在我國(guó)，中小學(xué)生心理失常的比例逐年上升，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，也頗復(fù)雜。毋庸諱言，這與中小學(xué)班主任的工作態(tài)度及工作方法有一定關(guān)系，特別與班主任在工作中的心理狀態(tài)有較大關(guān)系。因此，班主任不僅應(yīng)該是品德高尚者、知識(shí)淵博者，而且還應(yīng)該是心理健康者、人格健全者。

　　班主任在工作中尤其應(yīng)重視調(diào)節(jié)如下六種不良的心理：

　�。保�關(guān)系心理。

　　我國(guó)目前正處于歷史性的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些傳統(tǒng)道德規(guī)范受到?jīng)_擊，而相應(yīng)的新的道德規(guī)范尚未凸現(xiàn)和定型，部分教師受社會(huì)上不正之風(fēng)的影響，認(rèn)為“有權(quán)不用，過期作廢”，因而少數(shù)班主任十分留意學(xué)生家長(zhǎng)的職務(wù)和其家庭經(jīng)濟(jì)條件等，注意發(fā)展對(duì)自己有用的“關(guān)系”，“關(guān)系學(xué)生”往往受到特別關(guān)照，這種關(guān)系心理造成的后果是，有的學(xué)生養(yǎng)成了一種嬌寵心理，而另一些學(xué)生則相對(duì)受到冷落，心靈受到傷害，造成了教育的不平等，甚至形成了不平等的教育。同時(shí)，也影響教師在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的形象。

　�。玻�偏愛心理。

　　班主任在教育過程中往往會(huì)根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好差、是否聽話、有無特長(zhǎng)等因素有意或無意地對(duì)某些學(xué)生產(chǎn)生偏愛心理。這種偏愛心理大多是教師價(jià)值觀念、審美觀念、個(gè)人情趣與愛好造成的。這種心理比較普遍，一方面它能形成“皮格馬利翁”效應(yīng)，但另一方面，它也會(huì)帶來很多負(fù)效應(yīng)，它會(huì)使教育者辦事不公正，一旦被學(xué)生覺察，就會(huì)嚴(yán)重影響班主任的威信。

　�。常�排他心理。

　　如遇其他班級(jí)班主任或其他老師反映本班學(xué)生問題，“插手”本班班級(jí)管理，不少班主任就有一種警惕性，產(chǎn)生排他心理。這種心理容易使班主任像“母雞護(hù)小雞”一樣溺愛學(xué)生或包庇學(xué)生，甚至縱容學(xué)生，從而錯(cuò)過最佳教育時(shí)機(jī)，也容易造成同事間的矛盾。細(xì)心的德育管理者常會(huì)發(fā)現(xiàn)在班級(jí)管理層面上存在著“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”的現(xiàn)象，這樣很難形成教育互補(bǔ)，也很難提高德育實(shí)效，而且容易促成學(xué)生的“雙面人格”。

　　４．定勢(shì)心理。

　　一些班主任往往受第一印象、特殊印象、偶發(fā)事件等影響，形成對(duì)學(xué)生的印象定格，產(chǎn)生心理定勢(shì)。這種定勢(shì)心理不僅左右班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（如操行評(píng)語），而且會(huì)影響班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度。其實(shí)很多學(xué)生在班主任眼中的形象與在其他教師和同學(xué)眼中的形象不大一樣。這一方面可能與這些學(xué)生的“雙重”表現(xiàn)有關(guān)，另一方面則是由于班主任看待問題受先入為主等定勢(shì)心理影響的結(jié)果。所以班主任老師要不斷提醒自己以辯證發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，以免形成認(rèn)知偏差。

　�。担�狹隘心理。

　　個(gè)別班主任老師心胸不夠開闊，對(duì)待學(xué)生不夠?qū)捜�，特別是當(dāng)一些學(xué)生因語言不恭或神態(tài)不敬冒犯師顏時(shí)，就對(duì)學(xué)生另眼相看，或想方設(shè)法“整人”，給學(xué)生“穿小鞋”。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生形成對(duì)立情緒，影響師生關(guān)系。遇到師生呈對(duì)峙狀態(tài)時(shí)，班主任應(yīng)冷靜地想到對(duì)方是受教育者，作為教師有義務(wù)指導(dǎo)他如何表達(dá)思想感情，即使遇到的是非常特別的學(xué)生，教師也應(yīng)多做“擴(kuò)胸”運(yùn)動(dòng)，惟有這樣才會(huì)贏得學(xué)生的愛戴。

　�。叮�發(fā)泄心理。

　　隨著社會(huì)生活的發(fā)展，工作節(jié)奏的加快，人的心情也往往容易受到影響。對(duì)于整日和未成年學(xué)生打交道的教師來說，更容易形成急躁和煩亂的情緒。部分班主任不能正確對(duì)待自己的情緒，常把不悅情緒傾瀉在教室里，發(fā)泄到學(xué)生身上，氣憤時(shí)不能控制自己，口無遮攔，這不僅會(huì)使學(xué)生心靈遭受到打擊，而且會(huì)給教育帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。所以，班主任老師在心情不佳時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行自我排遣，萬萬不可把目標(biāo)轉(zhuǎn)向成長(zhǎng)中的學(xué)生。