讓規(guī)則看守校園

　　1764年的一個(gè)深夜，一場(chǎng)大火焚毀了哈佛大學(xué)的圖書館，很多珍貴的古書永遠(yuǎn)地消失了。在這之前，有名學(xué)生違反紀(jì)律，悄悄把一本古書帶出館外，準(zhǔn)備慢慢看完后再歸還。突然之間，這本書成為稀世珍本。在經(jīng)過痛苦的思想斗爭(zhēng)后，這名學(xué)生做出了一個(gè)勇敢的選擇。他懷著不安的心情敲開了校長(zhǎng)辦公室的門，說明理由后鄭重地將書還給了學(xué)校。校長(zhǎng)先是表示感激，并對(duì)他的勇氣和誠(chéng)實(shí)予以褒獎(jiǎng)，然后根據(jù)校規(guī)把他開除了。很多人對(duì)此表示不解，但是校長(zhǎng)并不做解釋，只亮出了哈佛的理念：讓校規(guī)看守哈佛，比用其他東西看守更安全有效。

　　規(guī)則是一種約束。有規(guī)則的地方，就沒有絕對(duì)的自由，但自由又往往需要在一定的規(guī)則下才能實(shí)現(xiàn)。規(guī)則與自由只能是相對(duì)的。只有在規(guī)則的約束下，才能讓大多數(shù)孩子更自由地成長(zhǎng)。

　　在陽(yáng)光下懲罰

　　中國(guó)入世首席談判代表龍永圖先生曾經(jīng)講過這樣一個(gè)故事：他在瑞士訪問的時(shí)候，有一次上廁所時(shí)聽到一種奇特的響動(dòng)。在好奇心的驅(qū)使下，他透過門縫向隔壁小間里看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷設(shè)備。一問才知道，這個(gè)小男孩上完廁所以后，因?yàn)闆_刷設(shè)備出了問題，沒有把臟東西沖下去，他就千方百計(jì)地想修復(fù)它，直到?jīng)_干凈便池后才離開。而他的父母、老師當(dāng)時(shí)并不在他身邊。這件事令龍永圖非常感慨，一個(gè)只有七八歲的小男孩，竟然有如此強(qiáng)烈的責(zé)任感，可以說這種精神已經(jīng)滲透到了他全身的每個(gè)細(xì)胞，完完全全成了他的習(xí)慣。

　　當(dāng)我們大家都在感嘆這個(gè)小學(xué)生高尚的公德與社會(huì)責(zé)任感時(shí)，您也許不知道，這個(gè)小學(xué)生所在的學(xué)校有這樣的規(guī)定：學(xué)生上廁所時(shí)，如果沒沖洗干凈便池，每次都將被罰洗廁所一周，并對(duì)家長(zhǎng)處以數(shù)額相當(dāng)于學(xué)生一周生活費(fèi)的罰款�？吹竭@樣的處罰條例，您也許就會(huì)從另一個(gè)角度看待這名小學(xué)生的行為了。在美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，新生入學(xué)時(shí)，都會(huì)拿到一本學(xué)生手冊(cè)。學(xué)校會(huì)在手冊(cè)中明確說明，學(xué)生一旦違規(guī)違紀(jì)，將會(huì)受到哪些具體的處罰。比如：不按時(shí)完成作業(yè)，將被罰掃若干平方米衛(wèi)生區(qū)；無故曠課一次，將被罰到社區(qū)做義工若干小時(shí)；打架一次，一周內(nèi)不能乘坐校車上學(xué)……學(xué)生和家長(zhǎng)閱讀后，要簽字認(rèn)可，方可辦理入學(xué)手續(xù)；日后學(xué)生如違反規(guī)定，將會(huì)毫無異議地接受這些懲罰。

　　違反規(guī)則就放到陽(yáng)光下懲罰，讓懲罰落到明處，在學(xué)生中產(chǎn)生敬畏規(guī)則的效應(yīng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高社會(huì)責(zé)任感。

　　在情感中內(nèi)化

　　臺(tái)灣著名作家林清玄在《海獅的項(xiàng)圈》中講了這樣一個(gè)故事：舊金山的漁人碼頭，有一處海獅聚集的地方，游客只能遠(yuǎn)距離地觀賞，碼頭上貼著布告：“此處碼頭屬美國(guó)海軍所有，喂食、丟擲或恐嚇海獅，移送法辦。”

　　美國(guó)在保護(hù)野生動(dòng)物這方面，確實(shí)是先進(jìn)國(guó)家，連“恐嚇”動(dòng)物都會(huì)被法辦哩！正出神觀看海獅的時(shí)候，一群小孩子嘰嘰喳喳地走到碼頭，由兩位年輕的女老師帶領(lǐng)，原來是幼稚園的老師帶小朋友來看海獅，戶外教學(xué)。在碼頭邊的大人紛紛把最佳的觀賞位子讓出來給小朋友——在禮讓和疼惜老弱婦孺這方面，美國(guó)也是先進(jìn)國(guó)家。

　　我聽到幼稚園的老師對(duì)小朋友說：“你們有沒有看到右邊那只海獅脖子上有一個(gè)圈？” 　　“有！”

　　“那不是它的項(xiàng)鏈，而是它的傷痕，這只海獅小時(shí)候在海里玩，看到一個(gè)項(xiàng)圈，它就鉆進(jìn)去玩，沒想到鉆進(jìn)去就拿不出來，小海獅一直在長(zhǎng)大，項(xiàng)圈愈來愈緊，就陷進(jìn)肉里，流血、痛苦，就在它快被勒死前被發(fā)現(xiàn)了，線圈被剪斷后才得救。”

　　小朋友聽得入神，臉上都露出十分痛苦的表情。

　　“所以，你們以后千萬不要亂丟東西到海里，可能會(huì)害死一只海獅。”

　　老師帶著小朋友走了，但她的話卻讓人們深受感動(dòng)。“移送法辦”的牌子確實(shí)具有威懾力，但是，僅僅因?yàn)榍鼜膲毫�、時(shí)時(shí)需要人督促而去遵守某項(xiàng)規(guī)章，并不代表著良好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。文中這位美國(guó)老師沒有說教，沒有恐嚇，沒有威脅，只是溫柔地講述事實(shí)，以事實(shí)的殘酷來激起孩子們對(duì)海獅的同情，打動(dòng)孩子純真的心靈，從而自覺地做到不亂丟東西。

　　沒有說教，卻比說教更具說服力；沒有恐嚇，卻比恐嚇更具震撼力；沒有威脅，卻比威脅更有約束力！因?yàn)樗�有的行�?dòng)都源自孩子內(nèi)心的震動(dòng)，所以，無需說教，無需恐嚇，無需威脅，孩子就會(huì)按照自己內(nèi)心的準(zhǔn)則主動(dòng)去做。教育的目的就是為了實(shí)現(xiàn)人的自我教育，讓道德內(nèi)化為習(xí)慣。這位美國(guó)教師的高明之處，是讓孩子在真實(shí)的體驗(yàn)中產(chǎn)生情感共鳴，從而完成自我教育，形成習(xí)慣，達(dá)到教育的目的。