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管理的誤區(qū):過度寬容

來源:網(wǎng)絡(luò) 2009-09-01 15:38:50

  寬容是學(xué)校對(duì)教師工作失誤的理解和原諒,是科學(xué)地藝術(shù)地重要管理手段。但過度寬容非但起不到積極作用,反而還會(huì)給學(xué)校管理帶來妨害。筆者就自己的理解,對(duì)過度寬容的產(chǎn)生原因、具體表現(xiàn)、不良后果以及改正辦法談一些看法,以便與同行切磋。

  一、 過度寬容的產(chǎn)生原因

  過度寬容的產(chǎn)生主要有三方面的原因。其一、人情網(wǎng)絡(luò)的牽制。隨著“普九”的進(jìn)行,各中學(xué)教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大,學(xué)校的人際網(wǎng)絡(luò)也更加明顯。教師隊(duì)伍中有上級(jí)的嫡系,有自己的親友,有朋友的伙伴,更有新建立的往來,由此形成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),大有牽一發(fā)而動(dòng)全身之勢(shì)。其二,厲害沖突的防范。現(xiàn)在的教師隊(duì)伍,大多是年輕人,一些人本事不大火氣不小,工齡不長(zhǎng)資格很老,管理者一旦方法欠妥,輕者懈怠工作,牢騷滿腹;重者臉紅脖子粗,甚至動(dòng)武。因而領(lǐng)導(dǎo)為顧面子,不得不借口少管。第三,人本思想的誤用。管理者總認(rèn)為,教師知書達(dá)理,看事透徹,且又是學(xué)校的主體生力軍,依靠他們,發(fā)揮他們的主人翁精神是科學(xué)而明智的管理辦法。因而即使對(duì)個(gè)別忽視法紀(jì),馬虎工作,屢教不改的教師,也應(yīng)從教育的角度出發(fā),去挽救他們,并力求通過誘導(dǎo)感化使其轉(zhuǎn)變。學(xué)?傉J(rèn)為做人的工作要靠教育,不能操之過急。這種不便管、不敢管、不能管的原因,就是因?yàn)樵趯?duì)教師的管理上采用了過度寬容的無原則性造成的。

  二、 過度寬容的具體表現(xiàn)

  在學(xué)校的管理中,不免遇到這樣那樣的違章亂紀(jì)甚至違法的人和事。由于上述原因,某些學(xué)校在處理這些問題時(shí),不得不主要采取內(nèi)部消化的辦法。力求通過感化領(lǐng)悟達(dá)到完善自我的目的。因而再大的問題也很少聽到學(xué)校的點(diǎn)名批評(píng),即使點(diǎn)名,也只是避重就輕,諸如遲到早退之類小如芝麻的事。凡觸及個(gè)人聲譽(yù)、個(gè)人利益的重大問題,如體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生、教學(xué)水平低劣等,學(xué);径际侵干AR槐,聲東擊西。這種旁敲側(cè)擊、不求事實(shí)還是其一。其二、隔靴搔癢。某些學(xué)校在處理教師違法亂紀(jì)問題上,常考慮的是經(jīng)濟(jì)制裁,似乎有快刀斬亂麻、不絕后患不收兵的決心。然而教師工資太少,校方又不得不為教師的生活考慮,因而每次只能扣少量的錢以表意思。試想這樣不關(guān)痛癢的懲罰哪會(huì)有什么實(shí)效。第三,等價(jià)評(píng)判。學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校,收入微薄,節(jié)日期末人均至多只有幾百元的津貼或獎(jiǎng)金,以作學(xué)校對(duì)教師工作的慰問和獎(jiǎng)賞。然而由于錢太少,一般都是人均發(fā)放。即使獎(jiǎng)金分等,各種表現(xiàn)最差的也比最好的少不了什么。這種情況雖很特殊,但在教師的眼里卻體現(xiàn)了學(xué)校評(píng)價(jià)教師的等價(jià)衡量觀。這種平均主義政策,“大鍋飯”,在客觀上也就是對(duì)一種后進(jìn)教師的過度寬容。

  三、 過度寬容的不良后果

  由于遷就和袒護(hù),教師的不良品行不但得不到及時(shí)有效的遏止,甚而還有放縱的勢(shì)態(tài)。在學(xué)校主要表現(xiàn)為:①違法亂紀(jì)得不到根除。體罰變相體罰無處不有,譏諷辱罵時(shí)有發(fā)生;非法同居熟視無睹;賭博打牌屢見不鮮;甚至還有個(gè)別教師進(jìn)入非法娛樂廳,等等。這些現(xiàn)象在家長(zhǎng)的心目中,在社會(huì)上,在學(xué)生的眼里,造成了惡劣的影響。②教育科研得不到突破。部分學(xué)校人浮于事,應(yīng)試應(yīng)付已成通病,當(dāng)然更談不上探索,因而教法落后,觀念陳舊。這些消極現(xiàn)象給學(xué)校的正常秩序帶來了極壞的負(fù)面影響。③師德能力得不到提高。某些學(xué)校,由于懲罰不嚴(yán),鼓勵(lì)太少,教師的工作熱情不高,上進(jìn)心不強(qiáng),個(gè)別品行不良能力低下的教師還不思悔改,甚至放蕩不羈,肆無忌憚。其品行能力均不能起到師表作用。

  四、 過度寬容的改正辦法

  顯然,過度寬容于學(xué)校教育百害而無一利,筆者認(rèn)為要改變這種做法,應(yīng)針對(duì)形成原因做到以下幾點(diǎn):①充分利用人際網(wǎng)絡(luò)。既然有人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,就應(yīng)充分利用,使其發(fā)揮正面效應(yīng)。首先可與這些關(guān)系戶開誠布公地交涉,要求他們協(xié)助和支持自己的工作。當(dāng)思想工作做通后,就干脆公開這種關(guān)系,并要求以這些關(guān)系戶為標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,互相監(jiān)督,講明并且做到任何人犯規(guī)違紀(jì)都將一視同仁。從而形成一個(gè)樹楷模、比楷模的良性態(tài)勢(shì),是特殊關(guān)系起到一個(gè)特殊作用。②正面對(duì)待矛盾沖突。在管理中,解決困難,處理矛盾,有沖突是自然的,如果沒有沖突反倒不正常。雖然盡量避免沖突可取,但更多的是敢于直視沖突,敢于理直氣壯地解決沖突。試想,只要公正公開,平等嚴(yán)明,哪有解決不了的問題。③科學(xué)的運(yùn)用人本思想。要充分發(fā)揮教師的主體作用,真正相信他們,讓他們參與制定制度,落實(shí)制度,參加管理學(xué)校,并有效地發(fā)揮公會(huì)職代會(huì)的職能作用,聽取和落實(shí)教師的有利建議。這樣既可造成良好的管理氛圍,同時(shí)又可利用集體的威懾力去管理、去治理、去影響那些有問題的老師,從而形成整和格局。一句話,改掉過度寬容就應(yīng)實(shí)事求是,一視同仁,嚴(yán)格管理,做到該罰則罰,不循私情,直到杜絕一切不應(yīng)發(fā)生的事為止。

  以上的內(nèi)容雖然是對(duì)學(xué)校管理而言的,我們的班級(jí)管理不也一樣嗎?

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