主題內(nèi)容：通過“以家的理念來管理班級(jí)，做學(xué)生的‘大哥大’，關(guān)注‘差生’，培養(yǎng)學(xué)生的‘領(lǐng)頭羊’，以情動(dòng)人，以書傳情”的教學(xué)實(shí)踐，來感受愛生愛教那份沉甸甸的責(zé)任。

　　關(guān)鍵詞：家的理念   重視“差生”   人格魅力  創(chuàng)新精神   情感教育   寬嚴(yán)有度   因材施教   個(gè)性發(fā)展   與生同“玩”   任重道遠(yuǎn)

　　做中學(xué)班主任時(shí)間不長(zhǎng)，回顧起來，卻感觸頗多，班主任是聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的核心紐帶，是班級(jí)的領(lǐng)頭人，對(duì)班級(jí)學(xué)生人格塑造起著關(guān)鍵作用，甚至影響學(xué)生的一生成敗得失。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們能親身感受到不同人格魅力的班主任會(huì)形成不同的班風(fēng)，直接影響到班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活面貌，從而使他們產(chǎn)生不同的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。這幾年，我?guī)н^的班級(jí)中，有起始班級(jí)，有中途接手的班級(jí)，有公認(rèn)的所謂的“差班”，學(xué)生是“八仙過海，各有神通”，和學(xué)生從“斗智斗勇”到真誠(chéng)相待，我想離不開以下幾個(gè)方面。

　　一、以家的理念來管理班級(jí)。從開學(xué)第一天就開始不間斷地在班級(jí)號(hào)召建設(shè)一個(gè)溫暖的家，需要每一位同學(xué)的努力，引起全班同學(xué)的共鳴，讓每一位同學(xué)都能自覺投入到班級(jí)生活中。記得在一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，“**班，溫暖的家”的條幅，讓同學(xué)們特受激勵(lì)，運(yùn)動(dòng)員信心大增，班級(jí)其他同學(xué)忙前忙后，每一位同學(xué)心里都充溢著集體的溫馨。在班級(jí)中抓重點(diǎn)、發(fā)動(dòng)班級(jí)輿論來改變一部分有損班級(jí)聲譽(yù)的同學(xué)。對(duì)待一些比較難管的學(xué)生可以先讓他感覺到班級(jí)的溫暖，多表揚(yáng)，發(fā)揮他的長(zhǎng)處，讓他充分體會(huì)努力后成功的喜悅。我現(xiàn)在所帶的班級(jí)中，有一名同學(xué)由于以前和授課教師發(fā)生了沖突，家長(zhǎng)到學(xué)校鬧了一場(chǎng)，使這名學(xué)生養(yǎng)成了專橫的性格，與老師作對(duì)。接手后，我發(fā)現(xiàn)他在班級(jí)很有組織才能，便找他，稱贊他講道理，有能力，請(qǐng)他幫忙，管理班級(jí)，他欣然應(yīng)允，并且第二天就制定了班規(guī)，送來與我商量。在班級(jí)中，班主任應(yīng)慧眼識(shí)英才，善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)先進(jìn)，建立強(qiáng)有力的班委會(huì)，并堅(jiān)決樹立班委會(huì)成員的威信，以保證整個(gè)班級(jí)老師在與不在一個(gè)樣，有規(guī)有矩。班級(jí)生活中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、主動(dòng)作用，放手、放心讓他們干工作。多為學(xué)生考慮，日常記著學(xué)生的生日，真誠(chéng)地噓寒問暖，為學(xué)生整衣領(lǐng)……這些可能微不足道，但會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印象，拉近與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生的利益受損時(shí)，要不畏權(quán)貴，一身正氣，盡力爭(zhēng)取。重視家庭教育，家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成學(xué)校——家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。要建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。與家長(zhǎng)耐心溝通，讓學(xué)生明白那份關(guān)愛，形成家長(zhǎng)、學(xué)校與學(xué)生之間融洽的關(guān)系，向家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生情況時(shí)，切忌“告狀式”，要敢于為學(xué)生承擔(dān)“教育、關(guān)心不夠”的責(zé)任，做到師生心理相容，做學(xué)生的教育者、引路人、保護(hù)者；善于根據(jù)學(xué)生不同水平、不同情況，在校內(nèi)協(xié)助任課老師，在校外協(xié)助學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生的“朋友”共同努力，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心希望之火；要掌握機(jī)動(dòng)性和分寸感，對(duì)積極分子和個(gè)別差等生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)教育，珍惜已建立的信任感，加強(qiáng)情感聯(lián)系，更好地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教育學(xué)生健康成長(zhǎng)。我想，通過以上努力，學(xué)生心目中會(huì)把班級(jí)當(dāng)成一個(gè)大家庭，班主任就會(huì)成為他們值得信賴、愿意溝通的“家長(zhǎng)。”記得我曾經(jīng)中途接的一個(gè)班，班級(jí)大部分同學(xué)在周記和平常談話中都表示不能接受我，大談他們以前的班主任如何做事情，如何好，我笑而不答。兩周以后，同學(xué)的觀點(diǎn)大為改變。有一個(gè)學(xué)生在周記中寫到：“老師，再操場(chǎng)上你為我們整理衣領(lǐng)；在勞動(dòng)中，你和我們同苦同樂……老師，您知道嗎，同年級(jí)學(xué)生都很羨慕您做我們班主任，我們也很驕傲。”我知道他們?cè)敢馕页蔀樗麄兊?ldquo;家長(zhǎng)”。

　　二、重視“差生”，探尋規(guī)律，實(shí)踐有果。

　　認(rèn)識(shí)“差生”：所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。由于差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。 由此看來，教育者如何對(duì)待差生問題，差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。大量事實(shí)說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

　　我的舉措：1、一分為二的觀點(diǎn)看待差生，也發(fā)動(dòng)授課教師和班級(jí)同學(xué)正確對(duì)待所謂差生。任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，辨證看待“差生”才有利于“差生”自身發(fā)展和班集體的穩(wěn)定和良性發(fā)展。2、“人之初，性本善”，用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，建立《學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡》。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。3、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。經(jīng)調(diào)研，大部分“差生”背后幾乎都有一個(gè)有問題的家庭，所以，求助他們的家庭可能效果不大（譬如離異家庭、父母文化認(rèn)知水平等等）。班主任更應(yīng)幫助“差生”找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，以平常的心態(tài)關(guān)愛“差生”，差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。4、厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人，關(guān)心他們的生活，用真誠(chéng)走入他們的心靈。

　　轉(zhuǎn)化成果：班級(jí)所謂“差生”大部分都愿意把心里話告訴我，愿意聽我的，樹立信心，重新鼓起勇氣，發(fā)展自己。在班級(jí)勞動(dòng)中，他們積極性很高，也展示了較強(qiáng)的組織能力

　　三、增強(qiáng)人格魅力，感染信服學(xué)生。人格（personality）是個(gè)體特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一體。又稱個(gè)性。人格是個(gè)體內(nèi)在的在行為上的傾向性，它表現(xiàn)一個(gè)人在不斷變化中的全體和綜合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的持久自我，是個(gè)人在社會(huì)化過程中給人以特色的身心組織。江澤民在北師大百年校慶大會(huì)上講話明確提出：“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的……教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才……教師的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響。” 人格魅力是秋夜高空的流星雨，是夏日里的一股穿堂風(fēng)，是人渴望但又會(huì)感到意外的感知。人格由道德、理想、情感三個(gè)因素組成，其中我認(rèn)為最重要的就是道德：朝聞道，夕死足矣；所謂師者，傳道、授業(yè)、解惑也，道為首位。學(xué)高為師，身正為范，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，言行舉止都要端正。但光有道也不行，也要有情感。一是自身的內(nèi)在情感，一種是和別人交流的外在情感。通過交流讓學(xué)生感受到你發(fā)自內(nèi)心的對(duì)他們的愛。高尚的道德，真摯的情感，一定會(huì)迸發(fā)出崇高的理想。道德使人完美，理想使人崇高，情感能給社會(huì)和他人帶來美好。這些結(jié)合起來，就構(gòu)成了一個(gè)人的人格魅力。 往往我們總是說得太多，道理講的太多，慣用一種定勢(shì)去對(duì)待不同的學(xué)生，不能適應(yīng)學(xué)生。尊重學(xué)生，培養(yǎng)個(gè)性，將來的人群才會(huì)是豐富多彩的，每個(gè)人的一生才會(huì)是多滋多味的，我們不能去簡(jiǎn)單地克隆學(xué)生性格。電影《Sound  of  Music》(《音樂之聲》)中Maria（瑪麗亞）教育方式很值得我們借鑒和思考，孩子們性格不同，Maria用她真心的愛，換得孩子們誠(chéng)摯的回報(bào)，家庭教師的形象在我們心目中高大起來。中學(xué)生活潑好動(dòng)，又具有強(qiáng)烈的逆反心理，教育引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)造成不良后果。我想說，教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學(xué)生；教師的人格魅力來源于學(xué)生的信任和寬容，他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來；教師的人格魅力來源于對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣；教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為:“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展,只有性格才能形成性格。”實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。

　　四、以情動(dòng)人，以書傳情，恩威有度。在情感教育中，班主任既要有春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機(jī)使每個(gè)學(xué)生獲得體驗(yàn)，使學(xué)生獲得“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的性情修養(yǎng)，朝著最終達(dá)到以“得失在所不計(jì)，毀譽(yù)無動(dòng)于衷”的生命境界而努力，要想實(shí)現(xiàn)此目的，就要不拘形式，恩威有度。我在班級(jí)組建伊始，通過建立家庭聯(lián)系本、師生友情本、學(xué)生成長(zhǎng)記錄本等表達(dá)師與生之間的情感，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，拉近師生之間的距離，更好的引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。家庭聯(lián)系本及時(shí)溝通家長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生從中得到鼓勵(lì)，學(xué)校與家庭形成合力讓學(xué)生在愛的包圍中健康成長(zhǎng)。師生友情本記錄師生之間的悄悄話，讓學(xué)生通過書信的形式，和教師交真心朋友，教育的實(shí)踐告訴我，這種形式很重要，學(xué)生有時(shí)不愿口頭與老師交流的事情卻會(huì)通過這種方式表達(dá)出來，不可或缺。學(xué)生成長(zhǎng)記錄本記錄學(xué)生在學(xué)校成長(zhǎng)的每一步，給學(xué)生以壓力、動(dòng)力、信心，一周或一月定期在班級(jí)開展自評(píng)或互評(píng)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改正過失，不斷進(jìn)步。除此之外，還可以在班級(jí)開辟專欄，班級(jí)衛(wèi)生標(biāo)兵、每周作業(yè)show等等，借次來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從嚴(yán)治班，“言必行，行必果”，寬嚴(yán)有度，才能讓班級(jí)具有堅(jiān)強(qiáng)的“戰(zhàn)斗力”。

　　五、注重個(gè)性發(fā)展。作為個(gè)體的集合，班級(jí)組織就如一個(gè)大樹林，不同的鳥兒聚在其中，構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境。面對(duì)于此，有效管理決不是一個(gè)單純過程，它應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性、包容性和靈活性，否則，管理就喪失了它的本質(zhì)意義。 “水至清則無魚”，魚缸里的水雖然清澈見底，但生長(zhǎng)在其中的魚長(zhǎng)不大，活不長(zhǎng)。江海的水雖然混濁，卻能夠容納更多更大的魚。有一個(gè)故事：在日本的一家動(dòng)物園，有位飼養(yǎng)員特別愛干凈，對(duì)動(dòng)物也特別有愛心，每天都把小動(dòng)物住的小屋打掃得干干凈凈。結(jié)果呢，那些小動(dòng)物一點(diǎn)也不領(lǐng)他的情，在干凈舒適的環(huán)境里，動(dòng)物們開始慢慢萎靡不振了，有的厭食消瘦,有的生病拒食，有的甚至死了。原因是什么?后來，通過觀察才發(fā)現(xiàn)，那些動(dòng)物都有自己的生活習(xí)性，有的喜歡聞到那混濁的騷氣,有的看到自己的糞便反而感到安全，等等。這個(gè)故事就說明了一個(gè)道理,有效的管理必須針對(duì)組織內(nèi)個(gè)體的需求，包容個(gè)體的差異性，并在此基礎(chǔ)上靈活應(yīng)對(duì)、多元管理。假如像故事中的飼養(yǎng)員那樣，無視個(gè)體的差異，一味追求看似完美的統(tǒng)一，這樣的組織最終一定會(huì)因抹殺了個(gè)體的個(gè)性而導(dǎo)致組織的解體或僵死。學(xué)生個(gè)體千差萬別，存在個(gè)性差異，家庭差異等等，如果，統(tǒng)一模式、軍事化管理，勢(shì)必抹殺個(gè)性，不利于人才的培養(yǎng)與發(fā)展。兩千多年前，孔子就提出因材施教，這是符合教育規(guī)律的，不容置疑�，F(xiàn)在我們的教育往往以培養(yǎng)聽話的孩子為目標(biāo)，班主任以班級(jí)孩子無“思想”而為榮，殊不知這是對(duì)教育的褻瀆。

　　六、班級(jí)活動(dòng)的能力。班主任應(yīng)有廣泛的興趣和特長(zhǎng)，懂得一些音、體、美、科技等方面的常識(shí)，善于組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，與生同“玩”，增加共同語言，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，增強(qiáng)班主任的親和力。班主任要具有淵博的專業(yè)知識(shí)和科學(xué)的教育理論。捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：教師應(yīng)孜孜不倦地提高自己，隨時(shí)補(bǔ)充自己的儲(chǔ)備量。兼有雙重身份的班主任更須不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，僅有淵博的專業(yè)知識(shí)和“一桶水”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷發(fā)展的教育工作的需要�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)實(shí)踐知識(shí)豐富多彩，知識(shí)更新?lián)Q代也層出不窮。拘泥于掌握一門專業(yè)，教好一門課，已不能滿足班主任職業(yè)的要求。面向21世紀(jì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更要求班主任必須一專多能，多才多藝，不僅能傳道、授業(yè)、解惑，更會(huì)啟迪、開發(fā)、創(chuàng)新。這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的原則指導(dǎo)班主任工作，并樹立終身學(xué)習(xí)和終身教育的觀點(diǎn)。譬如，通過和學(xué)生下棋、打球等等，一起海闊天空的侃大山，融洽了師生關(guān)系，有了共同語言。

　　班主任工作是一門頗具內(nèi)涵的藝術(shù)。千人千面，每一個(gè)班主任都有自己的風(fēng)格，但我想說，班級(jí)工作“社會(huì)很小，舞臺(tái)很大”，班主任雖是天下最小的“主任”，但責(zé)任卻是相當(dāng)重的，班主任任重道遠(yuǎn)，我會(huì)不懈努力，不斷求索，與同仁們共勉。