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班主任要學會“情感激勵”

來源:網絡 2009-08-31 20:35:22

  情感通常是指人們對周圍事物、對于自身以及對于自己活動的肯定或否定的心理反應。“情感激勵”就是教育者以這種態(tài)度和體驗對被教育者進行誘導激勵,從而達到增強教育效果的一種教育方式和方法。

  在班主任工作中,如何實施情感激勵,以最大限度發(fā)揮其教育功能呢?關鍵是一個“愛”字,即熱愛學生。一位教育家認為,愛不是一個人偶然幸運地體驗并“陶醉”的一種純粹的快感,而是一門藝術,一門需要努力才能掌握的藝術。它的基礎是給予、關心、責任感、尊敬和了解。“親其師才能信其道”,教師熱愛學生、對學生寄予希望,學生在心理上就會得到滿足,從而樂于接受班主任的教育。

  實施情感激勵要運用正確的方法。一般可從以下幾個方面進行。

  一、講究語言激勵。

  情感激勵中,語言表達的方式是十分重要的,同樣一件事,是關心詢問,還是訓斥指責,其效果迥然不同。班主任每天與學生交往頻繁,在情感激勵中,不僅要講究語言表達的方式,還應注意眼睛表達情感的功能。

  班主任的目光,是一種無聲的語言,時時在變換中傳遞教育的信息,經常向學生投注自己的期待:或掃視,或凝視,或嚴肅,或輕松……學生的目光也在差異中反饋著某種接受程度的信號。此外,班主任在指出學生缺點和不足時,要少做“裁判”,多當“參謀”;要鼓勵學生相信自己的力量,相信自己能夠改正錯誤,獲取成功。

  二、重視身教激勵。

  我們常說“喊破嗓子,不如干出樣子”。這是因為,對學生來說,教師是教育過程中最直接、最有象征意義的人物。要做好情感激勵,班主任應多參加學生組織的各項活動,努力使自己成為他們中的一員,把握好教育契機,以增強教育效果。學生都有渴求進步以及完善自己的內在要求,因此,班主任的行動是無聲的命令,班主任尤其要注意自身的榜樣作用。

  三、肯定積極,因勢利導。

  班主任在和學生的接觸中,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,捕捉到他們心靈的火花。只有點燃他們積極向上的情感之火,使他們得到愉快的情感體驗,才能激發(fā)其內在的積極性。除此而外,班主任還要正視學生表露出來的情感。對積極的情感,要保護、引導,對消極的情感,要進行調節(jié)、轉移和轉化。

  四、情感激勵應嚴而有度。

  在情感激勵中,注意“情”,但不等于放縱、護短和遷就,應始終嚴格要求,嚴格管理,當然,要嚴之有“度”,超過了“度”就破壞了“情”。另外,在評價學生時,要注意看基儲看發(fā)展、看整體,克服成見,摒棄“定型效應”,應該肯定的充分肯定,對缺點錯誤則應多從正面啟發(fā)誘導,指出努力的方向。

  五、一視同仁,平等相待。

  這是實施情感激勵的原則。在日常生活中,有的班主任對學生往往無形中形成了分明的厚薄之情。對聰明和聽話的學生,給予許多的熱情、器重與憐愛;對笨拙或調皮的學生則輕視、冷淡。實際上,后一類學生更需要班主任的關心、幫助與鼓勵。即使是一個眼神,一句帶鼓勵性的話語,一個輕微的親昵動作,都會使他們難以忘懷。事實上,在班主任工作中,有了這些學生的支持與擁戴,才會使工作有基礎,威信有保障,否則,工作就難以全面開展。掌握了對學生“一視同仁,平等相待”這一原則,情感激勵才能卓有成效。

  總之,心靈的橋梁要用情感去架設,用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛,是一種力量,一種品質,是教育成功的秘訣,是班主任必備的修養(yǎng)。以“愛為根基的情感激勵,是做好班主任工作的關鍵。

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