，有些名字可以說(shuō)是亂取，但我為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生說(shuō)了很多，可以說(shuō)這里浪費(fèi)了很多時(shí)間，因?yàn)楸緛?lái)取名不是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然在課堂教學(xué)中是要倡導(dǎo)以學(xué)生為主，但教師畢竟還是引導(dǎo)者，在這個(gè)時(shí)候，教師的引導(dǎo)就非常重要，所以在以后的教學(xué)中，我也深刻地理解到了這一點(diǎn)，就是適可而止，怎樣正確地引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間放在重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行探討可能會(huì)比較好。
