量化管理是近幾年學(xué)校普遍采用的一種班級(jí)管理方法。不少專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了多角度研究，包括量化管理的內(nèi)容、優(yōu)缺點(diǎn)，量化管理中存在和應(yīng)該注意的問(wèn)題，量化管理的輔助形式——情感軟管理，等等。但是筆者認(rèn)為，多數(shù)研究沒(méi)有涉及獎(jiǎng)懲預(yù)警機(jī)制在班級(jí)量化管理中的應(yīng)用。本文將從獎(jiǎng)懲預(yù)警機(jī)制的內(nèi)涵、預(yù)警界限的確定方法和原則、量化積分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的建立和預(yù)警機(jī)制在班級(jí)管理中的具體應(yīng)用等方面進(jìn)行闡述。

　　一、量化管理中獎(jiǎng)懲預(yù)警機(jī)制的內(nèi)涵和目標(biāo)

　　1．預(yù)警機(jī)制的內(nèi)涵

　　量化管理是管理者依照社會(huì)規(guī)范和學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的具體要求制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，對(duì)學(xué)生在紀(jì)律、品德、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)等方面的表現(xiàn)逐項(xiàng)量化評(píng)分，以規(guī)范學(xué)生行為的一種班級(jí)管理模式。

　　所謂預(yù)警機(jī)制，是指在社會(huì)某一熱點(diǎn)或敏感問(wèn)題發(fā)生之前，通過(guò)信息收集、整理、分析，預(yù)測(cè)事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)及強(qiáng)度并制定出防范措施和解決辦法，目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題征兆并防患于未然，或是在事件發(fā)生后立即采取措施，防止事態(tài)擴(kuò)大或蔓延。

　　把預(yù)警機(jī)制引入到班級(jí)量化管理中，就是在“以教育學(xué)生為主，以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生”教育宗旨指導(dǎo)下，制定出學(xué)生樂(lè)意接受并主動(dòng)執(zhí)行的獎(jiǎng)懲積分預(yù)警界限標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生的累計(jì)積分達(dá)到一定分值時(shí)，通過(guò)某種方式向?qū)W生發(fā)出獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的信號(hào)。接到受懲預(yù)警信號(hào)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤行為，努力爭(zhēng)取獲得獎(jiǎng)勵(lì)加分，從而遠(yuǎn)離處罰的界限標(biāo)準(zhǔn)；而接到要受獎(jiǎng)勵(lì)信號(hào)的學(xué)生，就要更加努力獲得加分，以便達(dá)到受獎(jiǎng)勵(lì)的界限標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．預(yù)警機(jī)制的建立和實(shí)施的主要目標(biāo)

　　預(yù)警機(jī)制的建立和實(shí)施應(yīng)實(shí)現(xiàn)下列目標(biāo)：學(xué)生能夠擁有更多的知情權(quán)和選擇權(quán)，讓被處罰的學(xué)生事先做好心理準(zhǔn)備，平靜地接受處罰，而不感到突然或委屈。這種“預(yù)告知服務(wù)”不僅能給學(xué)生提供改正錯(cuò)誤、接受教育的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我成長(zhǎng)的意識(shí)和能力。

　　二、量化積分的計(jì)算和預(yù)警參數(shù)界限標(biāo)準(zhǔn)的制定

　　1．量化管理積分的評(píng)價(jià)和計(jì)算

　　量化積分的計(jì)算方法是：首先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、思想等事項(xiàng)進(jìn)行量化打分，然后用基本分加上或減去所量化的分?jǐn)?shù)，得到一個(gè)累積總分，這個(gè)累積總分就是預(yù)警參數(shù)。學(xué)生基本分為100分，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，加上相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分；對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，減去相應(yīng)的扣分。每次加減獎(jiǎng)罰分時(shí)，都要寫(xiě)出相應(yīng)的情況說(shuō)明。

　　2．預(yù)警界限的評(píng)價(jià)和制定

　　預(yù)警界限是指學(xué)生的量化積分達(dá)到需要發(fā)出預(yù)警信號(hào)時(shí)的最低值。具體執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是：

　�。�1）量化總分≥100分，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

　�。�2）量化總分≤80分，發(fā)出預(yù)警通知。老師找學(xué)生談心，分析原因，鼓勵(lì)并教育學(xué)生，給學(xué)生以修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

　�。�3）量化積分≤60分，老師和學(xué)生再次談心，認(rèn)真分析問(wèn)題原因，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，要求學(xué)生寫(xiě)出深刻分析，再一次給學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

　　（4）量化積分≤40分時(shí)，老師嚴(yán)肅地提出警告，通知學(xué)生家長(zhǎng)。

　　（5）量化積分≤20分時(shí)，老師向?qū)W生提出嚴(yán)重警告，再次通知家長(zhǎng)。

　�。�6）量化積分≤0分時(shí)，上報(bào)學(xué)校，酌情處理。

　　三、預(yù)警界限制定的原則

　　1．廣泛性：制定的積分參數(shù)應(yīng)包括新頒布的《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》中對(duì)學(xué)生的基本要求。另外，由于學(xué)生個(gè)性差異較大，因此應(yīng)盡量根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本情況來(lái)制定。

　　2．可操作性：制定的積分參數(shù)要切合實(shí)際、具體明確。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)容易做到或經(jīng)努力能達(dá)到的要求往往有信心去做，這樣的界限參數(shù)就具有可操作性。

　　3．權(quán)威公正性：獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)由全班討論，民主協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，形成文件。標(biāo)準(zhǔn)一旦制定下來(lái)，全班學(xué)生要無(wú)條件地貫徹執(zhí)行。

　　4．及時(shí)性：對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)分，以加深學(xué)生對(duì)自己行為的認(rèn)識(shí)和心理認(rèn)同，發(fā)揮量化的評(píng)價(jià)功能。

　　四、量化積分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的建立與運(yùn)行

　　由于學(xué)生基本信息量比較大，量化積分涉及的參數(shù)很多，因此對(duì)班級(jí)量化積分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)不僅很困難，而且容易出錯(cuò)，更不容易修改和查詢(xún)。為了提高工作效率和評(píng)價(jià)效果，班主任可利用Access2000辦公軟件，建立班級(jí)量化積分管理數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行每天的評(píng)分計(jì)算和統(tǒng)計(jì)工作。數(shù)據(jù)庫(kù)參數(shù)可包括學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，還可建立統(tǒng)計(jì)和查詢(xún)等節(jié)點(diǎn)。每天把學(xué)生當(dāng)天得到的獎(jiǎng)懲分輸入數(shù)據(jù)庫(kù)，就可看到學(xué)生當(dāng)天的表現(xiàn)和累積分值，并通過(guò)設(shè)計(jì)的預(yù)警極限值，適時(shí)發(fā)出對(duì)學(xué)生們的預(yù)警。學(xué)生也可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)自己的量化積分值。

　　各種量化積分等初始化參數(shù)信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)算排序，根據(jù)制定的預(yù)警界限，適時(shí)給出預(yù)警提示并采取適當(dāng)?shù)慕逃�措施，然后再�(gòu)牧炕�積分開(kāi)始新的預(yù)警循環(huán)，這就是預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程。

　　五、預(yù)警機(jī)制在班級(jí)管理中的實(shí)際應(yīng)用

　　為了更加直觀(guān)、詳細(xì)地了解學(xué)生所處的預(yù)警狀態(tài)，可采用類(lèi)似于水位檢測(cè)的做法，即在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)預(yù)警公告欄。在每個(gè)學(xué)生的名字后邊，分別設(shè)置插標(biāo)識(shí)牌的位置，標(biāo)識(shí)牌有藍(lán)牌、綠牌、黃牌和紅牌等幾種類(lèi)型。其中藍(lán)牌表示狀態(tài)正常（無(wú)警示）；綠牌表示該學(xué)生已經(jīng)有了輕度警示；黃牌表示該學(xué)生已經(jīng)有了中度警示；紅牌表示出現(xiàn)了重度警示。具體實(shí)施情況是：

　�。�1）量化總分≥100分，掛藍(lán)牌，表示學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)。班主任可選擇適當(dāng)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　　（2）量化總分≤80分，掛綠牌，表示學(xué)生已經(jīng)處于輕度警示的界限。老師和學(xué)生談心，分析扣分的原因，用“愛(ài)心、關(guān)懷、理解”等正面教育方法，激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，同時(shí)發(fā)出預(yù)警懲罰通知；要求學(xué)生查找原因，寫(xiě)出情況分析，給予學(xué)生修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

　�。�3）量化積分≤60分，掛黃牌，表示學(xué)生已經(jīng)處于中度警示的界限。老師和學(xué)生再次談心，實(shí)施情感教育，以信任和寬容的態(tài)度，分析學(xué)生退步原因，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并要求學(xué)生再次寫(xiě)出深刻分析；根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，再一次給予學(xué)生爭(zhēng)取進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

　　（4）量化積分≤40分時(shí)，掛兩個(gè)黃牌，表示學(xué)生已經(jīng)快到重度警示的界限。老師嚴(yán)肅地對(duì)學(xué)生提出口頭警告，并通知學(xué)生家長(zhǎng)，協(xié)助老師共同教育學(xué)生。

　�。�5）量化積分≤20分時(shí)，掛一個(gè)紅牌，表示學(xué)生已經(jīng)到了重度警示的界限。老師向?qū)W生鄭重地提出嚴(yán)重警告，并再次通知家長(zhǎng)。

　　（6）量化積分≤0分時(shí)，掛兩個(gè)紅牌，表示學(xué)生已經(jīng)到了超重度警示的界限。上報(bào)學(xué)校，酌情處理。

　　預(yù)警機(jī)制在班級(jí)量化管理中，既尊重了學(xué)生的知情權(quán)和預(yù)告知權(quán)，又可對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為進(jìn)行有效規(guī)范，體現(xiàn)了重視人文關(guān)懷、以學(xué)生發(fā)展為本、服務(wù)學(xué)生的教育觀(guān)。因此，在我校的實(shí)踐中已取得了較好的效果。