楊過是金庸筆下的人物�；仡櫵�的成長歷程，楊過有很多老師值得分析評點。

　　第一位自然是他的母親穆念慈，可是對楊過影響不大。第二位老師是誰呢？竟然是西毒歐陽鋒老師。

　　歐陽老師當時已經(jīng)神經(jīng)質(zhì)了，然而俗語有云：親其師，信其道。歐陽鋒念子心切，對我們的過兒呵護備至，大動真情。小過兒正是孤苦無依之時，有人關(guān)愛如此，當然心潮澎湃、信奉無比。歐陽老師上課了，教的是蛤蟆功，楊過同學學習很用心。歐陽老師的課堂注重了一個“情”字，所以受到學生信賴，獲得了很好的課堂效果，并且為過兒同學的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　接下來是黃蓉老師，她對楊過同學懷有一定的偏見，不喜歡過兒同學的性格，當然更不喜歡過兒同學的已故家長楊康先生(這正是黃老師最大的心病)。但黃老師還算是一位不錯的老師，并且針對楊過同學偏激的性格，特意開設(shè)了思想品德課程，學習《論語》等教材。這對楊過以后的成長起了很大的作用，在大是大非面前，他始終保持了理性的頭腦。對家國天下的思考，對黎民百姓的同情，黃老師的德育課功不可沒。

　　郭靖，俠之大者，沒有給過兒同學親自上過課，然而過兒同學最佩服的就是郭老師了。學高為師，身正為范，郭老師當之無愧。郭靖是楊過心中的一座豐碑、一個標桿、一種信仰、一種追求。郭靖對于楊過是一種人格魅力的感染，老師的人格魅力表現(xiàn)在平時的一言一行上。對此，學生都看在眼里，記在心上。身教有時更勝于言傳，身為師者，豈不慎哉！

　　下一位老師是趙志敬趙老師，他是我們教育界的恥辱，是一例反面教材，我們姑且對他做一下分析，引以為鑒。第一，趙老師體罰學生。初次見面，趙老師想立威，就對過兒同學大加訓斥，繼之以罵，繼之以打，狀如瘋狗（楊過同學的評價）。這引起了楊過同學的逆反心理，不但是該生，所有學生都會對這類老師沒好感。第二，趙老師帶著情緒上課，敵視學生。第一次上課，趙老師立威不成，楊過和他發(fā)生了沖突（客觀地講，楊過同學當時也有些激動）。趙老師竟然耿耿于懷，帶著情緒上課，敵視小楊同學，表現(xiàn)在行動上就是上課應(yīng)付、敷衍了事。第三，趙老師工作態(tài)度不端正。他教學純屬應(yīng)付，出工不出力。他只是教給楊過一些口訣，照本宣科，沒有講練結(jié)合，也不進行實際能力方面的操練，當然課堂效果很差，簡直誤人子弟。年終期末考試，楊過同學不及格，他反而埋怨該生學習不努力。楊過用蛤蟆功打敗對手，那是幼兒園歐陽老師教的，與他趙老師可沒什么關(guān)系。

　　小龍女是一位漂亮老師，也是一位年輕老師。就教法而言，龍老師有以下優(yōu)點：第一，循循善誘。古墓派的武功紛繁復雜，千頭萬緒，龍老師雖然很年輕，沒有經(jīng)驗，但是很有耐心。她認真?zhèn)湔n、深鉆教材，決定從易到難，循序漸進，讓楊過從捉麻雀開始學起，麻雀的數(shù)量也是慢慢增加。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。第二，嚴而有格。龍老師很嚴格，對楊過也有督促責備，但完全出于愛心和責任心，楊過也能體會到。嚴是愛，寬是害。對學生嚴格要求，是對學生最大的尊重。

　　給楊過最大教益的是獨孤求敗，他是一位逝去很久的武林高手，同時也是曠世奇才，楊過從他遺留的只言片語中獲得了啟迪，產(chǎn)生了靈感，激發(fā)了潛能。當然，“雕兄”的力助也不可或缺。我們的教室里一定也坐著悟性很高的學生，我們一定要留給他們足夠的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，真正實現(xiàn)以學生為主體的教育模式。

　　身為教育工作者的你和我，如果楊過同學就在我們班里，有優(yōu)點，亦有缺點，朋友，你能把他培養(yǎng)成神雕大俠嗎？