教材分析

　　一、背景知識(shí)

　　1．鄭振鐸，福建長(zhǎng)樂(lè)人（1898-1958），著名的學(xué)者、愛(ài)國(guó)作家。解放前一直從事進(jìn)步活動(dòng)。1927年“四·一二”大屠殺時(shí)，鄭振鐸北京商務(wù)印書(shū)館編輯。他對(duì)蔣介石反革命地徑極為不滿(mǎn)，聯(lián)系商務(wù)印書(shū)館的其他編輯聯(lián)名給國(guó)民黨的元老蔡元培、吳稚暉寫(xiě)信，希望他們出來(lái)說(shuō)話，制止蔣介石的屠殺。蔡元培等國(guó)民黨內(nèi)進(jìn)行元老采納了鄭振鐸等人的建設(shè)，向蔣介石勸諫。但蔣介石反而下令要懲辦鄭振鐸等簽名寫(xiě)信者。為了避免反動(dòng)派的迫害，鄭振鐸被迫離開(kāi)祖國(guó)去法國(guó)巴黎。課文寫(xiě)的就是離開(kāi)祖國(guó)時(shí)的情景。1929年初回國(guó)，又投身到進(jìn)步活動(dòng)中去。解放后任文化部副部長(zhǎng)等職，1958年出國(guó)途中因飛機(jī)失事遇難。

　　2．課文描述了作者離開(kāi)祖國(guó)時(shí)所見(jiàn)所聞、所想所感，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，表達(dá)了為驅(qū)逐帝國(guó)主義、創(chuàng)建新中國(guó)而獻(xiàn)身的決心。課文分三段。第一段（第1自然段）寫(xiě)“我”離開(kāi)祖國(guó)時(shí)，在碼頭和祖國(guó)、親友依依惜別之情。第二段（第2-4自然段）寫(xiě)“我”出港時(shí)見(jiàn)到的景物，抒發(fā)對(duì)帝國(guó)主義的仇恨和對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。第三段（第5自然段至結(jié)尾）寫(xiě)“我”出國(guó)的目的，表達(dá)為建立新中國(guó)而戰(zhàn)斗的決心。“愛(ài)祖國(guó)”的全文中心，“別”是全文的線索。課文飽含深情，適宜學(xué)生表情朗讀和背誦。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領(lǐng)會(huì)文章中心思想，感受作者熱愛(ài)祖國(guó)的深情和驅(qū)逐帝國(guó)主義、為創(chuàng)建新中國(guó)而奮斗獻(xiàn)身的決心。

　　2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解12個(gè)詞。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確劃找中心句，體會(huì)課文中心思想。

　　難點(diǎn)：有感情地朗讀及背誦課文。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文的配樂(lè)錄音帶、句子比較燈片。

　　二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．初讀課文，把握大意，劃找中心句。

　　2．結(jié)合第一段學(xué)習(xí)，討論課后第1題（1）。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．揭題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景。

　　“我”是誰(shuí)？課題中最重要的是哪兩個(gè)字？

　�。�“別”--寫(xiě)作線索；“愛(ài)”--課文中心）

　　我們離開(kāi)故鄉(xiāng)是什么感情？想想鄭振鐸被迫出國(guó)又會(huì)是一種什么心情？

　　2．初讀課文，整本感知。

　�。�1）教師放配樂(lè)錄音，范讀課文。

　　聽(tīng)了朗讀，你覺(jué)得課文貫穿始終的是作者的什么感情？

　�。�2）模仿教師，自由讀全文。

　　哪個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)？起什么作用？

　�。�3）學(xué)習(xí)提示，劃出中心句。

　�。�4）學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　3．學(xué)第一段，明惜別情。

　�。�1）自由讀，思考并討論：

　　寫(xiě)發(fā)生在什么地方的事？這時(shí)作者心中涌起的是什么感情？哪些看出作者對(duì)帝國(guó)主義的恨？出示燈片。

　　A．那是帝國(guó)主義的軍艦。

　　B．不，那不是懸掛著我們的國(guó)旗的，那是帝國(guó)主義的軍艦。

　　這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對(duì)帝國(guó)主義的仇恨？（將“不，那不是”“我們”“帝國(guó)主義”處理為重音。）自由讀--指名讀--全班讀。

　　第3自然段為什么要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài)？

　　在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？（痛別。祖國(guó)被帝國(guó)主義侵略，悲痛萬(wàn)分。）第二處中心句怎么讀？

　　集體朗讀第二段，注意朗讀的對(duì)比。

　�。�2）學(xué)習(xí)第三段。

　　船入公海，鄭振鐸又想些什么？自由讀第三段，思考：

　　哪些詞寫(xiě)作作者“不忍”離去？為什么不忍離去？

　　既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說(shuō)“我”“不負(fù)責(zé)任”“是個(gè)罪人”？

　　出示燈片，體味用詞的準(zhǔn)確。

　　驅(qū)趕--驅(qū)逐消滅--毀滅宣言--誓言

　　（反映作者對(duì)帝國(guó)主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。）

　　出示燈片：朗讀第7自然段時(shí)應(yīng)該（）。

　　a.低沉緩慢b.明快中速

　　c.激昂漸快d.親切舒緩

　　自由讀--個(gè)別讀--齊讀。

　　3．鞏固作業(yè)。

　　（1）完成作業(yè)本第5題。

　　（2）完成作業(yè)本第3、6題。

　　（3）有表情朗讀課文，準(zhǔn)備背誦。