教師對(duì)學(xué)生的教育，必須以交往為基礎(chǔ)，以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。可很多老師常常在抱怨：跟學(xué)生走得近，學(xué)生不尊重你，對(duì)學(xué)生太嚴(yán)厲，又感覺(jué)與學(xué)生之間有隔閡。如何把握與學(xué)生交往的尺度成了困擾老師的一個(gè)難題。

　　一、塑造良好的自我形象，獲得學(xué)生尊敬

　　學(xué)生時(shí)期正是學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的時(shí)期，對(duì)今后人生觀的形成能起到關(guān)鍵的作用，教師是“人類靈魂的工程師”。要想塑造一個(gè)個(gè)高尚的靈魂，作為班主任首先要具有高尚的靈魂，用自己良好的品德和良好的作風(fēng)為學(xué)生樹起良好的榜樣。學(xué)生效仿能力較強(qiáng)，好多事情他們都會(huì)模仿老師去做，在他們的心目中，老師是神圣的，一言一行都錯(cuò)不了。要正確客觀地認(rèn)識(shí)自己，不斷地完善自己，以高尚的人格、深邃的思想、淵博的知識(shí)、真摯的情感、風(fēng)趣的言談、得體的舉止，贏得他人的接納、喜愛(ài)和尊敬。這是準(zhǔn)確掌握和學(xué)生交往尺度的前提。

　　二、寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人

　　每個(gè)學(xué)生都有在老師面前表現(xiàn)的欲望，都希望自己是被老師關(guān)注的那個(gè)人。按理老師與學(xué)生之間的交往應(yīng)該是頻繁的。而《知心姐姐》雜志調(diào)查了8個(gè)省市的227名中小學(xué)生，其中49?8％的學(xué)生很少主動(dòng)找老師說(shuō)話，24％的學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)找老師說(shuō)話，18％的學(xué)生想找但不敢找，7?9％的學(xué)生選擇了“從來(lái)沒(méi)有”。這不禁讓人疑惑起來(lái)�？山酉聛�(lái)的調(diào)查結(jié)果就有了答案。46％的學(xué)生最怕老師和自己說(shuō)學(xué)習(xí)不好或成績(jī)下降了的話題，14％的學(xué)生最怕老師批評(píng)自己的錯(cuò)誤，13％的學(xué)生最怕老師說(shuō)自己的作業(yè)不認(rèn)真，11％的學(xué)生最怕老師了解自己的家庭情況，10％的學(xué)生最怕老師讓自己請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)�？梢�(jiàn)教師對(duì)學(xué)生過(guò)分苛刻使得學(xué)生與老師之間的交往比較疏遠(yuǎn)。所以老師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生甚至是他們的錯(cuò)誤都要以一顆寬容的心，努力消除老師與學(xué)生之間的心里芥蒂。

　　三、走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心，成為學(xué)生的朋友

　　國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有三類：交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)和求知欲。其中交往動(dòng)機(jī)是指學(xué)生獲得家長(zhǎng)、老師和同學(xué)等人的贊許、認(rèn)可和親近而努力學(xué)習(xí)。老師熱愛(ài)學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生是交往動(dòng)機(jī)賴以形成的重要感情基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)立意識(shí)。班主任一般都只關(guān)注于一些優(yōu)等生，對(duì)待一些后進(jìn)生關(guān)心較少，交流也不多。班主任應(yīng)該關(guān)心、了解全體學(xué)生，特別是班級(jí)中基礎(chǔ)差的或是“笨”孩子。教師一定要放下架子，靜下心來(lái)找一找原因，與這些差生交知心朋友，聽(tīng)他的傾訴，這樣才能打開師生之間的心扉，才可能順利地進(jìn)行教學(xué)。常言道：“親其師，信其道”，如果教師不關(guān)心學(xué)生的方方面面，不愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，他們又怎么會(huì)對(duì)你尊敬和愛(ài)戴呢？如果班主任不把自己的學(xué)生當(dāng)知心“朋友”看待，總是擺出一幅居高臨下的模樣，學(xué)生只能產(chǎn)生一些對(duì)抗與防范的心理，因此，在班主任工作中，教師必須與學(xué)生溝通心扉，建立良好的師生情感，讓學(xué)生從內(nèi)心接受你，信任你。班主任老師與學(xué)生交往時(shí)以尊重學(xué)生為前提，以平等的姿態(tài)出現(xiàn)，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)成敬愛(ài)的長(zhǎng)者、知心的朋友，老師的教誨學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受，師生間的交往才能進(jìn)一步深入。

　　四、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，樹立嚴(yán)明的形象

　　一個(gè)老師能否公正、平等地對(duì)待學(xué)生，往往會(huì)影響到這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，在處理各項(xiàng)問(wèn)題時(shí)，更應(yīng)做到公正、平等，不能因?qū)W生成績(jī)的優(yōu)劣、以往表現(xiàn)的好壞、是否是班干部等而有所偏頗，應(yīng)當(dāng)一視同仁。在班級(jí)的日常管理中，始終堅(jiān)持公平、公正的原則，成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一樣進(jìn)行批評(píng)教育，平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表?yè)P(yáng)、肯定，班干部違反紀(jì)律同樣進(jìn)行嚴(yán)肅的處理(甚至可以比一般學(xué)生違反紀(jì)律的處理更嚴(yán)肅)。只有做到公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，才能在學(xué)生心目中樹立起一個(gè)公正嚴(yán)明的形象，每一次學(xué)生犯了錯(cuò)誤才能夠真心接受班主任的指正和教育，沒(méi)有微辭，也使每位學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬畏之情。

　　師生關(guān)系是教育過(guò)程事人與人之間最基本、最重要的關(guān)系。和諧良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是一種民主、平等、互尊、互愛(ài)的和諧而親密的關(guān)系。