內(nèi)容提要：

　　無論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?每位學(xué)生都應(yīng)感受到教育的快樂.然而現(xiàn)在社會中出現(xiàn)的許多問題少年卻給我們敲響警鐘.健全人格的培養(yǎng)才是教育的本原,才是消除高分低能、逃學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象出現(xiàn)有效途徑。因此我們要走出“關(guān)愛”的怪圈，師生共同撐起一片藍天“共享陽光,分擔(dān)風(fēng)雨”要讓學(xué)生懂得關(guān)愛的相互性,建設(shè)真正平等快樂的班集體.

　　教育的根本就是育人，是讓孩子的童年多留下一些童年快樂的回憶，多留下一些感動的痕跡，形成健全人格，感受到教育的快樂。然而在我們身邊，卻存在許多厭學(xué)、逃學(xué)的問題孩子，他們感受不到在學(xué)校受教育的快樂，享受不到集體溫暖，為什么同在一個班級內(nèi)，學(xué)生的感受有如此大的差距呢？這不單純是學(xué)習(xí)成績影響的結(jié)果。目前許多教師、學(xué)生和家長仍舊過多的關(guān)注知識技巧的學(xué)習(xí)，忽視可以與學(xué)習(xí)相得益彰的自信、獨立、刻苦、忍耐、責(zé)任心、耐挫力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)，而后者恰恰是學(xué)生健全人格組成的重要部分，是學(xué)習(xí)的良好推動力。因此集體的溫暖不僅僅是一次救助、一次捐款，而是教師和班級每個成員那種“共享陽光，分擔(dān)風(fēng)雨”的平等關(guān)系。

　　分享陽光固然美好，但分擔(dān)風(fēng)雨可不是那么容易做到。隨著社會的發(fā)展，絕大多數(shù)的家庭物質(zhì)生活水平得到提高，因此當前的青少年學(xué)生是在優(yōu)越的物質(zhì)條件中成長起來的。同時，隨著“只生一個好”的計劃生育政策深入實施，家長們對獨生子女傾注了更多的關(guān)愛。我們經(jīng)�？梢月牭郊议L苦口婆心的對孩子說：“家里什么也不用你管，只要好好讀書，我們再苦再累也情愿。”可是父母的全力以赴并沒有換來孩子的高標準嚴要求，現(xiàn)在的孩子們能夠分享陽光，卻不愿分擔(dān)風(fēng)雨。相應(yīng)的在學(xué)校里我們也很難再看到同學(xué)們齊心協(xié)力熱火朝天的掃除場面，每次大小考試也總有學(xué)生忘帶準考證或其他考試必需品，而此時班主任則充當了勞動監(jiān)督員、考場救火員的角色，使現(xiàn)代班主任工作不再是從整體上整頓班級、建設(shè)特色集體等實踐研究，而是被個別學(xué)生的一些小事瑣事纏身，一天下來精疲力竭，因而許多老師對班主任工作有一種畏懼感并形成惡性循環(huán)。

　　由此也暴露學(xué)生對自我、對集體責(zé)任心的缺乏。優(yōu)越的物質(zhì)生活條件與不健全的人格成正比，相反父母的意志決定了孩子被動的性格基調(diào)，他們被父母的關(guān)愛之網(wǎng)重重籠住，伸展不出稚嫩的雙翅，因此學(xué)校不僅要幫助家長走出“愛”的怪圈，而且要在校園生活中有意識的去培養(yǎng)學(xué)生分擔(dān)風(fēng)雨的意識，這個重任就壓在了班主任身上。

　　一、在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中培養(yǎng)分擔(dān)風(fēng)雨意識。

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，每位學(xué)生成績的好壞都關(guān)系到集體的榮譽。教師應(yīng)在每一堂課中滲透與課堂教學(xué)知識相關(guān)的思想品德教育，使學(xué)生潛移默化的長期受到教育的影響。課堂教育具有滴水穿石的作用，抓住學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的每一個時刻讓學(xué)生清楚作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行動，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會聽講、回答問題、讀書、寫作業(yè)及做事認真的態(tài)度，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不單純從興趣出發(fā)，要磨練自己的學(xué)習(xí)意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、在課外培養(yǎng)分擔(dān)風(fēng)雨意識。

　　平時的衛(wèi)生保潔工作中，讓學(xué)生懂得個人的整潔就是集體的整潔，不亂丟亂扔垃圾廢物，讓學(xué)生明白保護環(huán)境的重要性。培養(yǎng)學(xué)生自理、自立的能力，教育學(xué)生懂得“勞動光榮，懶惰可恥”這一道理。同時要參加力所能及的自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動，自己的事情自己出色完成。讓每個學(xué)生有意識的體會“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣，從而激發(fā)學(xué)生“積極配合，團結(jié)一致，經(jīng)歷風(fēng)雨，共享陽光”的良好感情，形成“一人為全班，全班為一人”的理念，這樣學(xué)生與他人、與集體的關(guān)系融洽和諧，使集體共同奮進，同時個人也會感覺心情舒暢，充滿上進的力量。

　　不僅僅在班集體中培養(yǎng)分擔(dān)風(fēng)雨意識，更要上升到國家意識，做到心中有祖國，培養(yǎng)同學(xué)們“大愛之心”，確立明確高尚的學(xué)習(xí)目的，形成學(xué)習(xí)強大的推動力。

　　許多人的平庸，原因在于沒有明確高尚的人生目的，只是昏頭昏腦的活著，不知道追求什么，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，原因也在于沒有明確的、高尚的學(xué)習(xí)目的。今天為了應(yīng)付家長而學(xué)，明天為了應(yīng)付老師而學(xué)，過兩天為了應(yīng)付考試而學(xué)，更多的時候，是在教室里閑坐著，被老師和家長逼得不得不學(xué)。但是要取得好成績，就應(yīng)由明確高尚的學(xué)習(xí)目的（也稱學(xué)習(xí)動機）。目的不明確的學(xué)生，如同沒有方向的航船，只是隨波逐流，不可能達到理想的彼岸。統(tǒng)計顯示，獨生子女最具代表性的情感體驗是孤獨，他們強烈的渴求與外界聯(lián)系，因此很容易被一些淺表的、物質(zhì)性的事物所吸引而沉溺其中，例如網(wǎng)吧問題少年就是這種情感體驗的產(chǎn)物，因此學(xué)校、家庭要加強學(xué)生對社會、對國家的正確認識與引導(dǎo)，并創(chuàng)造良好健康的氛圍，弘揚社會責(zé)任感，進行愛國教育。

　　理想遠大的人，學(xué)習(xí)目的才高尚，學(xué)習(xí)動力才能持久，理想遠大的人活得才開朗、豁達、樂觀、有為。學(xué)生應(yīng)從小樹立為祖國學(xué)習(xí)的遠大理想。

　　祖國同母親一樣，每個人只有一個。為報養(yǎng)育之恩，為了人性中最基本的成份——懂得知恩圖報。為了自己的成長、學(xué)習(xí)、工作我們也需要愛祖國。唯有愛我們才能在祖國的土地上汲取乳汁、營養(yǎng)；唯有愛我們才能在這塊土地上發(fā)展自我的道路和途徑；唯有愛我們才能有能施展自己才能的舞臺和戰(zhàn)場。只有愛國的人，靈魂才有了歸宿，人格才健全，才高尚，才會受到別人的尊重。國家富強我們才活得更有尊嚴。周總理“為中華之崛起而讀書”的光芒至今閃耀。

　　班主任從宏觀上加強愛國主義教育，在細節(jié)上經(jīng)常與孩子敞開自己的心扉，講講自己在管理班級這個大家庭的苦惱、工作的困惑，不僅有利于教學(xué)相長，而且使孩子從小懂得大人的辛苦，產(chǎn)生為家庭、為班級、為父母、為老師分擔(dān)憂慮的愿望，同時也明白尊敬師長，減輕師長負擔(dān)也是他們的責(zé)任。這樣他們就更早的自立、自理，減少依賴感，增強學(xué)習(xí)的主動性，隨著年齡的逐漸增長，愛國主義教育也會在此基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生實效。

　　在和平的環(huán)境里，在家庭經(jīng)濟條件都比較好的現(xiàn)代社會，師生之間不可能有戰(zhàn)爭年代生死與共的那種感情，也難以有許多文學(xué)作品、影視作品中那種教師為學(xué)生獻出生命的機會。更多的還是在這種平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡相互關(guān)懷的種子，我們不能因為平凡就不重視它，甚至忽視它。教師一定要善于在平凡中，在小事中播種關(guān)懷小事的感情，同時也要播種學(xué)生關(guān)懷師長的種子，一點點澆水施肥，共同成長為參天大樹。使同學(xué)們生活在幽深茂密長滿相互關(guān)心的感情的森林中，共享陽光，分擔(dān)風(fēng)雨。