在小學(xué)，幾乎每天都在發(fā)生這樣的事件：老師一念某個(gè)學(xué)生的作文，下面就有人小聲嘀咕“準(zhǔn)是抄的”；老師正表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生，沒(méi)準(zhǔn)就會(huì)看到有人舉手揭發(fā)他另一個(gè)方面的不足。當(dāng)眾呵斥可以使其立刻收斂，但也無(wú)非是由課內(nèi)轉(zhuǎn)到課外而已——“防民之口，甚于防川”，可見(jiàn)此乃下策。那么，對(duì)學(xué)生的這種行為,上策又是什么？

　　●不妨常給學(xué)生戴戴“高帽子”

　　我以前也遇到過(guò)專門挑他人毛病的小學(xué)生，當(dāng)時(shí)我也不知道應(yīng)該怎樣處理才好。

　　后來(lái)，在一次中國(guó)科學(xué)院心理研究所舉辦的教師培訓(xùn)班上，王老師組織我們開展了一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)——戴“高帽子”。具體做法是：5～10人一組圍圈坐。一人坐或站在中央，其他人輪流找出他的優(yōu)點(diǎn)，最好能舉出例子，找得越全越好，然后被稱贊的成員說(shuō)出哪些優(yōu)點(diǎn)是以前自己察覺(jué)的，哪些是不知道的。每個(gè)人都要到中央去戴一次“高帽子”。規(guī)則是必須說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度要認(rèn)真，不能毫無(wú)根據(jù)地吹捧。

　　這種做法可以把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)都展示出來(lái)。在開學(xué)以后，我在班里也試用了這種戴“高帽子”的方法，取得了比較好的效果。當(dāng)然，老師平時(shí)也要注意多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的。因?yàn)樾�學(xué)生渴望得到別人的肯定，如果自己的優(yōu)點(diǎn)能經(jīng)常被別人發(fā)現(xiàn)并得到表?yè)P(yáng)，心理上有了滿足感，那種處處去挑剔他人的行為自然就會(huì)減少了。

　�。ê邶埥�省建三江859農(nóng)場(chǎng)教育科　劉運(yùn)東）

　　●戴上顯微鏡 尋找學(xué)習(xí)點(diǎn)

　　獨(dú)生子女都有唯我獨(dú)尊的壞毛病。作為班主任，我們應(yīng)該讓學(xué)生戴上顯微鏡，找到學(xué)習(xí)點(diǎn)，把別人的優(yōu)點(diǎn)變成自己的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成好學(xué)、有禮的習(xí)慣。

　　首先，班主任要在日常生活中滲透顯微鏡精神。平時(shí)多教育學(xué)生戴上顯微鏡把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)仔細(xì)尋找出來(lái)，只有找到別人的優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)常向?qū)W生灌輸顯微鏡精神，學(xué)生才會(huì)被這種精神感染，才會(huì)不斷改正挑刺的壞習(xí)慣。

　　其次，開展活動(dòng)，訓(xùn)練顯微鏡精神。班主任可以召開“你的優(yōu)點(diǎn)我來(lái)找、你的優(yōu)點(diǎn)我來(lái)學(xué)”的主題班會(huì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中明白，只要你用心尋找，就會(huì)給自己打開另一扇學(xué)習(xí)的窗口。

　　最后，班主任要經(jīng)常提醒顯微鏡精神。小學(xué)生善遺忘，老師在日常生活中經(jīng)常提醒學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)時(shí)做好找優(yōu)點(diǎn)的思想準(zhǔn)備。

　�。ê�北省宜昌市伍家區(qū)萬(wàn)壽橋小學(xué)　周金梅）

　　適當(dāng)嫉妒又何妨

　　在筆者看來(lái)，嫉妒不總是洪水猛獸。恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)嫉妒并不是一件丟人的事情。一次，一位心理治療師在作了精彩的演講之后，一位男士從聽眾席上站起來(lái)發(fā)言。先說(shuō)自己很敬佩演講者，然后又說(shuō)自己作為男人很嫉妒演講者，最后說(shuō)將來(lái)一定要努力超過(guò)演講者。這位男士的話音未落，聽眾席上就爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲，而且持續(xù)的時(shí)間超過(guò)了對(duì)演講者的喝彩。這是對(duì)人性的贊美和鼓勵(lì)。既然人人都有嫉妒心理，那我們就需要把它當(dāng)成一種存在來(lái)尊重。表達(dá)一種不太光彩的情感，這種勇敢本身就是一種可貴的能力，而更重要的是，人性還有著另外一種品質(zhì)，那就是永不服輸?shù)男坌膲阎�。后者的光輝，足以照亮前者的陰暗。

　　作為學(xué)生，聽到教師在表?yè)P(yáng)其他同學(xué)的時(shí)候，他在下面小聲嘀咕也是可以原諒的，作為教師，我們不妨把學(xué)生在下面的小聲嘀咕變成教師發(fā)言的延續(xù)，讓他們上臺(tái)客觀公正地指出受表?yè)P(yáng)人的不足，相信這樣的嫉妒會(huì)變成真誠(chéng)的勸誡，雙方都會(huì)在這樣的氛圍里走進(jìn)坦誠(chéng)交流的天地。只要教師在處理時(shí)多些教育機(jī)智和幽默，相信嫉妒也能成為學(xué)生前進(jìn)的力量！

　�。ń�蘇張家港市兆豐實(shí)驗(yàn)小學(xué)　　張　　瑾）

　　●讓學(xué)生明白合作的重要性

　　學(xué)生之間是同齡伙伴，本沒(méi)有心理隔閡，是愿意接近、友好往來(lái)的。處理類似問(wèn)題時(shí)，我主要從學(xué)習(xí)過(guò)程中入手。

　　在學(xué)習(xí)《仙人掌》一課時(shí)，武鑫讀完“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”這句話以后，楊冬雪馬上站起來(lái)說(shuō)：“武鑫，你讀得不錯(cuò)，把仙人掌頑強(qiáng)的生命力基本上讀出來(lái)了，但我覺(jué)得是不是把‘好得很’與‘繁榮生長(zhǎng)’讀得再肯定一些，就更能體現(xiàn)仙人掌頑強(qiáng)、樂(lè)觀向上的精神了呢？”武鑫點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)學(xué)生一同坐下。

　　望著武鑫若有所悟的神情，我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。“這樣讀是否更好一些”不僅體現(xiàn)了一種商量的態(tài)度，更是學(xué)生合作精神的體現(xiàn)。“是否更好”不是學(xué)生不敢肯定，不是學(xué)生缺乏自信，而是充分地尊重對(duì)方。“尊重”是合作的前提，只有學(xué)生們懂得了合作的重要，才能在一個(gè)和諧的環(huán)境中不斷進(jìn)步！

　�。ū本┦写笈d區(qū)第四小學(xué)　　馬俊生）

　　●讓孩子學(xué)會(huì)為別人的成功喝彩

　　每個(gè)孩子都渴望得到老師的贊揚(yáng)，就像小草需要雨露和陽(yáng)光一樣。當(dāng)你在表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子，聽到臺(tái)下發(fā)出不同聲音時(shí)，不妨換個(gè)角度思考問(wèn)題，這正說(shuō)明其他的孩子在盼望著得到老師的表?yè)P(yáng)，他們做出一些“出格”的行為來(lái)，就是想吸引老師的注意并表現(xiàn)自己，當(dāng)然也包含著對(duì)被表?yè)P(yáng)同學(xué)的嫉妒。我想，是否可以開展一次主題教育活動(dòng)，進(jìn)行換位思考教育。模擬一名學(xué)生受到老師表?yè)P(yáng)而遭受同學(xué)非議的情境，讓孩子們各自發(fā)表意見(jiàn)，辯論是非，進(jìn)行自我教育，效果也許會(huì)更好。   （山東省高密一中 孫世杰）

　　●妥善解決  正確引導(dǎo)

　　筆者也曾遇到過(guò)這種問(wèn)題，也曾被這種突發(fā)事件搞得不知所措。遇到這種情況，當(dāng)眾呵斥雖能讓其立刻收斂，但也只是表面上的一種妥協(xié)，內(nèi)心卻是一點(diǎn)也不服氣。針對(duì)這種問(wèn)題，老師應(yīng)該從以下方面加以引導(dǎo)。

　　首先，要讓學(xué)生正視別人的進(jìn)步，淡化別人的缺點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，當(dāng)別人取得成功或進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該向?qū)Ψ奖硎咀ＹR，去分享他們的喜悅；當(dāng)別人犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該向?qū)Ψ缴斐鲈�助之手，而不是抓住別人的錯(cuò)誤不放。

　　其次，要在課下找其談話，幫其改掉這種不良行為。針對(duì)這個(gè)提出反面意見(jiàn)的同學(xué)，任課老師應(yīng)該在下課之后把他喊到辦公室當(dāng)面談話，讓其認(rèn)識(shí)到這樣做影響了正常的教學(xué)秩序，告訴他如果真有什么問(wèn)題，可以在課下找老師交流。

　　最后，還要盡量避免學(xué)生之間因此而產(chǎn)生矛盾。課下老師一定要妥善解決好這一問(wèn)題，不要讓學(xué)生因?yàn)檫@種事情而大打出手或成為仇家，從而影響班級(jí)的凝聚力和親和力。

　�。ㄉ綎|省濟(jì)寧市任城區(qū)許莊中心小學(xué)　侯本正）

　　●攻心為上策

　　在教學(xué)中，我也曾經(jīng)碰到這種情況。學(xué)生這種表現(xiàn)是典型的嫉妒心理，切忌當(dāng)眾呵斥，攻心才是上策。

　　遇到這種情況后，我會(huì)讓學(xué)生思考幾個(gè)為什么：老師為什么表?yè)P(yáng)別人，沒(méi)有表?yè)P(yáng)我？為什么別人能做到的事情我做不到？”羨慕和嫉妒被表?yè)P(yáng)的學(xué)生應(yīng)該很多，只是他們沒(méi)有說(shuō)出來(lái)罷了，因此很有必要讓大家共同反思。

　　在同學(xué)們反思過(guò)后，我會(huì)趁熱打鐵，給他們講“將相和”、“諸葛亮三氣周瑜”的故事，讓他們認(rèn)識(shí)嫉妒的危害性，引導(dǎo)他們正確對(duì)待別人的進(jìn)步，為別人的進(jìn)步鼓掌，尊重別人的進(jìn)步；同時(shí)自己應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，把別人的長(zhǎng)處作為自己前進(jìn)的動(dòng)力，你追我趕，別人能做到的自己通過(guò)努力也能做到。

　　小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

　�。ㄙF州省織金縣城關(guān)花紅小學(xué)　楊  靜）

　　征稿預(yù)報(bào)：

　　山東商老師來(lái)信說(shuō)，暑假過(guò)后，他從畢業(yè)班退下來(lái)接了個(gè)三年級(jí)一班。沒(méi)想到，學(xué)校所有同事的孩子都要求調(diào)到他班里�。▽W(xué)校里有個(gè)不成文的規(guī)定：老師的孩子可以隨便進(jìn)出每個(gè)班。）對(duì)于同事們的這一舉動(dòng)，他應(yīng)該高興才是，同事把孩子從其他班調(diào)到一班，那是對(duì)他的信任�？稍倏炊�班的老師，早已臉色鐵青了。還曾經(jīng)看到她哭過(guò)一次！唉，商教師說(shuō)，他也不想這樣�。�對(duì)于這樣的事情他能說(shuō)什么？同事的孩子蜂擁而入，他壓力很大。隨后又有幾個(gè)學(xué)生托關(guān)系跑到他班來(lái)！沒(méi)辦法！現(xiàn)在他看見(jiàn)二班老師，總像做了什么錯(cuò)事似的!

　　商老師該怎么做?學(xué)校是否有必要調(diào)整那不成文的規(guī)定?

　　來(lái)信請(qǐng)寄：北京市海淀區(qū)文慧園北路10號(hào)中國(guó)教育報(bào)刊社《中國(guó)教師報(bào)》編輯部“班級(jí)在線”收；信封請(qǐng)注明“大家來(lái)支招征稿”字樣。

　　郵政編碼：100082

　　參加討論，你可以坦陳觀點(diǎn)，亦可以事例告之自己在遇到類似情況時(shí)的處理方法，500字以內(nèi)。

　　結(jié)稿日期：本文見(jiàn)報(bào)之日起一個(gè)月結(jié)稿。

　　另外，你如果在工作中遇到困惑，也可以來(lái)信求助。字?jǐn)?shù)不宜多，問(wèn)題講清楚即可。